說課：第三章第三節(jié)鹽類的水解

1、說課題目：第三章 第三節(jié) 鹽類的水解各位評委，老師們：大家好！今天我說課的題目是鹽類的水解，它選自高中化學(xué)第二冊第三章第三節(jié)，下面我將根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從以下幾點匯報我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和體會。一 教材分析（一） 本節(jié)在教材中的地位和作用。 本章教材是高中化學(xué)的教學(xué)重點之一，通過本章的教學(xué)，不僅可以加深對強，弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子方程式等知識的理解，而且還可以進一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢驗等知識的學(xué)習(xí)，起著承上啟下的作用。教材重視理論聯(lián)系實際，而本節(jié)正是向?qū)W生介紹所學(xué)的知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗中的重要作用。（二） 教學(xué)目標和重難點通過教材分析，依據(jù)新的課程標準，教學(xué)大綱，考

2、綱和素質(zhì)教育的要求，立如下目標。1鞏固已有的化學(xué)知識，拓寬知識面，提出對鹽類水解的應(yīng)用的新設(shè)想，并用實驗驗證。2學(xué)會解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。3. 學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。4感受討論鹽類水解應(yīng)用的過程，獲得成功的啟示和經(jīng)驗，樹立正確的人生觀和價值觀。對鹽類水解的應(yīng)用的教學(xué)要求，大綱只要求A層次，但在具體討論鹽類水解的利用實例時，由于往往涉及到鹽類水解的本質(zhì)以及平衡移動原理等知識，因此教學(xué)要求為C層次，所以本節(jié)課教學(xué)重點為鹽類水解的應(yīng)用，現(xiàn)行化學(xué)教學(xué)大綱指出教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察，實驗，思維，自學(xué)能力，這對他們的自身的發(fā)展有十分重要的意義，而培養(yǎng)這些能力，

3、理論聯(lián)系實際是十分必要的，也是學(xué)生感到困難的地方，本節(jié)教學(xué)難點就是解決實際生活中的幾個問題。（三） 學(xué)生狀況的分析學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過鹽類水解的實質(zhì)，規(guī)律，平衡移動原理，已具備了解決鹽類水解應(yīng)用的知識儲備，高二的學(xué)生自學(xué)能力，小組討論，交流信息的能力，分析能力都、達到一定程度，而且在心理上都有探索創(chuàng)新的欲望，因此我們決定充分發(fā)揮學(xué)生的這些特點，充分利用自主，自研的學(xué)習(xí)方法，進行本節(jié)的教學(xué)工作。二 教學(xué)手段與教學(xué)方法 教學(xué)手段主要是利用多媒體設(shè)備和實驗儀器。我采用的是研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的變式二研究發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新教學(xué)程序。交流信息合作成 功提供信息，條件學(xué)生研究探索教師創(chuàng)造情境導(dǎo)引目標與內(nèi) 容課前準備

4、 研 究 性作 業(yè)反思與小 結(jié)鞏固與創(chuàng)新應(yīng) 用三 教材處理及教學(xué)設(shè)計根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)程序進行了如下設(shè)計：教學(xué)程序教學(xué)過程設(shè)計意圖，效果課前準備組織教學(xué)：師生問好后，教師略停幾秒鐘，留出靜靜空白集中學(xué)生的注意力，此時無聲勝有聲導(dǎo)引目標與內(nèi)容采用復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課法：利用投影先向?qū)W生提幾個以前學(xué)過的對今天學(xué)新知識又有用的問題，如鹽類水解的實質(zhì)，規(guī)律，影響水解平衡的因素，找學(xué)生回答，不完善的同學(xué)和老師可以給予補充，引出本節(jié)目標鹽類水解的應(yīng)用。引起學(xué)生的回憶和思考，為學(xué)習(xí)新的知識奠定了良好的知識基礎(chǔ)并做好了心理準備。提供信息，條件，學(xué)生研究探索交流信息，合作成功一 新課開始播放一段有關(guān)焊接金屬的錄像，創(chuàng)設(shè)

5、問題情境：如何除掉金屬表面的銹？教師再進行建議性啟發(fā)：不用酸能除銹嗎？小組討論并實驗。再進行追問：為什么在實際生活中用氯化銨而不用酸呢？在展臺上進行對比實驗。演示課件銨根離子水解二 讓學(xué)生配制氯化鋅溶液，通過知識與現(xiàn)象的矛盾提出問題：氯化鋅易溶于水，為什么會有沉淀呢？如何得到澄清的溶液呢？學(xué)生通過分析可得出沉淀有可能是鋅離子水解造成的，可加酸抑制水解。動手實驗驗證想法。給出思考題：氯化鋁溶液蒸干后灼燒，最終得到的產(chǎn)物是什么？三 讓同學(xué)自行設(shè)計方案并進行實驗：除掉硝酸鉀溶液中混有的三價鐵離子。提示性啟發(fā)學(xué)生初中是如何除的？不加試劑能不能作到？實驗中進行個別指導(dǎo)。把實驗現(xiàn)象明顯的在展臺上展示。學(xué)生

6、根據(jù)以往的知識很容易答出用酸。引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，通過實驗驗證假設(shè)，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)生通過合作交流信息得出結(jié)論氯化銨溶液可以除銹。利用討論中，學(xué)生的不同看法引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的思維活動，最終得出鹽類水解的第一個應(yīng)用：除銹。把微觀世界直觀的展示在學(xué)生面前，從物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)證實學(xué)生的結(jié)論，使其獲得成功的喜悅。激起學(xué)生的探索欲望，引發(fā)探索行為。學(xué)生可自行得出結(jié)論鹽類水解應(yīng)用2配制溶液。達到學(xué)習(xí)的新境界，不教即會。深化了得出的結(jié)論，并引出下面的問題。讓學(xué)生進行假設(shè)性，預(yù)測性研究，挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，有效培養(yǎng)學(xué)生研究問題的內(nèi)在興趣，使學(xué)生在研究與探索的過程中獲得成功的啟示和經(jīng)驗。交流信

7、息，得出應(yīng)用3除雜。通過學(xué)生親自做實驗將研究式學(xué)習(xí)與體驗式學(xué)習(xí)融為一體，把抽象的水解知識與現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，突破了本節(jié)的難點。鞏固與創(chuàng)新應(yīng)用通過老師實地拍攝的錄像（實驗室一角），網(wǎng)上摘錄的圖片，文章和生活中的一些事例的分析，使學(xué)生將學(xué)到的知識運用到不同的問題情境中去，進行創(chuàng)新性應(yīng)用。學(xué)生得出應(yīng)用4至7。大大開闊了學(xué)生的眼界，對所學(xué)知識有自己的認識，理解，應(yīng)用。反思與小結(jié)靜思幾秒鐘，讓學(xué)生談上完本節(jié)課的感想，收獲，評估自己的習(xí)慣。增加學(xué)生的體驗，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。常此以往，將收益無窮。研究性作業(yè)以課本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生總結(jié)：判斷溶液中離子濃度大小順序的方法，這是近幾年高考熱點之一，作業(yè)答案不是唯一