語(yǔ)文課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

1、安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)學(xué)科分類(lèi) 初中語(yǔ)文 課題名稱(chēng) 依托信息技術(shù)開(kāi)展初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐研究申請(qǐng)人（課題負(fù)責(zé)人）第一負(fù)責(zé)人（簽名） 劉 東 生 第二負(fù)責(zé)人（簽名） 汪 加 龍 申請(qǐng)日期 2012 年 5 月安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填報(bào)須知1、按照安徽省教育科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目管理暫行辦法規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。課題負(fù)責(zé)人不具備高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)、而且課題組中又無(wú)具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)科研人員的推薦。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3、課題采取“雙負(fù)責(zé)人制”，

2、每個(gè)課題可以第一負(fù)責(zé)人和第二負(fù)責(zé)人的順序填報(bào)兩名課題負(fù)責(zé)人。4、課題論證應(yīng)盡量充分。研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)盡量明確。5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解決，如確有困難可酌情給予適當(dāng)資助。6、申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。7、申請(qǐng)書(shū)按一式三份（用紙型打印）報(bào)送安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。課題名稱(chēng)依托信息技術(shù)開(kāi)展初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人姓名性別年齡行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)工作單位（聯(lián)系電話(huà)）劉東生汪加龍女男45 38教研室副主任小學(xué)高級(jí)中學(xué)一級(jí)安慶市迎江區(qū)教研室安慶市第十四中學(xué)課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷劉東生：小學(xué)高級(jí)教師，畢業(yè)于

3、安徽師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，省級(jí)“教壇新星”，市級(jí)“學(xué)科帶頭人”。先后參與了國(guó)家級(jí)課題有：“綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)”于2005年12月結(jié)題；國(guó)家級(jí)課題“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新教育”已于2004年6月首輪結(jié)題；國(guó)家級(jí)課題“深化注 提實(shí)驗(yàn)，探索素質(zhì)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新途徑”于2005年元月結(jié)題。先后發(fā)表了論文有：實(shí)施自主教育 提高課堂效率97年發(fā)表于安徽教育第四期；讀好我們的語(yǔ)文2007年發(fā)表于安徽教育第十期；讓花香飄進(jìn)學(xué)生的心田2007年發(fā)表于語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)教師版第43期；教學(xué)設(shè)計(jì)我的設(shè)想2007年發(fā)表于江西教育增刊。獲獎(jiǎng)?wù)撐模簻p輕課業(yè)負(fù)擔(dān) 提高語(yǔ)文素質(zhì)獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)；校本教研撐起課改一片藍(lán)天獲省級(jí)

4、二等獎(jiǎng)；還課堂一分清靜 給學(xué)生幾許心靜獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；讓書(shū)香浸滿(mǎn)校園獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。汪加龍：中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，畢業(yè)于安徽師范大學(xué)，安慶市第三屆“教壇新星”，迎江區(qū)首屆語(yǔ)文學(xué)科“骨干教師”。參加省級(jí)課題“城郊小學(xué)初中綜合實(shí)踐理論與實(shí)踐”的課題研究，擔(dān)任初中部分負(fù)責(zé)人，此課題已于2006年12月結(jié)題，并獲得安慶市優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)教育教學(xué)論文20余篇，先后發(fā)表于語(yǔ)文教學(xué)與研究、語(yǔ)文建設(shè)、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地、語(yǔ)文周報(bào)等省內(nèi)外報(bào)刊，并多次獲獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生作文40多篇在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，多次獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱(chēng)號(hào)。 課題組主要成員姓名性別年齡行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)工作單位汪 林男50校 長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師安慶市第十四中

5、學(xué)沈東方男 48副校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師安慶市第十四中學(xué)丁士芳男45教導(dǎo)主任中學(xué)高級(jí)教師安慶市第十四中學(xué)王作賓 男 32辦公室副主任中學(xué)二級(jí)教師安慶市第十四中學(xué)吳 旻女30教研組長(zhǎng)中學(xué)二級(jí)教師安慶市第十四中學(xué)馬 云男31中學(xué)二級(jí)教師安慶市第十四中學(xué)潘鋼建男32中學(xué)二級(jí)教師安慶市第十四中學(xué)項(xiàng)張榮男35中學(xué)級(jí)一教師安慶市第十四中學(xué)課題論證（一）本課題研究的目的意義本課題總的研究目的是，依托信息技術(shù)，圍繞語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)和個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)及評(píng)價(jià)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀和個(gè)性化寫(xiě)作的教學(xué)體系，力爭(zhēng)使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值。個(gè)性化閱讀與個(gè)性化寫(xiě)作，是在新課程思想指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)生閱讀

6、與寫(xiě)作的一種理念，是對(duì)中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的一種要求，是更有效提高中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作效果的一種方法，是充分發(fā)揮中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作積極性、主動(dòng)性的一種手段，是培養(yǎng)中學(xué)生積極探索社會(huì)、理解文化、思考人生，敢于表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解的一種教育行為。在當(dāng)前信息化背景下，為使初中語(yǔ)文教學(xué)真正的有實(shí)效，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是一個(gè)很有實(shí)效性的研究。語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)，是重視學(xué)生的自主感受，充分維護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利的教學(xué)活動(dòng)。是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的閱讀習(xí)慣，把閱讀當(dāng)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的，充滿(mǎn)生命靈感的個(gè)性活動(dòng)。語(yǔ)文個(gè)性化閱讀具有明顯的特征自主性、體驗(yàn)性、批判性、創(chuàng)造性。個(gè)性化寫(xiě)作是為了使中學(xué)生在與人交流中自由、自然地表情達(dá)意而進(jìn)

7、行的練習(xí)，是中學(xué)生對(duì)自然世界、社會(huì)生活和人生旅程的真實(shí)體驗(yàn)、思考和感受的表達(dá)，是真實(shí)、健康的，充分顯示出作者個(gè)性文章的自主展示的過(guò)程。個(gè)性化寫(xiě)作就是要恢復(fù)作文本來(lái)的面目，讓學(xué)生的作文在自由的空間里發(fā)展，讓學(xué)生的心靈在寫(xiě)作中自由放飛。初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的方面 。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，安慶十四中高度重視信息化背景下的教科研工作，在教育教學(xué)中，老師對(duì)閱讀和寫(xiě)作有了較為深該的認(rèn)識(shí)，如何讓學(xué)生能將信息技術(shù)和自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，融入到自己的閱讀和寫(xiě)作中，達(dá)到自己特有的認(rèn)識(shí)，全面提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這也是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中急需要

8、解決的問(wèn)題。（二）本課題研究的主要內(nèi)容1.初中語(yǔ)文依托信息技術(shù)，開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究：通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索并初步構(gòu)建初中個(gè)性化閱讀教學(xué)體系（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式、課型等）2.初中語(yǔ)文依托信息技術(shù)，開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究：通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索并初步構(gòu)建初中個(gè)性化作文教學(xué)體系（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式、課型等）3.信息技術(shù)背景下的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)研究：研究初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)目標(biāo)、方法、標(biāo)準(zhǔn)等，并編制評(píng)價(jià)方案。4.信息技術(shù)背景下的初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究：研究初中語(yǔ)文個(gè)性化作文的評(píng)價(jià)目標(biāo)、方法、標(biāo)準(zhǔn)等，并編制評(píng)價(jià)方案。5.以信息技術(shù)為載體，開(kāi)展初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀與個(gè)性化寫(xiě)

9、作教學(xué)銜接研究。課題論證（三）本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破近年來(lái)，世界各國(guó)都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力為核心的教學(xué)改革，在一些國(guó)家和地區(qū)，已經(jīng)將閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來(lái)實(shí)施。其中最典型的是克林頓提出的“美國(guó)教育行動(dòng)”。該計(jì)劃的目標(biāo)是讓每一位兒童都能閱讀，使每一位成年美國(guó)人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。美國(guó)教育部曾提出“挑戰(zhàn)美國(guó)閱讀”“卓越閱讀方案”。 2003年，英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召，要把閱讀進(jìn)行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說(shuō)故事活動(dòng)。中國(guó)臺(tái)灣也把2000年定為“兒童閱讀年”，近年來(lái)主要是通過(guò)學(xué)校中的班級(jí)讀書(shū)會(huì)推廣兒童文學(xué)的閱讀。國(guó)內(nèi)許多學(xué)校也開(kāi)始

10、對(duì)閱讀寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的研究與實(shí)踐,取得了一些研究成果。如山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)教研室根據(jù)各地課外閱讀的情況，將課外閱讀指導(dǎo)課的類(lèi)型歸納為：推薦讀物、讀書(shū)方法指導(dǎo)、讀后敘述、交流評(píng)論和讀書(shū)筆記輔導(dǎo)等。山東濰坊北海學(xué)校的韓興娥老師倡導(dǎo)海量閱讀。國(guó)內(nèi)的這些實(shí)踐與研究都收到了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。我們的實(shí)踐，就是要把表情達(dá)意和創(chuàng)造性的表達(dá)真正還給學(xué)生。在信息化背景下，應(yīng)用各種手段啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的潛能和動(dòng)力，體驗(yàn)創(chuàng)造性情緒，使學(xué)生感到“易于動(dòng)筆”和“樂(lè)于表達(dá)”。我們的實(shí)踐不僅讓學(xué)生在課內(nèi)開(kāi)展個(gè)性化閱讀與寫(xiě)作，而且要在信息技術(shù)的平臺(tái)上進(jìn)行展示，依托信息技術(shù)資源，通過(guò)各種方式和途徑給

11、學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，并建立合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的個(gè)性化閱讀與寫(xiě)作效果和老師的課堂教學(xué)改革成果。（四）完成本課題的條件分析（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等）1、人員結(jié)構(gòu)和研究能力：課題負(fù)責(zé)人是省教壇新星、市學(xué)科帶頭人。力量組合合理，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分具備教科研的經(jīng)驗(yàn)與能力。課題組成員有學(xué)校校長(zhǎng)、分管教學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任及語(yǔ)文教研組骨干教師和青年教師，都是具有相當(dāng)教齡、教學(xué)過(guò)不同版本語(yǔ)文教材、有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課題研究經(jīng)驗(yàn)的一線教師。2、資料準(zhǔn)備：各版本初中語(yǔ)文教材；關(guān)于信息化個(gè)性閱讀寫(xiě)作研究的相關(guān)書(shū)籍、雜志、期刊；教學(xué)VCD；網(wǎng)上視頻、文字資料等。3、科研

12、手段：學(xué)校已有多媒體教室、現(xiàn)代化圖書(shū)室等教育設(shè)施建設(shè)，學(xué)校網(wǎng)站完善并有了一定的特色，為保證課題實(shí)施創(chuàng)設(shè)了條件。4、經(jīng)費(fèi)保障：區(qū)教育局教學(xué)研究室及學(xué)校承擔(dān)本課題研究所需經(jīng)費(fèi)。 研究計(jì)劃課題組分工情況課題研究的組織工作：劉東生、汪加龍課題研究的具體實(shí)施工作：1、 實(shí)踐研究：全體實(shí)驗(yàn)教師2、資料收集整理：吳旻、王作賓、潘鋼建主要研究階段階段成果形式1、準(zhǔn)備階段（2012.01-2012.06）確立課題；收集、查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料；組織實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，明確課題的具體研究?jī)?nèi)容及制定各個(gè)教師的個(gè)人研究子課題；撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，為進(jìn)一步的研究工作做好準(zhǔn)備。2、實(shí)施階段：（2012、06-2014、04）組織教師進(jìn)行信息

13、化語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作方面的理論學(xué)習(xí)，舉辦和課題研究有關(guān)的專(zhuān)題講座。分類(lèi)梳理、分析、構(gòu)建教材知識(shí)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作方法的框架內(nèi)容。開(kāi)展實(shí)踐研究：寫(xiě)個(gè)人研究記錄冊(cè)、上閱讀與寫(xiě)作研討課、進(jìn)行沙龍式研討、積累研究資料，寫(xiě)出效果分析報(bào)告，總結(jié)中期經(jīng)驗(yàn)。在中期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入實(shí)驗(yàn)，修訂、調(diào)整、完善實(shí)踐研究的方法步驟。3、總結(jié)階段：（2014、04-2014、10）寫(xiě)出研究報(bào)告；做好成果整理匯編工作，形成優(yōu)秀案例集，課題論文集和學(xué)生優(yōu)秀作文等。1、準(zhǔn)備階段成果形式：開(kāi)題報(bào)告2、實(shí)施階段成果形式：語(yǔ)文個(gè)性化閱讀與寫(xiě)作方法整理表、個(gè)人研究記錄冊(cè)、個(gè)性化閱讀寫(xiě)作方法指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐案例與反思、課題論文；出版優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作朝陽(yáng)報(bào)專(zhuān)刊。3、總結(jié)階段成果形式：形成研究報(bào)告、課題論文集、優(yōu)秀案例集、學(xué)生優(yōu)秀作文集。最終完成時(shí)間最終成果形式2014年10月研究報(bào)告一份課題論文集一本課題優(yōu)秀案例集一本學(xué)生優(yōu)秀作文集一本課題負(fù)責(zé)人