觀看黃瓊有感

1、談?dòng)變簣@多元的教學(xué)組織形式 李琴帶著學(xué)習(xí)的心情，我觀看了黃瓊老師的精彩報(bào)告。我深深的體會(huì)到，以兒童發(fā)展為本的教育理念很重要的一條就是要實(shí)施差異性教學(xué)。也就是說(shuō)我們的教學(xué)要適應(yīng)每一個(gè)個(gè)體的不同發(fā)展水平。如果我們的教學(xué)形式還只是單一的整班集體教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，要提供多元的教學(xué)組織形式，來(lái)適應(yīng)差異性教學(xué)。 盡管我們創(chuàng)設(shè)了很多個(gè)體化活動(dòng)環(huán)境，如區(qū)角活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)但在教師的潛意識(shí)中總把個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)看作是幼兒游戲或是集體教學(xué)的補(bǔ)充，只是集體教學(xué)的預(yù)備或延伸。如：備課中的準(zhǔn)備，僅僅是為集體教學(xué)預(yù)備的，不把它看作是教學(xué)的主要過程和主要環(huán)節(jié)。教師對(duì)個(gè)別化和小組合作化學(xué)習(xí)的重視程度和作用的認(rèn)可

2、度與集體教學(xué)是不能相提并論的。 “課程指南”明確指出：“學(xué)習(xí)活動(dòng)”要突現(xiàn)個(gè)別化和小組合作化的學(xué)習(xí)形式。這一精神意味著幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式要有很大的改變，要從集體教學(xué)為主的形式，轉(zhuǎn)變成個(gè)別化教學(xué)、小組合作化的學(xué)習(xí)和集體教學(xué)并駕齊驅(qū)。 我們要充分認(rèn)可：每一種形式都是教學(xué)的主要形式。都有特定的、顯著的、相互之間不可替代的功能。教師在其中發(fā)揮的作用也各異。 個(gè)別化學(xué)習(xí) 顯著功能 依據(jù)個(gè)體能力，積累個(gè)體化的經(jīng)驗(yàn)。 適應(yīng)個(gè)體不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格。 主要任務(wù) ； 觀察、了解個(gè)體經(jīng)驗(yàn)水平。提供個(gè)性化的發(fā)展空間，鼓勵(lì)、支持富有個(gè)性化的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探索、表達(dá)。 如：對(duì)故事的感受，有的喜歡聽，有的喜歡看，有的

3、喜歡講，還有的喜歡故事表演。有的孩子擅長(zhǎng)模仿，有的孩子擅長(zhǎng)自由發(fā)揮。在這個(gè)過程中兒童的表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)傾向、認(rèn)知風(fēng)格是不同的建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)也是不同的 。不用統(tǒng)一的要求去限制、規(guī)范兒童的學(xué)習(xí)。 實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，要避免把個(gè)別化教學(xué)演化成面向個(gè)別兒童的教學(xué)。有的孩子思維特別活躍，他思維的角度，提出的問題，解決問題的方法，常令教師驚訝。于是教師就會(huì)順著這些兒童的思路，把能力強(qiáng)的孩子的興趣點(diǎn)加以無(wú)限的擴(kuò)大，轉(zhuǎn)化成全班集體教學(xué)的內(nèi)容與探索的過程。無(wú)形之中就拔高了教育要求。這種現(xiàn)象貌似尊重兒童，實(shí)質(zhì)是尊重、滿足了一部分兒童的興趣需要，而淹沒放棄了大部分兒童的興趣與需要。這不是要提倡的個(gè)體化發(fā)展空間。 在實(shí)踐中，我發(fā)

4、現(xiàn)，真正的個(gè)體化學(xué)習(xí)，一定要尊重每一個(gè)兒童的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，承認(rèn)每一個(gè)兒童的思維狀態(tài)，在一定的時(shí)段、范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。早學(xué)、遲學(xué)、多學(xué)、少學(xué)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、速度都由孩子自己決定。根據(jù)自己的興趣、能力去解決各自面臨的問題。教師通過觀察，個(gè)性問題，個(gè)體化解決。共性問題集體教學(xué)。這樣才能把教學(xué)回歸到一種非常自然，平常的狀態(tài)下來(lái)進(jìn)行。 小組合作學(xué)習(xí) 顯著功能 探索共同感興趣的問題，分工、協(xié)作創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 形成初步的合作、規(guī)則意識(shí)。 主要任務(wù) 作為參與者與兒童共同學(xué)習(xí)，支持，協(xié)助兒童學(xué)習(xí)。 小組合作學(xué)習(xí)，合作的伙伴可以是兒童自己選擇的，或在探索過程中自然形成的?？赡苁且剿饕粋€(gè)共同感興趣

5、的問題，或者是為了完成一項(xiàng)共同的目標(biāo)而組成的一個(gè)團(tuán)體。其次是活動(dòng)的過程需要共同策劃，通過分工協(xié)作的方法來(lái)完成。 小組合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是要把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的單向傳遞和個(gè)體吸納變?yōu)榧w創(chuàng)造過程. 這里最關(guān)鍵的是教師從主宰者、支配者轉(zhuǎn)向一個(gè)合作者、支持者。要與兒童以平等的地位共同經(jīng)歷兒童的思維過程。非常樂意地去接納兒童的各種想法，與兒童共同學(xué)習(xí)，共建課程 集體教學(xué)活動(dòng)顯著功能 享用共同經(jīng)驗(yàn)。形成相關(guān)的知識(shí)概念。使個(gè)體成為更強(qiáng)的個(gè)體。 主要任務(wù) 整合個(gè)體習(xí)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決共性問題，提升經(jīng)驗(yàn)。 全程性的師生互動(dòng)，營(yíng)造相互感染的學(xué)習(xí)氛圍。 集體教學(xué)要改變形同復(fù)印機(jī)的狀態(tài)。要研究不同層次學(xué)生群的共性問題，實(shí)

6、施分組教學(xué)，而不是同一要求、同一步驟、同一過程。 突現(xiàn)個(gè)別化和小組合作化的學(xué)習(xí)，并沒有否定集體教學(xué)。只是我們對(duì)集體教學(xué)要重新認(rèn)識(shí)和定位。更好地發(fā)揮它獨(dú)具的功能。如： 認(rèn)知啟發(fā)的功能 在個(gè)體、小組探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，相互交流、共同探討、相互啟發(fā)，對(duì)零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，揭示事物之間的關(guān)系，提升經(jīng)驗(yàn)。使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，或者引起新的認(rèn)知興趣。 情緒感染的功能在班級(jí)集體教學(xué)過程中，孩子要形成一種集體觀念，要能夠控制自己的行為，克服自我中心。以民主平等的心態(tài)，協(xié)調(diào)相互之間的關(guān)系。 當(dāng)然，不論是個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)，都要特別強(qiáng)調(diào)的是師生合作學(xué)習(xí)。教師要確立一種 “資源意識(shí)”。過去我們總認(rèn)為教師是資源，孩子是享用資源的，現(xiàn)在我們要確立一種新觀念，孩子也是資源。資源的特性是能被開發(fā)，能共享。孩子和孩子之間能共享，教師和孩子之間也能共享，如幼兒獲得的信息是師生可以共享的資源，他們認(rèn)識(shí)世界的天真理論也是一種可共享資源。 只有有了“資源意識(shí)”，才能真正發(fā)揮幼兒真正意義上的主體意識(shí)。才會(huì)有不同意見、不同思想、不同觀點(diǎn)的平等交流。才會(huì)有真正的教學(xué)民主，而不是表面上的熱熱鬧鬧。 學(xué)習(xí)方式的新發(fā)展-探索性、直接體驗(yàn)性為主 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過程價(jià)值，注重活動(dòng)的過程體驗(yàn)，就要改變幼兒學(xué)習(xí)方式。