《五彩池》課堂實(shí)錄與評(píng)析

1、?五彩池?課堂實(shí)錄與評(píng)析一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明?五彩地?是一篇描寫自然景觀的課文 ,講的是“我到四川松潘去旅游 ,在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn) ,具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇 ,字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情 ,表達(dá)了“我對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。?五彩池?第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。第一步 ,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么 ,感受最深的是什么 ,還有哪些不懂的問(wèn)題 ,教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問(wèn)題板書在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的 ,一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處 ,二是通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流到達(dá)互相啟發(fā)、

2、互相學(xué)習(xí)的目的 ,三是了解學(xué)生感知課文的情況 ,準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn) ,四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力 ,以此促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。第二步 ,將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理 ,這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思 ,訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報(bào)分段時(shí) ,可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見(jiàn)比擬一致 ,沒(méi)有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系 ,出現(xiàn)幾種分法。假設(shè)學(xué)生出現(xiàn)分歧 ,便存疑 ,待進(jìn)一步理解課文 ,真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級(jí)已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練 ,在學(xué)習(xí)第七冊(cè)第二組課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練 ,但學(xué)生的能力尚未完全形成 ,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)

3、表達(dá)年段性、階段性 ,要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此 ,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思 ,再給課文分段 ,使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí) ,以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。第三步 ,將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行梳理 ,其目的是 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題并能帶著問(wèn)題自己去讀書 ,培養(yǎng)學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決的能力和習(xí)慣。第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段 ,體會(huì)五彩地的美麗神奇 ,并滲透思想教育 ,體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。這是教學(xué)的重點(diǎn)局部。在這一環(huán)節(jié)中 ,主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文 ,使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到開(kāi)展 ,讀不懂的問(wèn)題得到解

4、決 ,使不同層次的學(xué)生都得到開(kāi)展與提高。在第2自然段的教學(xué)中 ,通過(guò)抓重點(diǎn)句子 ,利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段 ,引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到五彩地的美麗神奇；二是使已學(xué)過(guò)的讀書方法如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等得到運(yùn)用；三是突破難點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境 ,真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象 ,并感受語(yǔ)言文字的魅力 ,受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí) ,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)理解“更字的教學(xué)環(huán)節(jié) ,先讓學(xué)生認(rèn)真讀書 ,對(duì)照教師出示的第3自然段 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個(gè)“更字 ,然后組織學(xué)生

5、討論 ,有這個(gè)字與沒(méi)有這個(gè)字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計(jì)主要目的是：使學(xué)生體會(huì)出作者看到水池神奇時(shí)感到很驚奇 ,看到池水瑰麗多彩時(shí)感到更驚奇的感受；使學(xué)生意識(shí)到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切 ,為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊 ,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。學(xué)習(xí)第4自然段 ,可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書 ,了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) ,其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的根底上 ,帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí) ,力求自己解決自己提出的疑難問(wèn)題 ,使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)得到開(kāi)展 ,使問(wèn)題得到解決 ,同時(shí) ,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言 ,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。第三個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)

6、課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的認(rèn)識(shí) ,并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比擬 ,以開(kāi)展學(xué)生的認(rèn)識(shí) ,使學(xué)生體會(huì)到五彩池是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)景象 ,比天上的瑤池更美麗 ,更神奇 ,更令人陶醉 ,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)?？傊?,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 ,我們努力表達(dá)以學(xué)生為主體的意識(shí) ,淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析 ,強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練 ,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力；淡化“教的痕跡 ,強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng) ,給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時(shí)間 ,力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面 ,使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的開(kāi)展與提高。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師：同學(xué)們 ,在預(yù)習(xí)的根底上 ,這節(jié)課我

7、們共同學(xué)習(xí)第11課。請(qǐng)大家齊讀課題。生：11 五彩地。師：課前 ,同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了 ,請(qǐng)大家把課本翻到60頁(yè) ,再看看書 ,想一想 ,通過(guò)預(yù)習(xí) ,你自己讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？我們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。學(xué)生讀書 ,教師巡回指導(dǎo)。匯報(bào)交流前 ,讓學(xué)生讀書 ,能結(jié)合預(yù)習(xí) ,做好交流的準(zhǔn)備。)師：想好了嗎？誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？生：我讀懂了五彩池的形狀很多。師：通過(guò)預(yù)習(xí)你自己讀出了水池形狀多。師：板書：水池形狀多真不錯(cuò) ,就像他這樣 ,直接把你讀懂的意思說(shuō)出來(lái) ,誰(shuí)還想說(shuō)？生：我讀懂了五彩池的池水為什么會(huì)有那么多顏色。師：你自己讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學(xué)到這里的時(shí)候 ,就請(qǐng)你來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)。板書：

8、原因其他同學(xué)還讀懂了什么？生：五彩池有很多顏色。師：也就是池水顏色非常多。板書：顏色多哪位同學(xué)還想說(shuō) ,不用舉手 ,站起來(lái)就可以講。生：我知道五彩池在哪兒。師：在哪兒??？生：在四川松潘的藏龍山上。師：對(duì)。板書：四川藏龍山生：我還讀懂了五彩池里的水其實(shí)都是清水。師：清水為什么在水池里會(huì)顯出各種顏色呢？學(xué)習(xí)課文時(shí)請(qǐng)你進(jìn)一步思考這個(gè)問(wèn)題。匯報(bào)讀懂的內(nèi)容 ,是對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定 ,有助于學(xué)生提高自信心。在這一過(guò)程中 ,教師假設(shè)能稍加引導(dǎo) ,緊扣預(yù)習(xí)要求談 ,能更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的預(yù)習(xí)。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真 ,自己讀懂了這么多 ,那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)。師：其他同學(xué)注意 ,要認(rèn)真聽(tīng)

9、這位同學(xué)提問(wèn)題 ,看他提出的問(wèn)題你想到了嗎？生：我不明白為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間 ,不在天上？師：你是不理解課文最后一句話的意思。板書：在人間？生：為什么池水會(huì)有那么多顏色？師：你是不明白池水有那么多顏色的原因。板書：原因？同學(xué)們看 ,這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛剛那位同學(xué)讀懂的 ,一會(huì)兒我們相互交流一下 ,大家就都明白了。誰(shuí)還有問(wèn)題？生：為什么叫“五彩池？師：你能針對(duì)課題提出問(wèn)題 ,不錯(cuò)。板書：五彩池？生：池里的石粉是哪兒來(lái)的？師：看來(lái)你對(duì)石粉是哪兒來(lái)的感興趣。板書：石粉？此時(shí)學(xué)生舉手提問(wèn)十分踴躍讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題 ,較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣 ,為教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定提供了依據(jù)。在這

10、一過(guò)程中 ,教師假設(shè)能根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題 ,加以歸類提示 ,可以有機(jī)地滲透發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。師：看來(lái)同學(xué)們還有不少問(wèn)題 ,這樣吧 ,在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí) ,看你的問(wèn)題能不能解決。實(shí)在解決不了的 ,再提出來(lái) ,好嗎？我們先看大家讀懂的 ,想一想 ,這些內(nèi)容分別和課文的哪個(gè)自然段有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)時(shí)讀懂的內(nèi)容齊答相應(yīng)的自然段 ,教師在讀懂的內(nèi)容前標(biāo)序號(hào)。師：根據(jù)這些內(nèi)容 ,結(jié)合預(yù)習(xí) ,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下課文的每個(gè)自然段主要講了什么？先說(shuō)說(shuō)第1自然段主要講什么？生：第1自然段主要講五彩池在哪兒。師：在哪兒??？生：在四川松潘的藏龍山上。師：也就是說(shuō)第1自然段告訴我們五彩池的位置。板書：位置第2自然段呢？生

11、：講五彩池的樣子。生：水池的樣子。師：對(duì) ,主要講水池的樣子。板書：水池誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段？生：第3自然段講池水的顏色。師：非常好。板書：池水第4自然段呢？生：講池水呈現(xiàn)多種顏色的原因。師：對(duì)。板書：原因你能接著說(shuō)說(shuō)第5自然段主要講什么嗎？生：第5自然段講五彩的瑤池在人間 ,不在天上。師：說(shuō)得好。板書：在人間師：自然段的主要意思大家都讀懂了 ,結(jié)合預(yù)習(xí) ,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣試著給課文分段的？生甲：分三段。第一段是第1自然段 ,第二段是2至4自然段 ,第三段是第5自然段。板書：一1二2一4三5師：誰(shuí)還有不同分法？生乙：分四段。第一段是第1自然段 ,第二段是第2自然段 ,第三段是3、4自然段 ,第四

12、段是第5自然段。板書：一1二2三34四5師：同學(xué)們看 ,這兩種意思第一段一樣 ,最后一段也相同 ,那么分歧主要在哪兒呢？生：2、3、4自然段。師：究竟怎么分合理呢？相信通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí) ,同學(xué)們能自己做出選擇。分段產(chǎn)生的分歧不立即處理 ,是教師教學(xué)的匠心。這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)給課文分段 ,學(xué)生產(chǎn)生分歧在情理之中 ,簡(jiǎn)單地處理不能使學(xué)生得到訓(xùn)練 ,而通過(guò)閱讀具體的段落 ,讓學(xué)生自悟就扎實(shí)了。師：從剛剛的匯報(bào)中可以看出 ,大家讀懂的內(nèi)容和不懂的問(wèn)題也主要集中在第2、3、4自然段。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)自然段 ,看通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí) ,同學(xué)們對(duì)預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解 ,不懂的問(wèn)題能不能自己解

13、決。我們首先看第2自然段。出示第2自然段投影師：剛剛 ,同學(xué)們都沒(méi)有提到有關(guān)這一段詞句理解方面的問(wèn)題 ,看來(lái)大家都讀懂了 ,那老師可要考考你們。自己讀讀這句話在第2句下畫曲線 ,從這句話中你讀出了什么？生甲：水池很多。師：你讀出了水池很多 ,其他同學(xué)呢？生乙：水池像寶石一樣 ,很美。師：水池還非常美。板書：美麗師：如果這句話這樣說(shuō)出示投影：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下 ,閃耀著各種不同顏色的光芒。自己讀讀 ,感覺(jué)怎么樣？生：去掉“好似是鋪展著的巨幅地毯上的寶石 ,我們就想象不出水池美麗的景象。師：那加上“好似是鋪展著的巨幅地毯上的寶石出示原句投影你看 ,有了這局部?jī)?nèi)容 ,怎么樣？生：更能看出水池

14、的美 ,更能幫助我們想象出漫山遍野的水池是什么樣的。師：根據(jù)老師查找的資料 ,五彩地的水池總共693個(gè) ,這么多大大小小的水池遍布山野 ,就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀師：你讀得太美了！“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下 ,閃耀著各種不同顏色的光芒 ,好似是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。一句的教學(xué) ,訓(xùn)練目標(biāo)明 ,層次清 ,淡化了內(nèi)容的分析 ,著力于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受語(yǔ)言的美。師：打全段內(nèi)容投影同學(xué)們 ,剛剛 ,我們讀出了水池很多 ,很美 ,那么 ,這些像寶石一樣美麗的水池都有什么樣的呢？我們?cè)賮?lái)讀讀后面的這幾句話 ,看你還能感受到水池怎么樣。下面 ,老師和大家一起接

15、讀。老師讀句子的前半局部 ,同學(xué)們接著讀 ,咱們先來(lái)試試。師：水池大的生：面積缺乏一畝 ,水深不過(guò)一丈。師：小的生：像個(gè)菜碟 ,水很淺 ,用小拇指就能觸到池底。師：池邊是金黃色的石粉凝成的 ,像生：一圈圈彩帶。師：把大大小小的水池生：圍成各種不同的形狀。師：有像生：葫蘆的。師：有像生：鐮刀的。師：有像生：盤子的。師：有像生：蓮花的。師：大家知道該怎么讀了嗎？我們?cè)賮?lái)讀一遍 ,這次要求大家要帶著感情來(lái)讀。師：最后一句讀完后還有像同學(xué)們 ,還有沒(méi)有?。可河?。師：大家根據(jù)什么說(shuō)有?。可壕湮灿幸粋€(gè)省略號(hào)。師：省略號(hào)在這里說(shuō)明什么？生：水池除了這四種形狀 ,還有其他好多形狀。師：大家很會(huì)讀書 ,都注

16、意到了這里的省略號(hào)。是啊 ,這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀呢！那請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下 ,水池還會(huì)有像什么的？生：有像花朵的。師：你想象得真美。生：有像樹(shù)葉的。師：像樹(shù)葉 ,真奇呀！生：有像圓月的。師：啊 ,還有像圓月的 ,真是太美了。此時(shí) ,學(xué)生舉手十分踴躍省略號(hào)的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧 ,學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn) ,理解課文內(nèi)容 ,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力三者有機(jī)統(tǒng)一。師：同學(xué)們 ,水池竟然還有那么多形狀 ,可能還有我們想也想不到的呢！大家見(jiàn)過(guò)這么多大小不一 ,深淺不同 ,千姿百態(tài)的水池嗎？除了讀出水池多、美 ,還能體會(huì)出什么？生甲：水池很奇特。生乙：水池非常神奇。師：是啊 ,這些水池真是太神奇了！板書：神奇師：下面

17、 ,老師就帶著大家去看看那些美麗神奇的水池 ,請(qǐng)大家閉上眼睛 ,邊聽(tīng)邊想象。師配樂(lè)朗讀第2自然段師：同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩地?。可合?！師：好 ,大家看這兒。放錄像師：剛剛看錄像時(shí) ,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了 ,那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來(lái)呀？誰(shuí)愿意讀??？許多學(xué)生舉手這么多同學(xué)都想讀??！這樣吧 ,你覺(jué)得怎么讀能把你的感受讀出來(lái) ,就怎么讀 ,放開(kāi)聲音自己讀。第二段的總結(jié) ,先后采用聽(tīng)、看、讀多種方式 ,環(huán)環(huán)相扣 ,使學(xué)生的感情層層加深 ,認(rèn)識(shí)不斷升華。師：同學(xué)們 ,預(yù)習(xí)時(shí)大家自己就讀出了水池的形狀多 ,通過(guò)剛剛反復(fù)認(rèn)真地讀書 ,我們又體會(huì)出水池的美麗、神奇

18、 ,這就是大家新的理解 ,新的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 ,看大家還會(huì)有什么新的理解。請(qǐng)同學(xué)們看第3自然段 ,結(jié)合板書想一想 ,這一段主要講了什么？生：池水的顏色。師：池水的顏色怎么樣呢？自己再讀讀第3自然段 ,看你會(huì)有什么感受？生：池水顏色多。師：對(duì) ,那池水都有些什么顏色呢？除了多 ,還可以看出池水怎么樣？生：池水很美。師：是啊 ,池里的水五顏六色 ,十分美麗 ,同學(xué)們 ,你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的池水??？同一個(gè)水池里 ,上層是咖啡色的 ,下層卻成了檸檬黃 ,左半邊是天藍(lán)色的 ,右半邊卻成了橄欖綠。除了感受到池水很美 ,還能體會(huì)出什么？生：神奇。師：這一段應(yīng)該怎樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來(lái)呢？自己試

19、著讀讀。誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀師：大家不但體會(huì)出了池水的美麗、神奇 ,而且還能通過(guò)朗讀 ,把自己的感受讀出來(lái) ,真不錯(cuò)。師：同學(xué)們 ,老師這里有這樣一段話出示少“更字的第3自然段投影你看 ,這段話和書上的那段話哪個(gè)地方不一樣？生：這段話比書上的那段話少了一個(gè)“更字。師：這位同學(xué)讀書很認(rèn)真 ,馬上就發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)更字。出示有“更字的第3自然段投影自己再讀讀這句話 ,想一想 ,沒(méi)有這個(gè)“更字行不行？為什么？生：沒(méi)有“更字不行 ,因?yàn)橛小案?,就看出作者更加驚奇了 ,沒(méi)有“更字就看不出來(lái)了。師：抓住這個(gè)“更字 ,就能看出作者更加驚奇了 ,這是一點(diǎn)。其他同學(xué)呢 ,你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為沒(méi)有這個(gè)“更字不行？生

20、：有“更字 ,就能看出作者在看到水池時(shí)就感到驚奇了 ,看到池水就更加驚奇了；沒(méi)有“更字 ,只能說(shuō)明作者看到池水時(shí)才感到驚奇。師：這位同學(xué)理解得非常好 ,他自覺(jué)地聯(lián)系了第2自然段的內(nèi)容。那這個(gè)“更字在這里有一個(gè)重要的作用 ,誰(shuí)知道？生：把2、3自然段聯(lián)接起來(lái)了。師：對(duì) ,大家看 ,一個(gè)“更字 ,就把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。在水池、池水、美麗神奇之間連線 ,表現(xiàn)2、3自然段之間的密切聯(lián)系你們看 ,這個(gè)“更字多么重要啊！“更字不是生字 ,也容易理解 ,之所以抓住對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練 ,是因?yàn)橥ㄟ^(guò)“更字能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到2、3自然段之間的聯(lián)系 ,教給學(xué)生分段的方法。另外 ,這一內(nèi)容的教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀

21、書的習(xí)慣。師：那么 ,形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么微妙呢？預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)也提出了這方面的問(wèn)題 ,請(qǐng)大家來(lái)看第4自然段 ,相信你自己就能找到答案。自己讀讀這一自然段 ,看有哪幾個(gè)原因 ,用鉛筆在書上標(biāo)上序號(hào)。然后請(qǐng)前后位的同學(xué)組成四人小組 ,討論討論。剛剛有同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)就讀懂了這些原因 ,可以先給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō) ,聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論 ,教師巡回指導(dǎo)。師：誰(shuí)提的這個(gè)問(wèn)題？現(xiàn)在你懂了嗎？能不能代表你們小組匯報(bào)？生甲：有三個(gè)原因 ,第一個(gè)是池底長(zhǎng)著許多石筍 ,形狀不同 ,第二個(gè)是陽(yáng)光照射 ,第三個(gè)是池邊的樹(shù)木花草的倒影。師：他們小組認(rèn)為有三方面的原因 ,其他小組呢？生乙

22、：我給他們補(bǔ)充一條 ,還有石粉的原因。師：同學(xué)們想一想 ,沒(méi)有石粉行不行 ,為什么？生：沒(méi)有石粉不行 ,因?yàn)殛?yáng)光照到石筍上 ,是石筍上的石粉反射陽(yáng)光的 ,沒(méi)有石粉的話 ,陽(yáng)光就無(wú)法反射了。師：看來(lái) ,石粉也是一個(gè)非常重要的條件?，F(xiàn)在大家明白了嗎？形成五彩池池水美麗神奇的原因有哪幾個(gè)？在教師的引導(dǎo)下 ,學(xué)生齊答。師：你看 ,通過(guò)討論 ,我們自己就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。池水美麗神奇的原因 ,學(xué)生感興趣 ,理解也無(wú)難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué) ,符合教材、學(xué)生的特點(diǎn) ,也很好地表達(dá)了面向全體的教學(xué)思想。師：預(yù)習(xí)時(shí) ,同學(xué)們的分段意見(jiàn)有分歧 ,讀到這里 ,你認(rèn)為哪種分法更合理？為什 么？生

23、：我認(rèn)為第一種分法合理 ,因?yàn)?、3、4自然段都是講五彩池美麗神奇 ,應(yīng)該歸并為一段。師：大家同意他的說(shuō)法嗎？生：同意。師：那誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要把2、3、4自然段歸并為一段？生：2、3、4自然段主要講五彩池的美麗神奇 ,聯(lián)系非常緊密 ,所以要把它們歸并為一段。師：看來(lái)大家對(duì)前面學(xué)習(xí)過(guò)的歸并法掌握得不錯(cuò)。預(yù)習(xí)時(shí)分段的不同意見(jiàn)得到了統(tǒng)一 ,水到渠成。師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí) ,誰(shuí)知道五彩池和瑤池有什么不同？生甲：瑤池在天上 ,是神仙住的地方 ,而五彩池在人間。師：在哪兒??？生：在四川松潘的藏龍山上。師：這一點(diǎn)不同找得好 ,還有什么不同？生乙：瑤池只有五種顏色 ,五彩地是五顏六色的。生丙：瑤池只有一個(gè)

24、,五彩池卻有許許多多的水池。師：由此看來(lái) ,現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以 ,面對(duì)這人間的仙境 ,作者發(fā)出了由衷地贊嘆 ,請(qǐng)大家齊讀最后一段。學(xué)生齊讀師：為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間 ,不在天上現(xiàn)在明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里五彩的瑤池指什么？生：指五彩池。師：同學(xué)們 ,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,我們對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解 ,還解決了這些不懂的問(wèn)題用紅筆在已解決的問(wèn)題上打V ,大家學(xué)習(xí)得不錯(cuò)。還有池里的石粉是哪兒來(lái)的這個(gè)問(wèn)題我們沒(méi)有解決 ,沒(méi)關(guān)系 ,老師向大家推薦?中國(guó)名勝經(jīng)典?這本書。課下 ,同學(xué)們看一看 ,我想你自己就能弄清其中的微妙 ,同時(shí) ,也會(huì)對(duì)五彩池有更多

25、更深的了解。關(guān)于“石粉是哪兒來(lái)的這個(gè)問(wèn)題 ,啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決 ,能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣 ,課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí) ,也得到了延伸。板書設(shè)計(jì)：副板書：一l2水池形狀多在人間？二244原因原因？三53顏色多五彩池？1四川藏龍山石粉？一13清水二2三3、4四5以上是根據(jù)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況 ,教師隨機(jī)板書正板書：11五彩池位置水池池水美麗神奇原因在人間總評(píng)：?五彩地?教學(xué)需2課時(shí) ,劉雁老師執(zhí)教了第1課時(shí)的內(nèi)容。就第1課時(shí)的教學(xué)看 ,有如下幾個(gè)特點(diǎn)。一、扎實(shí)訓(xùn)練?五彩池?一課的教學(xué) ,以教材為憑借 ,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)到達(dá)了這樣的境界 ,至少有四方面的原因。1準(zhǔn)確理解教材 ,確定精當(dāng)?shù)?/p>

26、語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)。?五彩池?第1課時(shí)的教學(xué)確定了三個(gè)目標(biāo)：1通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段的理解 ,體會(huì)五彩池的美麗、神奇；2練習(xí)給課文分段；3體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。其中第1點(diǎn)是課文內(nèi)容方面理解的要求 ,第2點(diǎn)是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練工程 ,第3點(diǎn)是本文語(yǔ)言表達(dá)的特色。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí) ,在預(yù)習(xí)的根底上教學(xué) ,到達(dá)這三個(gè)目標(biāo)是可能的。2圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇訓(xùn)練點(diǎn)。一篇文章有許多詞句 ,訓(xùn)練哪些詞、句、段能更好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？這就要研究比擬 ,下一番功夫。?五彩池?一課的教學(xué) ,重點(diǎn)抓了一個(gè)“更字 ,一處標(biāo)點(diǎn)省略號(hào)和“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下 ,閃耀著各種不同的顏色的光芒 ,好似是鋪展著的巨幅地毯上的寶石一句。其中“更字的教學(xué)是為了訓(xùn)練學(xué)生的分段能力 ,另外兩處是圍繞第一、三目標(biāo)設(shè)計(jì)的。3設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。執(zhí)教老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)采用比擬朗讀等易于操作的方法 ,開(kāi)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。如第2自然段中的重點(diǎn)句教學(xué) ,先讓學(xué)生讀課文原句 ,談感受 ,然后去掉句中的比喻內(nèi)容讓學(xué)生再讀 ,談感受 ,最后再朗讀體會(huì)。這里教師雖沒(méi)講比喻的作用 ,但通過(guò)具體的語(yǔ)言已認(rèn)識(shí)到了