英語課堂導(dǎo)入方法

1、英語課堂導(dǎo)入方法 教育學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)是整個英語教學(xué)過程中較為集中的橫截面，是教師向?qū)W生進(jìn)行教育、傳播知識、培養(yǎng)技能、技巧的主要形式。教師的整個教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無不在課堂教學(xué)中比較集中地反映出來。英語教學(xué)的效果是基于每節(jié)課的教學(xué)效果之上的，每節(jié)課就是學(xué)生攀登英語高峰道路上的一個臺階。一個臺階上不去，就給攀登下一個臺階增添了困難。教育心理學(xué)家說過，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得必要的知識，這就是求知欲。而導(dǎo)入是每個教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的步驟，它的成功與否在很大程度上決定了整堂課的教學(xué)效果。本人就在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

2、，談自己的幾點淺見：1直接導(dǎo)入 直接導(dǎo)入，即教師直接將所學(xué)語言點展示給學(xué)生。直接導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助學(xué)生頭腦中系統(tǒng)的知識構(gòu)建的形成，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片、實物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有或自編的Chant來直接導(dǎo)入新課。 以牛津小學(xué)英語5A Unit4Halloween為例，教學(xué)新單詞時，pumpkin lantern是學(xué)生在了解了這個萬圣節(jié)之后才會知道的單詞，所以在這兩個新而難的單詞的教學(xué)的時候，就可以采用直接導(dǎo)入的方式。2課堂小游戲?qū)?對于小學(xué)階段的英語，針對學(xué)生們該年齡階段的心理特點，單一的直接導(dǎo)入一任到底，學(xué)生必然會由新奇到習(xí)慣，由習(xí)慣到不以為

3、然。因此教師此時可以參考TPR教學(xué)法，變換導(dǎo)入形式，讓孩子的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 例如在牛津小學(xué)英語5B Unit9The English club教師可以借用國旗為文化背景。將班級機(jī)動地分成幾個小組，給每個小組的成員佩帶本“國”的國徽。在復(fù)習(xí)過程中每項內(nèi)容的呈現(xiàn)以運動會中國隊隊員入場的形式進(jìn)行。這個導(dǎo)入設(shè)計本身就將新授內(nèi)容中的一項Where are you from? Im from.的句型引導(dǎo)出來了，既完成了單詞教學(xué)，又進(jìn)行可句子的教學(xué)，然后又突出了異國文化氛圍的營建。3創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 功能教學(xué)是近些年來我們所倡導(dǎo)的實施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它是以一定的教學(xué)情境

4、為切入點，使學(xué)生在一個真實或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學(xué)生形成能夠用英語進(jìn)行簡單日常交流能力的一種教學(xué)。同時根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要注重學(xué)生交際能力訓(xùn)練，而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的。將情境教學(xué)與功能教學(xué)相結(jié)合，例如在牛津小學(xué)英語4BAt snake bar教學(xué)中學(xué)生課前（及課后）到快餐店如Macdonald，KFC中去親自感受異域的快餐文化。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個快餐店。教師將準(zhǔn)備好的快餐教具呈現(xiàn)出來，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實的情景；然后在教學(xué)中又設(shè)計

5、一個虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。4運用多媒體導(dǎo)入 手段的導(dǎo)入多媒體是目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，所以對于生性好動的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而且如果設(shè)計得當(dāng)，多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。如在教學(xué)Colours時，教師可以先制作一個課件，在此課件中按照晴朗的天空陰云密布暴雨傾盆而下彩虹出現(xiàn)，導(dǎo)入colours的教學(xué)。同時錄制一些鳥兒細(xì)語、雷鳴等聲音，使教學(xué)過程更生動、更形象。在教學(xué)牛津小學(xué)英語5ADoing housework時，可將Su yang Su

6、 hai 的對話做成小動畫片段，這樣在進(jìn)行如何打電話教學(xué)時學(xué)生能夠有比較直觀的印象，對于電話用語也可以得到操練，以求用來得心應(yīng)手。5講故事導(dǎo)入 教師可以根據(jù)每個單元的不同，分別設(shè)置Story time，以鞏固本單元的內(nèi)容一樣。我們也可以大膽創(chuàng)新，把它搬家移到一個教學(xué)單元的開頭。例如對Animals的導(dǎo)入設(shè)計。在進(jìn)行部分教學(xué)時，教師可以以一個農(nóng)場主的身份介紹“Look! I have a rabbit”同時還為后面的song“Old MacDonald”做了鋪墊；而在進(jìn)行課文部分的導(dǎo)入時，教師又可以改扮成一個動物園園長，邊講故事邊在黑板上將動物園的成員羅列出來，導(dǎo)入教學(xué)。6英文歌曲導(dǎo)入 英文歌曲

7、是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。有的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會收到很好的效果。因為學(xué)生對于英文歌曲有很大的好奇心和喜愛，他們會覺得用英語來唱歌是一件很有成就感的事情，所以教師在教學(xué)時可以巧妙抓住學(xué)生這樣的特點，利用音樂的美妙來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。達(dá)到在一個輕音樂繚繞的氛圍中導(dǎo)入一項教學(xué)內(nèi)容的目的。7“福爾摩斯”式導(dǎo)入 恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根探源的欲望，從而促使學(xué)生邁過“信息溝”實現(xiàn)交際過渡。又如在導(dǎo)入“pen ,pencil ,pencil-box”三個單詞的教學(xué)時，可以先用漢語告訴學(xué)生一個chant“鉛筆盒里有鉛筆

8、，鉛筆里面有鋼筆”，利用學(xué)生此時產(chǎn)生的“？”疑惑感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們想解決問題的欲望，如此在接下來的教學(xué)中通過展示、教學(xué)這三個單詞，使學(xué)生恍然大悟，產(chǎn)生一種解疑后的喜悅感和成就感。8比較導(dǎo)入 比較導(dǎo)入，即是在教師講授新課時，如果能把內(nèi)容相近、相反或相同的可比性知識放在一起進(jìn)行對照、比較，就能幫助學(xué)生把類別性的知識“連接”起來，使他們在頭腦中有一個鏈條式的記憶鎖，提高小學(xué)生進(jìn)行初步抽象概括思維的能力。例如在教學(xué)Panda這個單詞時，可以就它與學(xué)過的器官eye的一個共同屬性黑白顏色進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣教學(xué)將關(guān)鍵詞Panda、Eye、Black、White一并出現(xiàn)，鞏固了學(xué)生頭腦中知識的記憶

9、，達(dá)到了新舊結(jié)合的目的。 但是在設(shè)計“導(dǎo)入”時應(yīng)注意幾個問題 : 1導(dǎo)入的時間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。 2如果一節(jié)課中涉及的新知識點較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。 3在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時，教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。 4采用體態(tài)語言時，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學(xué)效果。 5采用多媒體配合教學(xué)任務(wù)時，切忌顛倒了教學(xué)內(nèi)容是主體的思想，教學(xué)流程設(shè)計不能只為多媒體服務(wù)。良好的開端，往往給學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和求知欲望，使學(xué)生樂