《唯一的聽眾》教學反思2

1、?唯一的聽眾?教學反思2?唯一的聽眾?這篇課文記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下 ,由沒有信心學會拉小提琴 ,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。文章語言質樸清新 ,很有美感 ,人物的語言、神態(tài)和心理活動描寫細膩傳神 ,是學生學習如何刻畫人物的很好素材。因此 ,在本課教學中我以研讀老人的語言、眼神與“我的心理、行動變化的句子感受老人對“我的保護和鼓勵作為教學的重點開展教學。上完了這節(jié)公開課 ,聽了市教研員王亞蕓老師給我的精辟點評 ,我對閱讀教學有了更深刻的認識。反思我這節(jié)課的整個教學過程 ,我覺得自己做得比較好的方面是：一、整節(jié)課教學思路清晰 ,能緊扣本單元及本課課后練習

2、中的重點內容展開教學 ,重視了領悟寫法的指導 ,課堂學習目標更明確、更有針對性。如在課堂上屢次抓住難理解的句子讓學生提出自己的問題 ,提高學生的問題意識；讓學生找出描寫老人語言、神態(tài)的句子 ,學習描寫人物的寫作方法 ,體會字里行間所表達的情感等。二、注重披文入情 ,在讀中理解 ,在讀中內化情感。在整節(jié)課的教學中 ,我自始至終用充滿激情的語言激發(fā)學生的情感。通過同桌互讀、師生互讀、評價讀、比賽讀等形式 ,讓學生在反復的朗讀中深化對文本的理解 ,促使感知轉化為深刻的感悟。從整節(jié)課的教學過程來看 ,學生讀書的時間比較充分 ,到達了預期的讀書效果。三、重視語言文字的訓練。在教學中適時滲透了多種語言訓練

3、內容 ,如引號的用法 ,轉述句轉換為引述句 ,想象說話等 ,使課堂教學更加扎實有效。在這節(jié)課中也暴露出了我的不少問題 ,主要有以下幾個方面：一、課堂開放性不夠 ,教師牽引得比較緊。主要表達在整個過程都是老師逐層拋出問題 ,一步一步領著學生分析理解課文 ,引導學生先理解老人的三次話語 ,再理解老人的眼神的含義 ,每個環(huán)節(jié)都完全在老師的牽引下完成 ,學生的主體性表達得不好。而且 ,對于學生能理解的內容如“我和老人怎樣相識的就不用再講解 ,要敢于跳出來 ,站在更高的角度建構 ,這樣可以節(jié)省時間 ,使課堂更高效。針對這樣的問題 ,如果再上這節(jié)課 ,我將進行以下的修改：以一個大問題總領全文：這是一位怎樣

4、的老婦人？讓學生主找出有關的語句來談談自己的看法。匯報時讓學生盡情的表達 ,我再根據學生的匯報相機出示有關句子和段落重點點撥 ,進行朗讀指導 ,體會老教授的關愛和鼓勵是“我刻苦練琴的巨大精神力量。最后總結寫作方法語言、神態(tài)和心理描寫。這樣的設計更突顯了學生的主體地位 ,老師的幫扶作用也得到表達 ,學生情感更加容易激發(fā) ,對于問題的理解會更加深刻。二、板書設計欠嚴謹 ,沒有表達主要人物。我的板書是這樣設計的：唯一的聽眾音樂白癡關愛鼓勵真正的小提琴手語言神態(tài)沮喪自信這樣的板書讓學生誤以為課文的主人公是“我 ,而實際上本課的主人公應該是老教授 ,因此 ,這樣的板書是不嚴謹?shù)?。根據王老師的建議 ,板書應做如下的修改：唯一的聽眾關愛鼓勵老人我語言神態(tài)“耳聾白癡沮喪最有聲望的教授小提琴手自信修改后的板書更能表達文章的寫作思路 ,主要人物的品質得到更好的表達。特級教師孫雙金曾說：“課堂教學要引領學生攀登知識的高山 ,攀登情感的高山 ,攀登思維的高山 ,攀登人格的高山。這番話道出了課堂教學的本質和精髓。我