精細(xì)化管理方案

1、重工一校精細(xì)化管理方案一、指導(dǎo)思想：根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要提出的“辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”總的指導(dǎo)原則，積極貫徹落實(shí)沈陽(yáng)市教育局提出的“教育強(qiáng)市”的奮斗目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)校精細(xì)化管理策略，使我校教學(xué)常規(guī)管理逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化、日?；⒑椭贫然能壍?，促進(jìn)我校教學(xué)改革持續(xù)健康發(fā)展，從而提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平，特制訂本實(shí)施方案。二、制定原則：（一）適度性原則。根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，所制定的管理制度和要求在學(xué)生和教師的努力下能夠完成。（二）漸進(jìn)性原則。對(duì)教師和學(xué)生的要求應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋式上升，在低層次要求實(shí)現(xiàn)后，再逐漸提出更高層次的要求。每年對(duì)方案都要進(jìn)行修改，

2、以便適應(yīng)更高層次的要求。（三）和諧性原則。根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同年齡、不同學(xué)科的教師分類推進(jìn)，不搞“一刀切”，造成教師對(duì)制度的不滿，而使方案、制度的出臺(tái)難以推行。三、方法措施（一）看路目標(biāo)管理 精細(xì)化管理的基石對(duì)教學(xué)管理者管理范圍和職責(zé)的管理。實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，必須明確精細(xì)化管理的目標(biāo)是什么，沒有明確的目標(biāo)就等于“盲人摸象”。目標(biāo)設(shè)計(jì)不能太大、太空，要具體、詳細(xì)。精細(xì)化管理，首先要“先理再管”。也就是要理清管理脈絡(luò)、管理層次、管理要點(diǎn)的分解等等。建立健全教學(xué)指揮系統(tǒng)和崗位職責(zé)、建立科學(xué)、民主、高效的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行規(guī)范化的管理，使每個(gè)部門每位教學(xué)人員都能做到各司其職、各負(fù)其責(zé)、各盡其

3、才， 是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和提升教學(xué)質(zhì)量的必要保證。制定重工一校管理人員職責(zé),對(duì)校長(zhǎng)(分管教學(xué)校長(zhǎng))，教務(wù)處主任提出具體要求。取消備課組長(zhǎng)、做到管理人員職責(zé)具體明確。管理辦法、職責(zé)上墻，每學(xué)期利用新學(xué)期工作部署會(huì)議溫習(xí)工作職責(zé)。（二）認(rèn)路制度管理 精細(xì)化管理的條件管理好、制定好教學(xué)流程中所涉及的各項(xiàng)規(guī)章制度，讓每一位教師有章可循、有法可依。以教學(xué)為核心，對(duì)學(xué)校常規(guī)工作實(shí)施全面管理。包括(一)教務(wù)常規(guī)管理、(二)教學(xué)常規(guī)管理(三)德育常規(guī)管理(四)教科研常規(guī)管理(五)師生常規(guī)管理(六)總務(wù)和環(huán)境常規(guī)管理(七)安全常規(guī)管理(八)公共關(guān)系常規(guī)管理(九)時(shí)間常規(guī)管理。以教學(xué)常規(guī)為例，制定重工一校教師教學(xué)

4、常規(guī)主要涉及備課管理、課堂教學(xué)管理、作業(yè)的布置和批改管理、學(xué)生能力測(cè)試管理、師訓(xùn)管理、教科研管理等六項(xiàng)細(xì)則；制定學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)及課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等五項(xiàng)細(xì)則。以學(xué)校為主體，對(duì)學(xué)校常規(guī)工作實(shí)施全員管理。學(xué)校從上至下，無論是校級(jí)干部還是中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師、科任教師、工勤人員實(shí)現(xiàn)全員覆蓋管理，不留死角，細(xì)化辦學(xué)和育人過程中涉及的各項(xiàng)常規(guī)工作,并據(jù)此制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度和科學(xué)的工作流程,將責(zé)任落實(shí)到人。細(xì)化教學(xué)副校長(zhǎng)和兩位主任的教學(xué)任務(wù)分工。根據(jù)學(xué)校教師較少的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)科分工負(fù)責(zé)制。副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)全面管理，同時(shí)具體分管科研和語文學(xué)科的教學(xué)工作，教學(xué)主任分管師訓(xùn)和數(shù)學(xué)、英語、

5、品德、科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，德育主任分管體音美學(xué)科的教學(xué)工作。為此，我每學(xué)期在開學(xué)前，都會(huì)將每個(gè)人的分工很詳細(xì)的在全校新學(xué)期大會(huì)上公布，便于老師對(duì)每一位領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行監(jiān)督。每學(xué)期，期末我還要求全體班子成員對(duì)照學(xué)校工作計(jì)劃填寫班子成員完成工作情況“自省”表便于班子成員在下學(xué)期自覺改進(jìn)自己的工作。以發(fā)展為動(dòng)力，對(duì)學(xué)校常規(guī)工作實(shí)施創(chuàng)新管理。在學(xué)校常規(guī)管理的實(shí)踐中,吸收和借鑒發(fā)達(dá)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)和模式是必要的。但是要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際探索最適合自己的管理辦法,謀求學(xué)生,教師,學(xué)校的和諧,全面發(fā)展?！昂椭C”是管理的核心。如果學(xué)校管理能夠得到大部分老師贊同，就是好的管理。如果管理得不到多數(shù)人的認(rèn)同，就

6、不是和諧的管理。學(xué)校關(guān)于備課的管理。個(gè)人備課。由于學(xué)校規(guī)模較小，每個(gè)年級(jí)只有兩個(gè)教學(xué)班，科任學(xué)科基本上是1個(gè)人要教2-3個(gè)學(xué)科，而且每個(gè)學(xué)科都要教2-3個(gè)年級(jí)，甚至更多。比如說，我們的一位美術(shù)老師一個(gè)人教個(gè)年級(jí)的美術(shù)課，這種情況下備課，寫教案的任務(wù)就相當(dāng)繁重。因此學(xué)校在個(gè)人備課和集體備課的重視程度上，更趨向于個(gè)人備課管理。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候都是一個(gè)人在單打獨(dú)斗。學(xué)校要求個(gè)人備課編寫電子教案，以減輕教師書寫的強(qiáng)度和壓力。學(xué)校統(tǒng)一電子教案格式，每個(gè)月檢查一次教師教案編寫情況。每次檢查將二次批注情況作為檢查的重點(diǎn)，對(duì)批注的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行考察。學(xué)校提出的備課要求是“五備”、“五有效”?！拔鍌洹本褪且笞龅絺?/p>

7、教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備練習(xí)設(shè)計(jì)、備輔導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)備輔導(dǎo)是針對(duì)農(nóng)民工學(xué)校的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，農(nóng)民工孩子來去自由，學(xué)習(xí)狀況參差不齊。很多時(shí)候接受的教育狀況也完全不同，有的學(xué)生年級(jí)來的時(shí)候沒學(xué)過英語，有的學(xué)生，學(xué)習(xí)的教材和我們的完全不同。因此我們要求老師在備課的時(shí)候必須考慮這些學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的設(shè)計(jì)個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容。我們要求個(gè)人備課力爭(zhēng)做到“五有效”即目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動(dòng)有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效。集體備課。我們本著引領(lǐng)、減負(fù)、適度的原則進(jìn)行。一周五天工作日，每天能夠擠出給學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間很有限。我們將集體備課定義為“檢驗(yàn)式”加“說課式”備課。所謂“檢驗(yàn)式”就是根據(jù)學(xué)校近期課程改革的

8、整體思路進(jìn)行相關(guān)理論的考核。比如說本學(xué)期我們主要進(jìn)行的是新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和有效教學(xué)的理論知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)考核。考核的內(nèi)容是備課教師本人自己設(shè)計(jì)的，答案也由本人擬定。所謂“說課式”備課就是根據(jù)近兩周的授課內(nèi)容，自己選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行1課時(shí)內(nèi)容的說課。這兩種方式同時(shí)進(jìn)行，先檢驗(yàn)、后說課。在管理上我們采取“四定”的辦法：定時(shí)間、定學(xué)期備課計(jì)劃、定檢測(cè)人、定地點(diǎn)?！岸〞r(shí)間”即每學(xué)期我們規(guī)定學(xué)校集體備課每個(gè)月四次。班主任兩次，科任教師兩次。單周是科任教師備課時(shí)間，統(tǒng)一定在每周一前兩節(jié)課進(jìn)行，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間科任教師都沒有課。雙周是班主任教師備課時(shí)間，統(tǒng)一定在每周一下午后兩節(jié)進(jìn)行，考慮學(xué)生安全，我們指定由科任教師對(duì)學(xué)生

9、進(jìn)行看護(hù)?！岸▽W(xué)期備課計(jì)劃”即每個(gè)學(xué)期班主任、科任教師分別備課八次。根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，劃定備課節(jié)點(diǎn)。班主任備四次數(shù)學(xué)、四次語文，兩位班主任輪流進(jìn)行?？迫谓處煾鶕?jù)所授學(xué)科、授課年級(jí)、教學(xué)計(jì)劃交替安排。以此來保證對(duì)不同學(xué)科和不同年級(jí)都能進(jìn)行檢測(cè)和考察?！岸z測(cè)人”。首先是對(duì)所有教師進(jìn)行分組。全校班主任分成低、中、高年級(jí)備課組，每個(gè)小組3-4人?？迫谓處熞矂澐殖扇齻€(gè)備課小組?？迫谓處煙o法按照學(xué)科分組，只能將全校10位教師按照年齡劃分成三個(gè)小組，即青年組、中年組、老年組，每組也是3-4人。在備課時(shí)我們會(huì)按照年齡對(duì)備課的深度提出不同的要求。班主任組和科任組分別由教學(xué)副校長(zhǎng)和兩位主任各管理一個(gè)小組。備課時(shí)

10、三個(gè)備課小組同時(shí)進(jìn)行，檢測(cè)加說課每個(gè)人分鐘。每次備課在小時(shí)左右。每次備課情況我們都計(jì)入“自省”評(píng)價(jià)表中。（三）、走路過程管理 精細(xì)化管理的核心課堂教學(xué)管理。我們從學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，遵循“低起點(diǎn)、小跨步” 的原則，推行“五步互動(dòng)”“八環(huán)節(jié)”教學(xué)法，重工一校有效課堂教學(xué)模式；制定重工一校有效教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)教學(xué)進(jìn)度管理及安全生產(chǎn)管理。實(shí)行巡課制，每月至少次。班主任次、科任教師次。在巡課中重點(diǎn)糾正“放羊課”，同時(shí)對(duì)授課進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督。作業(yè)的管理：認(rèn)真貫徹，遼教發(fā)200518號(hào)關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知，學(xué)校安排專人對(duì)學(xué)生作業(yè)總量進(jìn)行總體協(xié)調(diào)和嚴(yán)格控制，切實(shí)減

11、輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)一、二年級(jí)書面作業(yè)應(yīng)在課內(nèi)完成，不留書面家庭作業(yè)；三、四年級(jí)書面家庭作業(yè)每天不超過半小時(shí)；五、六年級(jí)不超過1小時(shí)；為了實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)的有效控制，我們實(shí)行了作業(yè)公示制。每天由課代表在班級(jí)門前的展示板上將作業(yè)公開，學(xué)校安排大隊(duì)學(xué)習(xí)委員和教學(xué)主任每天在放學(xué)前對(duì)各班留作業(yè)情況進(jìn)行考核，直接給予作業(yè)量評(píng)價(jià)。測(cè)試的管理。堅(jiān)持每月一次能力測(cè)試。語文主要是測(cè)試字詞、課文要求背誦的段落和古詩(shī)，數(shù)學(xué)學(xué)科主要測(cè)試計(jì)算類題目?？迫螌W(xué)科堅(jiān)持隨堂監(jiān)測(cè)的辦法，本子學(xué)科主要是課后問題，以及課文內(nèi)容。非本子學(xué)科主要是能力抽測(cè)。測(cè)試的題目都是由老師自己出題庫(kù)，學(xué)校從中選擇測(cè)試。堅(jiān)持兩頭年級(jí)的測(cè)試改革。一年進(jìn)行“

12、樂教、樂學(xué)、樂考”實(shí)驗(yàn)。目的是幫助一年級(jí)小學(xué)生完成從幼兒園以玩為主到小學(xué)以學(xué)為主的心理過渡，順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。在低年級(jí)實(shí)行“全年學(xué)習(xí)不記分?jǐn)?shù)”，平時(shí)作業(yè)用“紅花”、“紅旗”來表示優(yōu)秀或進(jìn)步。低年級(jí)期末嘗試舉行語文、數(shù)學(xué)、特長(zhǎng)的自選考試，稱之為“樂考”。我們通過“游戲式”、“分類式”（難易曾度分類）、“自測(cè)式”(自己“考”自己)。六年級(jí)進(jìn)行“我能行”畢業(yè)生成長(zhǎng)測(cè)試。目的是提高畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力和與人溝通交往的能力。造就“性格平和、心態(tài)健康、熱愛生活”的重一學(xué)子。重點(diǎn)在聽說讀寫算，個(gè)人才藝展示等幾個(gè)方面。比如說，讀報(bào)反思、生活談話、古詩(shī)仿寫等等。由學(xué)校統(tǒng)一印制鐵西區(qū)重工一校畢業(yè)證書。將學(xué)生

13、所有文化測(cè)試、能力測(cè)試、成長(zhǎng)測(cè)試的成績(jī)均記錄下來，加上校長(zhǎng)寄語、學(xué)校辦學(xué)理念等內(nèi)容，給學(xué)生留下永久的紀(jì)念。（四）修路評(píng)價(jià)管理 精細(xì)化管理的根本1、以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)校常規(guī)工作實(shí)施全程管理管理必須有抓手，學(xué)校一直堅(jiān)持開展“常規(guī)管理示范班”和“我最喜歡的科任教師”的評(píng)比工作。我們提出的口號(hào)叫做“小火慢熬燉管理”“自省”綜合評(píng)價(jià)工作。學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)總計(jì)由德育安全后勤、教學(xué)科研、體衛(wèi)藝三個(gè)大方面諸多小項(xiàng)構(gòu)成。由教師“自主”評(píng)價(jià)為主、主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)為輔的多角度評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)的過程性管理，每個(gè)月評(píng)價(jià)一次，月底上交自評(píng)情況，主管領(lǐng)導(dǎo)分項(xiàng)目給予點(diǎn)評(píng)，下個(gè)月月初返給老師，便于老師查找自評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)的差

14、別。例如，在教學(xué)“自省”表中我們?cè)O(shè)計(jì)了出勤、備課、教案、上課、推門課、公開課、巡課、作業(yè)、測(cè)試、輔導(dǎo)、教師互訓(xùn)、英語學(xué)科活動(dòng)、晨讀活動(dòng)等13項(xiàng)檢查評(píng)比內(nèi)容及評(píng)分細(xì)則，期末根據(jù)評(píng)價(jià)表打分情況和全員工作公開評(píng)議加不記名投票的綜合評(píng)定結(jié)果推選校內(nèi)常規(guī)管理示范班和我最喜歡的科任教師。2、學(xué)生評(píng)價(jià)管理。一袋+一冊(cè)+三表+五證評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。“一袋”建立健全學(xué)生記錄袋（學(xué)校制定的），做好平時(shí)的資料收集與整理；“一冊(cè)”學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)手冊(cè)（沈陽(yáng)市下發(fā)的），學(xué)期末通過召開“班級(jí)評(píng)議懇談會(huì)”，完成手冊(cè)的填寫；“三表”學(xué)生文化素質(zhì)測(cè)評(píng)表、學(xué)生思想道德素質(zhì)測(cè)評(píng)表、學(xué)生身心素質(zhì)測(cè)評(píng)表（鐵西區(qū)下發(fā)的）。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)教師評(píng)價(jià)完成對(duì)一學(xué)期的考核。“五證”即學(xué)校舉辦我能我行“特色”評(píng)比，其中包括“青銅小管家”、“環(huán)保小能手”、“