《我愛這土地》課堂實(shí)錄

1、?我愛這土地?課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入(組織課堂 ,安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文 ,還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況導(dǎo))師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師用心寫兩個(gè)字“母親我們把什么人稱作母親呢?生：把生我的媽媽稱作母親。(生：生我們養(yǎng)我們的人)師：那有時(shí)我們還把什么比作母親呢?生：祖國(guó) 土地 大海 地球 老師等師：(鼓勵(lì)性的語言)我們把土地、祖國(guó)也稱作母親 ,因?yàn)樗俏覀冋麄€(gè)中華民族繁衍生息的地方 ,又是我們大展身手的用武之地 ,是我們所有炎黃子孫共同的母親。母親給予我們最多的是什么呢?生：關(guān)心 照顧 呵護(hù) 和愛師：(同學(xué)們都是非常懂得感恩的人)那我們也應(yīng)該回報(bào)母親以“愛不同時(shí)代的人以不同的方式表達(dá)著對(duì)于祖國(guó)土地的熱愛(黃河大合唱的音樂)

2、正是這種對(duì)祖國(guó)的熱愛將我們緊緊的團(tuán)結(jié)在一起克服了一切的困難。今天我們來學(xué)習(xí)著名詩人艾青的?我愛這土地?聽聽他是怎么歌唱對(duì)祖國(guó)的熱愛的。(這里要不要聽朗讀帶或者是老師朗讀一遍)二、進(jìn)入課文(這里會(huì)不會(huì)冷場(chǎng) ,怎么啟發(fā)學(xué)生)師：詩歌 ,詩歌 ,詩是用來唱的 ,請(qǐng)同學(xué)們先以自己喜歡的方式來讀讀這首詩。讀完之后可以結(jié)合具體的語句來談?wù)勀愠踝x的感受。生：好象有一種很深沉的愛吧 ,因?yàn)樽詈笠痪湓姟盀槭裁次业难劾锍：瑴I水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉生：好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流 ,這無止息的吹刮著的激怒的風(fēng)生：好象讀不太懂 ,為什么要說假設(shè)我是一只鳥 ,還有這些土地 ,河流什么指的是

3、什么呢?生：好象和我們以前學(xué)過的一些歌唱祖國(guó)的詩歌不一樣。還有一點(diǎn)點(diǎn)悲傷在里面。師：同學(xué)們真是些老實(shí)、坦率的人 ,老師初次讀這首詩時(shí)也有同感。因?yàn)樵姼枋歉叨饶毜乃囆g(shù) ,語言又極富跳躍性 ,往往讓我們產(chǎn)生一種距離感。需要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景用聯(lián)想和想象去補(bǔ)充。我們來了解一下這首詩創(chuàng)作的背景和作者的一些情況。師：1937年“七七事變之后 ,日本帝國(guó)主義的鐵蹄開始任意踐踏蹂躪中國(guó)的國(guó)土和人民 ,1938年連續(xù)侵占了華北、華東、華南的廣闊地區(qū) ,所到之處瘋狂肆掠 ,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗 ,制造了一系列駭人聽聞的慘案 ,我們的祖國(guó)母親遍體零傷 ,滿目倉(cāng)痍 ,我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國(guó)人

4、民沒有退卻而是奮起對(duì)抗 ,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。(解說伴著影片同時(shí)進(jìn)行)愛國(guó)詩人艾青正是在這國(guó)土淪喪 ,民族危亡的關(guān)頭。滿懷著對(duì)祖國(guó)的深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨寫下了這首跳動(dòng)著時(shí)代最強(qiáng)音的慷慨激昂的詩。師：(這里有沒有必要介紹一下作者呢?)艾青(19102019)浙江金華人 ,原名蔣海澄 ,1932年由法國(guó)回國(guó) ,因參加愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕入獄 ,獄中創(chuàng)作成名作?大堰河我的保姆?詩集?向太陽? ?黎明的通知?主旨：詛咒黑暗和丑陋 ,謳歌光明與進(jìn)步 ,抒發(fā)愛國(guó)愛明之情。師：?我愛這土地?是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一首廣為傳誦的詩歌 ,唱出了許多人的心聲。請(qǐng)同學(xué)們小組成員之間互相讀讀這首詩歌 ,討論討論哪些詞語或者句

5、子打動(dòng)了你 ,該怎么去讀。(學(xué)生能不能到這個(gè)層次)(與上一次的讀是不是在逐層深入 ,聯(lián)系緊不緊密)生：我覺得這個(gè)句子特別打動(dòng)我“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流 ,這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)面對(duì)日本帝國(guó)主義的侵略感到非常的憤怒 ,還有一種抗?fàn)幵诶锩妗?鼓勵(lì)學(xué)生“聲音真洪亮 ,讀得棒極了 ,為大家開了個(gè)好頭 ,等等)師：能不能試著讀讀 ,表達(dá)強(qiáng)烈感情的地方我們要讀成重音。生：這一句“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉應(yīng)該要讀得深沉一點(diǎn) ,有個(gè)省略號(hào)聲音要拖一點(diǎn)。師：體會(huì)的真不錯(cuò) ,感情深沉我們可以把音調(diào)壓低一點(diǎn) ,語氣舒緩一點(diǎn) ,試試能不能用聲音表現(xiàn)出來呢?生：“假設(shè)我是一只鳥 ,我也應(yīng)

6、該用嘶啞的喉嚨歌唱這個(gè)“嘶啞似乎有一種很執(zhí)著的感情。師：(同學(xué)們的感情真的是非常細(xì)膩 ,讀得把老師都感動(dòng)了)再讀幾遍肯定會(huì)更好 ,我們來聽聽朗讀帶 ,注意聽他的節(jié)奏、重音和感情是怎樣把握的。三、品位、感受詩歌(這里單獨(dú)列出來好象有重復(fù)的感覺 ,不流暢)師：(學(xué)生如果在跟讀或者是在標(biāo)停頓和重音 ,及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng))通過反復(fù)的朗讀 ,我們已經(jīng)體會(huì)了詩人一局部的感情 ,比方說對(duì)祖國(guó)、土地的愛 ,對(duì)敵人的恨等等 ,詩人的感情又是通過哪些具體的事物 ,用什么方式表達(dá)出來的呢?(用什么方式學(xué)生是否明白)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這首詩 ,動(dòng)動(dòng)腦 ,大膽的發(fā)現(xiàn)問題 ,并將你們發(fā)現(xiàn)的問題先在小組進(jìn)行討論 ,待會(huì)推選代表匯報(bào)小

7、組學(xué)習(xí)的成果 ,還不是很明確的 ,我們共同討論解決。生：我們這小組主要是找到了作者對(duì)于祖國(guó)的愛主要是通過對(duì)土地、河流、風(fēng)等的描寫表達(dá)出來的 ,被暴風(fēng)雨打擊的土地 ,應(yīng)該是指侵掠者踐踏的國(guó)土 ,悲憤的河流和激怒的風(fēng)應(yīng)該是說面對(duì)侵略者中國(guó)人民感到很憤怒 ,奮起對(duì)抗 ,但是這個(gè)溫柔的黎明不知道指什么?師：你們小組可真棒 ,剛剛你們提到被暴風(fēng)雨打擊的土地應(yīng)該是指侵略者踐踏的國(guó)土 ,這種通過對(duì)一種事物具體形象的描繪來暗示另一事物或某一普遍意義的表現(xiàn)手法就是生：象征手法。師：這些事物也就是詩歌中常用的“意象飽含著詩人感情的事物。師：那么根據(jù)同學(xué)們的理解“土地象征著歷經(jīng)磨難的祖國(guó)“河流和風(fēng)象征著人民的悲憤以

8、及不屈不撓的對(duì)抗經(jīng)過人民的對(duì)抗 ,我們中國(guó)就必將迎來什么呢?生：勝利。所以這個(gè)溫柔的黎明應(yīng)該是指革命斗爭(zhēng)的光明前景 ,敵后根據(jù)地的希望。生：我們這小組主要找到了這兩句話“假設(shè)我是一只鳥 ,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱我們認(rèn)為“嘶啞應(yīng)該也能表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛 ,但是我們有個(gè)疑問為什么不能用“圓潤(rùn)或者是嘹亮來形容他的喉嚨呢?師：這小組的同學(xué)真不錯(cuò) ,會(huì)換一個(gè)詞語來體會(huì)詩歌。同學(xué)們不妨假設(shè)自己是這只鳥在什么情況下會(huì)用嘶啞的喉嚨歌唱 ,因?yàn)槭裁?,都已經(jīng)嘶啞了還要歌唱 ,我們看哪個(gè)同學(xué)答復(fù)的又快又全面。生：應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的中國(guó)被帝國(guó)主義侵略 ,感到很悲憤 ,所以用嘶啞的喉嚨歌唱。師：還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎?生：應(yīng)該是他

9、一直在歌唱 ,唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。師：嘶啞了還在不停的唱 ,說明了什么呢?生：對(duì)祖國(guó)執(zhí)著而深沉的愛師：所以歌唱的不僅僅是鳥 ,還是作者 ,是作者借鳥的形象來歌唱對(duì)祖國(guó)的愛。生：我們這小組還認(rèn)為“然后我死了 ,連羽毛也腐爛在土地里面這句詩很能表達(dá)出詩人對(duì)祖國(guó)的熱愛。死了之后羽毛都腐爛在土地里面 ,說明死了都要和祖國(guó)大地融為一體 ,充分表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。師：生前是用嘶啞的喉嚨歌唱 ,死后魂歸這片自己深愛的大地 ,這是一種怎樣的深情呀。詩歌是不是就此結(jié)束了呢?生：沒有 ,最后一個(gè)自然段 ,詩人用“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉這是直接表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的愛 ,但是這

10、一段和第一段有什么關(guān)系呢?師：這個(gè)問題提的非常好 ,第一節(jié)是借鳥的形象抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛 ,第二節(jié)直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)深沉的愛 ,他們之間有什么關(guān)系呢?生：正是因?yàn)橛辛说谝还?jié)的感情的抒發(fā) ,才會(huì)有第二節(jié)直接的抒情 ,應(yīng)該是一種升華。師：我們一起來小結(jié)一下這首詩 ,這首詩以“假設(shè)領(lǐng)起 ,用“嘶啞來形容鳥兒的歌喉 ,進(jìn)而續(xù)寫歌唱的內(nèi)容;并由生前的歌唱 ,轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地 ,最后將鳥兒的形象代之以詩人自身形象 ,詩意層層遞進(jìn)。貫穿始終的是對(duì)祖國(guó)深沉的愛。請(qǐng)同學(xué)們順著這個(gè)思路 ,滿懷深情的讀讀 ,我們等下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語齊背這首詩。四、拓展延伸1、常用意象的積累：師：詩人的感情通過一些具體的事物的描寫表達(dá)出來

11、 ,它們就成了詩歌中的意象 ,他往往象征著另一普遍的意義 ,就象本詩中的土地、河流、風(fēng)和黎明等 ,他們使詩歌形象生動(dòng) ,含蓄雋永 ,讓人回味無窮 ,同學(xué)們回憶一下以前學(xué)習(xí)過的古詩文 ,哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢 ,結(jié)合具體的詩句說說?(學(xué)生一下說不出來老師可提示 ,其實(shí)在我們身邊很多花草樹木等就有它常用的象征意)生：荷花是純潔、清高的象征 周敦頤的“出淤泥而不染 ,濯清漣而不妖。師：不錯(cuò) ,講過的東西記得很牢固 ,還有沒有 ,生：明月象征思鄉(xiāng)之情“舉頭望明月 ,低頭思故土“但愿人長(zhǎng)久 ,千里共嬋娟。生：柳樹象征離別?！皳P(yáng)子江頭楊柳春 ,楊花愁殺渡江人(見好就收 ,鼓勵(lì)“同學(xué)們知道的真不少 ,看來平時(shí)就很注意積累了)2、我也會(huì)：師：“詩緣情 ,言志詩歌是表達(dá)感情抒發(fā)志向的很好的方式 ,同學(xué)們對(duì)于自己的祖國(guó)、故土、自己的親人朋友應(yīng)該也有許多要表達(dá)的感情 ,我們就以“假設(shè)我是來寫一首小詩 ,能用象征就最好了 ,一兩句能夠表達(dá)你的