新人教版必修1物理優(yōu)質(zhì)教案：3.5《力的分解》（1）

1、3.5 力的分解(1)三維目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、知道什么是分力及力的分解的含義。2、理解力的分解的方法，會(huì)用三角形知識(shí)求分力。3、會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問題。4、能夠區(qū)分矢量與標(biāo)量。5、會(huì)用三角形定則進(jìn)行矢量相加（二）過程與方法1、強(qiáng)化“等效替代”的思想。2、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。4、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的習(xí)慣。2、培育學(xué)生發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。教學(xué)重點(diǎn)1、會(huì)用平行四邊形定則求分力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力。2、會(huì)分析日常生活中與力的分解相關(guān)的問題。3、

2、會(huì)用三角形定則成合矢量教學(xué)難點(diǎn)1、分力與合力的等效替代關(guān)系。2、根據(jù)力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解。教學(xué)方法分析日?，F(xiàn)象，提出問題，引導(dǎo)探究，實(shí)踐體驗(yàn)，討論交流，用物理語(yǔ)言描述出力的分解的方法教學(xué)用具：鉛筆，細(xì)線，鉤碼，（或支架、輕桿、橡皮筋、鉤碼）小車，薄塑料板，多媒體教學(xué)過程（一）引入新課教師活動(dòng)：復(fù)習(xí)提問什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法則是什么？合力與分力的關(guān)系怎樣？學(xué)生活動(dòng)：思考并回答教師的問題。點(diǎn)評(píng)：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)力的合成的知識(shí)，引入新課題力的分解。（二）進(jìn)行新課1、力的分解教師活動(dòng)：利用多媒體展示耙的示意圖和工作圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并討論：1、斜向上對(duì)桿的拉力F產(chǎn)

3、生了什么效果？2、這樣的效果能不能用兩個(gè)力F1和F2來(lái)實(shí)現(xiàn)？方向怎樣？3、F1和F2與 F產(chǎn)生的效果是相同的，那么能個(gè)能用F1和F2來(lái)代替F呢？學(xué)生活動(dòng)：通過閱讀課文。觀察示意圖，討論；在教師的引導(dǎo)下，回答問題。1、一個(gè)效果是使耙克服泥土的阻力前進(jìn)，另一個(gè)效果是把耙向上提。2、一個(gè)水平的力F1使耙前進(jìn)，一個(gè)豎直向上的力F2把耙向上提。3、可以。點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出漸進(jìn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)問題，用物理語(yǔ)言解決問題的能力；并逐步引入本節(jié)的內(nèi)容。教師活動(dòng)：教師總結(jié)引導(dǎo)：1、F可以用 F1和 F2來(lái)代替，F(xiàn)1和 F2就是力F的分力。求一個(gè)力的分力叫做力的分解。2、而F

4、1和F2的合力就應(yīng)該是F。這說(shuō)明力的分解和力的合成是怎樣的關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：這說(shuō)明力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。點(diǎn)評(píng)：歸納問題，讓學(xué)生注意前后知識(shí)的連貫性。教師活動(dòng)：既然力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，那么力的分解也必然遵循平行四邊形定則，即把一個(gè)已知力F作為平行四邊形的對(duì)角線，那么，與力F共點(diǎn)的平行四邊形的兩個(gè)鄰邊，就表示力F的兩個(gè)分力。而我們知道一條對(duì)角線可以做出無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形，那么在進(jìn)行力的分解的時(shí)候，可以有無(wú)數(shù)組解。（可以在圖中比較一下合力與分力的大小關(guān)系）但在解決實(shí)際問題過程中能不能隨意分解呢？學(xué)生活動(dòng)：討論、思考點(diǎn)評(píng)：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考教師活動(dòng)：用鉛筆、繩套、鉤碼組成一

5、套演示力的分解的實(shí)驗(yàn)裝置，繩套一端系在食指上，一端系在鉛筆末端，鉛筆的頂端頂在掌心上。在鉛筆末端懸掛鉤碼，體會(huì)食指和掌心受力的情況，以體驗(yàn)拉力產(chǎn)生的效果，揣摩分力的方向。（或該實(shí)驗(yàn)用讓同學(xué)一手叉腰，另一同學(xué)按該同學(xué)的肘部或懸掛一重物，體會(huì)上臂和腰部的受力情況來(lái)完成。） （或下圖所示裝置來(lái)演示：讓學(xué)生體會(huì)懸掛鉤碼后，兩條橡皮筋發(fā)生的形變?cè)鯓樱f(shuō)明懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力產(chǎn)生了怎樣的作用效果）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極配合，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力教師活動(dòng)：同學(xué)們經(jīng)過親身體會(huì)，討論以下問題：1、食指和掌心有什么感覺？2、這種感覺說(shuō)明鉛筆末端懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力產(chǎn)生了怎樣的效果？3、若用兩個(gè)力

6、來(lái)代替懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力，這兩個(gè)力的方向怎樣？4、這兩個(gè)力與懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力的效果是相同的，那么能不能用這兩個(gè)力來(lái)代替那一個(gè)力呢？5、這兩個(gè)力與懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力是什么關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過親自動(dòng)手，親身體會(huì)，討論問題結(jié)論：l、食指有被拉伸的感覺掌心有被刺痛的感覺。2、一個(gè)是拉伸細(xì)線，一個(gè)是壓緊鉛筆。3、一個(gè)沿細(xì)線方向向外，一個(gè)沿鉛筆向里。4、可以。5、這兩個(gè)力是懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力的分力。點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)際操作和親身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用物理語(yǔ)言分析問題，解決問題的能力。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考；l、懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力可以怎樣分解呢？2、為什么這么分解呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后進(jìn)行作答：1

7、、懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力可以分解成一個(gè)沿細(xì)線方向向外的拉力，一個(gè)沿鉛筆向里的壓力。2、因?yàn)閼覓煦^碼后產(chǎn)生的拉力在這兩個(gè)方向上產(chǎn)生了兩個(gè)效果。點(diǎn)評(píng)：進(jìn)一步探索，逐步推導(dǎo)。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：那么在實(shí)際問題中進(jìn)行力的分解時(shí)應(yīng)遵循什么原則？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后進(jìn)行作答：按照力的實(shí)際作用效果進(jìn)行分解。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力綜合點(diǎn)評(píng)：對(duì)于力的分解，學(xué)生比較容易理解，而對(duì)于力的分解要按照力的實(shí)際作用效果進(jìn)行分解這一點(diǎn)，較難理解。這里加了一個(gè)學(xué)生參與，并可以親身體會(huì)力的作用效果的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析實(shí)際問題的能力，歸納問題的能力。教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們知道，在實(shí)際問題中

8、進(jìn)行力的分解時(shí)，要按照力的實(shí)際作用效果進(jìn)行分解。下面我們來(lái)研究一個(gè)實(shí)際問題。在日常生活中，我們常常會(huì)遇到各式各樣的橋，而一些高大的橋要造很長(zhǎng)的引橋，這是為什么呢？（關(guān)于什么是引橋教師要給予簡(jiǎn)單的解釋。）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極思考，認(rèn)真討論，得到不同結(jié)論。點(diǎn)評(píng)：加強(qiáng)物理與生活實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師活動(dòng)：對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)論，教師先不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型：車輛經(jīng)過高大的橋時(shí)，要先上坡，再下坡，我們能不能把車輛的運(yùn)動(dòng)看作一個(gè)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下，積極思考，抽象出物理模型培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型，在模型中分析實(shí)際問題

9、的能力。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。（四）實(shí)例探究對(duì)力分解的平行四邊形定則的理解1、一個(gè)力，如果它的兩個(gè)分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有種（注意：兩分力作用線與該力作用線不重合）解析：作出力分解時(shí)的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。對(duì)三角形定則的理解2、一個(gè)力，若它的一個(gè)分力作用線已經(jīng)給定（與該力不共線），另外一個(gè)分力的大小任意給定，分解結(jié)果可能有 種答案：3種3、有一個(gè)力大小為100N，將它分解為兩個(gè)力，已知它的一個(gè)分力方向與該力方向的夾角為30°。那么，它的另一