新人教版必修1物理優(yōu)質教案：3.5《力的分解》（1）

1、3.5 力的分解(1)三維目標（一）知識與技能1、知道什么是分力及力的分解的含義。2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。3、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。4、能夠區(qū)分矢量與標量。5、會用三角形定則進行矢量相加（二）過程與方法1、強化“等效替代”的思想。2、培養(yǎng)觀察、實驗能力。3、培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。2、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。教學重點1、會用平行四邊形定則求分力，會用直角三角形知識計算分力。2、會分析日常生活中與力的分解相關的問題。3、

2、會用三角形定則成合矢量教學難點1、分力與合力的等效替代關系。2、根據(jù)力的實際作用效果進行力的分解。教學方法分析日?，F(xiàn)象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解的方法教學用具：鉛筆，細線，鉤碼，（或支架、輕桿、橡皮筋、鉤碼）小車，薄塑料板，多媒體教學過程（一）引入新課教師活動：復習提問什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法則是什么？合力與分力的關系怎樣？學生活動：思考并回答教師的問題。點評：復習上節(jié)課所學的有關力的合成的知識，引入新課題力的分解。（二）進行新課1、力的分解教師活動：利用多媒體展示耙的示意圖和工作圖，引導學生閱讀課文并討論：1、斜向上對桿的拉力F產

3、生了什么效果？2、這樣的效果能不能用兩個力F1和F2來實現(xiàn)？方向怎樣？3、F1和F2與 F產生的效果是相同的，那么能個能用F1和F2來代替F呢？學生活動：通過閱讀課文。觀察示意圖，討論；在教師的引導下，回答問題。1、一個效果是使耙克服泥土的阻力前進，另一個效果是把耙向上提。2、一個水平的力F1使耙前進，一個豎直向上的力F2把耙向上提。3、可以。點評：通過實際問題激發(fā)學生學習的興趣，提出漸進的問題，培養(yǎng)學生在實際問題中發(fā)現(xiàn)問題，用物理語言解決問題的能力；并逐步引入本節(jié)的內容。教師活動：教師總結引導：1、F可以用 F1和 F2來代替，F(xiàn)1和 F2就是力F的分力。求一個力的分力叫做力的分解。2、而F

4、1和F2的合力就應該是F。這說明力的分解和力的合成是怎樣的關系？學生活動：這說明力的分解是力的合成的逆運算。點評：歸納問題，讓學生注意前后知識的連貫性。教師活動：既然力的分解是力的合成的逆運算，那么力的分解也必然遵循平行四邊形定則，即把一個已知力F作為平行四邊形的對角線，那么，與力F共點的平行四邊形的兩個鄰邊，就表示力F的兩個分力。而我們知道一條對角線可以做出無數(shù)個平行四邊形，那么在進行力的分解的時候，可以有無數(shù)組解。（可以在圖中比較一下合力與分力的大小關系）但在解決實際問題過程中能不能隨意分解呢？學生活動：討論、思考點評：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導學生深入思考教師活動：用鉛筆、繩套、鉤碼組成一

5、套演示力的分解的實驗裝置，繩套一端系在食指上，一端系在鉛筆末端，鉛筆的頂端頂在掌心上。在鉛筆末端懸掛鉤碼，體會食指和掌心受力的情況，以體驗拉力產生的效果，揣摩分力的方向。（或該實驗用讓同學一手叉腰，另一同學按該同學的肘部或懸掛一重物，體會上臂和腰部的受力情況來完成。） （或下圖所示裝置來演示：讓學生體會懸掛鉤碼后，兩條橡皮筋發(fā)生的形變怎樣，說明懸掛鉤碼后產生的拉力產生了怎樣的作用效果）學生活動：學生積極配合，認真完成實驗。點評：培養(yǎng)學生的動手操作能力教師活動：同學們經過親身體會，討論以下問題：1、食指和掌心有什么感覺？2、這種感覺說明鉛筆末端懸掛鉤碼后產生的拉力產生了怎樣的效果？3、若用兩個力

6、來代替懸掛鉤碼后產生的拉力，這兩個力的方向怎樣？4、這兩個力與懸掛鉤碼后產生的拉力的效果是相同的，那么能不能用這兩個力來代替那一個力呢？5、這兩個力與懸掛鉤碼后產生的拉力是什么關系？學生活動：學生通過親自動手，親身體會，討論問題結論：l、食指有被拉伸的感覺掌心有被刺痛的感覺。2、一個是拉伸細線，一個是壓緊鉛筆。3、一個沿細線方向向外，一個沿鉛筆向里。4、可以。5、這兩個力是懸掛鉤碼后產生的拉力的分力。點評：通過實際操作和親身體會，培養(yǎng)學生用物理語言分析問題，解決問題的能力。教師活動：教師引導學生思考；l、懸掛鉤碼后產生的拉力可以怎樣分解呢？2、為什么這么分解呢？學生活動：學生討論后進行作答：1

7、、懸掛鉤碼后產生的拉力可以分解成一個沿細線方向向外的拉力，一個沿鉛筆向里的壓力。2、因為懸掛鉤碼后產生的拉力在這兩個方向上產生了兩個效果。點評：進一步探索，逐步推導。教師活動：教師引導學生總結：那么在實際問題中進行力的分解時應遵循什么原則？學生活動：學生討論后進行作答：按照力的實際作用效果進行分解。點評：培養(yǎng)學生的概括能力綜合點評：對于力的分解，學生比較容易理解，而對于力的分解要按照力的實際作用效果進行分解這一點，較難理解。這里加了一個學生參與，并可以親身體會力的作用效果的這個小實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作和分析實際問題的能力，歸納問題的能力。教師活動：現(xiàn)在我們知道，在實際問題中

8、進行力的分解時，要按照力的實際作用效果進行分解。下面我們來研究一個實際問題。在日常生活中，我們常常會遇到各式各樣的橋，而一些高大的橋要造很長的引橋，這是為什么呢？（關于什么是引橋教師要給予簡單的解釋。）學生活動：學生積極思考，認真討論，得到不同結論。點評：加強物理與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學生在實際問題中發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師活動：對于學生討論的結論，教師先不進行評價，而是引導學生建立物理模型：車輛經過高大的橋時，要先上坡，再下坡，我們能不能把車輛的運動看作一個物體在斜面上的運動呢？學生活動：在教師引導下，積極思考，抽象出物理模型培養(yǎng)學生建立物理模型。點評：培養(yǎng)學生建立物理模型，在模型中分析實際問題

9、的能力。（三）課堂總結、點評教師活動：讓學生概括總結本節(jié)的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。學生活動：認真總結概括本節(jié)內容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。點評：總結課堂內容，培養(yǎng)學生概括總結能力。教師要放開，計學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。（四）實例探究對力分解的平行四邊形定則的理解1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經給定，分解結果可能有種（注意：兩分力作用線與該力作用線不重合）解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結果只能有1種。對三角形定則的理解2、一個力，若它的一個分力作用線已經給定（與該力不共線），另外一個分力的大小任意給定，分解結果可能有 種答案：3種3、有一個力大小為100N，將它分解為兩個力，已知它的一個分力方向與該力方向的夾角為30°。那么，它的另一