醫(yī)師帶教工作總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一篇 醫(yī)師帶教工作總結(jié)臨床實習(xí)生帶教工作總結(jié)臨床實習(xí)生帶教工作總結(jié)臨床醫(yī)學(xué)來源于臨床實踐，不斷的臨床實踐是臨床醫(yī)學(xué)完善和發(fā)展的關(guān)鍵。 合格的臨床醫(yī)學(xué)生不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)， 而且需要積累豐富的臨床實踐經(jīng)驗。 臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是將系統(tǒng)的理論知識和基本技能應(yīng)用到臨 床實際的一個轉(zhuǎn)折過程，是一個再學(xué)習(xí)和提高的過程。臨床實習(xí)帶教工作是確保 醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。如何做好臨床實習(xí)帶教工作，提高 帶教質(zhì)量，培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)務(wù)工作者，總結(jié)如下1 、 帶教老師要樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系。醫(yī)師帶教工作總結(jié)帶教老師是醫(yī)學(xué)生臨床工作的啟

2、蒙者和指導(dǎo)者，對學(xué)生起到言傳身教、潛移 默化的作用， 帶教老師的言行、 舉動對學(xué)生都是一種無聲的教育。 醫(yī)學(xué)生對老師 的認可和信任，會成為他們認真實習(xí)的一種動力。帶教老師要熱愛本職工作，要 有極強的責(zé)任心；不僅要有扎實的理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗，更應(yīng)具備高尚的道德情操和完善的人格魅力。 在帶教中教師應(yīng)注意以身作則， 體現(xiàn)對病人的關(guān)愛， 并自然地結(jié)合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)開展教書育人工作。醫(yī)學(xué)生剛從學(xué)校踏入醫(yī)院實習(xí)，在醫(yī) 院內(nèi)與病人接觸，隨時會遇到各種各樣的問題和困惑包括醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會問 題，甚至語言問題，這都要求臨床帶教老師花許多時間來解釋和教導(dǎo)。帶教老師 對學(xué)生要關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，循循善誘，因材施

3、教，對學(xué)生的缺點和錯誤要 及時指出，耐心教育，熱情、不歧視，建立平等、和諧、合作的師生關(guān)系 。2、學(xué)習(xí)和建立良好的醫(yī)患關(guān)系。近幾年醫(yī)學(xué)模式正從 “純生物學(xué)” 模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會-環(huán)境”模式， 醫(yī)患關(guān)系逐步從醫(yī)方主導(dǎo)地位、病人盲從型的模式，向醫(yī)患關(guān)系平等、互相尊重 的新型模式轉(zhuǎn)變。 面對新型醫(yī)患關(guān)系， 教師和學(xué)生都要根本轉(zhuǎn)變思想意識、 觀念。 醫(yī)患關(guān)系的處理也是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“以病人為中心”的觀 念來從事臨床醫(yī)療工作，學(xué)會尊重病人。要做好一名優(yōu)秀臨床醫(yī)生，必須了解病 人的心理狀態(tài)，與病人之間的接觸、溝通是非常重要的。醫(yī)學(xué)生在與病人溝通上 往往欠缺和難以領(lǐng)悟，需要在臨床

4、醫(yī)療活動中不斷摸索和培養(yǎng)。臨床實習(xí)在注重 知識的教育的同時，還必須要培養(yǎng)學(xué)生與病人溝通的能力（包括方式、方法和技 巧等）。溝通的基礎(chǔ)是語言， 臨床帶教老師在帶教時注意培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。 患 者由于疾病或心理因素，經(jīng)常拒絕實習(xí)生的詢問和體檢。對選擇的教學(xué)病例要事 先溝通，取得患者和家屬的同意，在知情同意的基礎(chǔ)上，取得患者的積極配合。 學(xué)生也要善于與患者溝通，要尊重、關(guān)心、體貼患者，想患者所想，急患者所急， 可適當(dāng)承擔(dān)起護理患者的責(zé)任， 通過自己的“勤”，贏得患者的心， 從而取得患者 的積極配合。只有建立良好的醫(yī)患關(guān)系，才能更有利地開展臨床實習(xí)教學(xué)工作， 相得益彰。3、教學(xué)講課、教學(xué)查房和病例討

5、論相結(jié)合。實習(xí)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自習(xí)和接受能力，把疾病的臨床特點、診斷、鑒 別診斷和治療作為教學(xué)重點，并把它灌輸于整個教學(xué)過程中，而疾病的病因?qū)W、 發(fā)病原理和病理解剖等基礎(chǔ)內(nèi)容可簡單地講解，這樣有利于學(xué)生臨床思維和處理 問題能力的培養(yǎng)和提高。 實習(xí)學(xué)生進科后副主任醫(yī)師負責(zé)教學(xué)小講課及教學(xué)查房。 教學(xué)講課不應(yīng)簡單重復(fù)理論課內(nèi)容，除了把要掌握的基本理論知識及相關(guān)的基本 技能 , 如病史詢問方法和注意事項 , 體格檢查的基本方法和順序 , 各種穿刺方法 和要點等向?qū)嵙?xí)同學(xué)講解外，還應(yīng)從臨床實際工作的角度對理論知識進行歸納， 以求融會貫通，特別要突出知識的橫向聯(lián)系。在教學(xué)講課中以癥狀或癥候群為題 目

6、，把相關(guān)疾病的知識串連起來， 開闊學(xué)生思維， 以利于培養(yǎng)學(xué)生臨床分析能力； 或者以本病區(qū)特有的業(yè)務(wù)內(nèi)容作為講課題目，以補充教材與理論課的不足。教學(xué) 查房是實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生如何觀察診療病人，學(xué)習(xí)處理醫(yī)患關(guān)系，當(dāng)一名合格醫(yī)生 的一項重要教學(xué)活動，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生分析問題和解決問題能力的有效途徑之一。通 過教學(xué)查房，應(yīng)使醫(yī)學(xué)生逐步掌握臨床工作基本規(guī)則，如病史采集與歸納分析、 體格檢查與病人的溝通技巧、病情演變與實驗室結(jié)果的分析、合理的醫(yī)囑、正確 的病程記錄等。老師在教學(xué)中 ,不僅給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識，同時引導(dǎo)學(xué)生對未知 領(lǐng)域的探索，加強學(xué)生智能的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維，尋找解決問題的新方法和 得出新結(jié)論。一次

7、好的教學(xué)查房， 不但可以使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論， 拓寬知識面， 還能使學(xué)生在教師為人師表的感染下接受一次醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。教學(xué)病例討論是實 習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生臨床診斷、治療、預(yù)后估計等決策思維的重要教學(xué)活動之一。其 目的在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解醫(yī)學(xué)前輩、上級醫(yī)師和同學(xué)間的知識經(jīng)驗構(gòu)建 分析和解決臨床問題的能力，特別是培養(yǎng)自學(xué)和口頭表達能力。定期開展病例討 論，特別是疑難病例討論，開發(fā)學(xué)生的思維。實習(xí)學(xué)生實行 24 小時待班制，急 診病人、特殊病例接診和危重病人搶救及處理時，帶教老師隨時通知實習(xí)同學(xué)回 科室參加處理。這種臨床教學(xué)模式使學(xué)生的整個臨床實習(xí)始終不脫離臨床實踐， 從理論到實踐、從實踐又到理論

8、,一邊當(dāng)“醫(yī)生助手” ,一邊復(fù)習(xí)臨床知識，系統(tǒng)觀 察病人的病情變化，將理論與實踐緊密結(jié)合起來，促進了學(xué)生對理論知識的理解 和運用，培養(yǎng)了學(xué)生臨床實際能力，訓(xùn)練了學(xué)生臨床思維能力 ,而且也提高了學(xué)生 臨床技能能力和臨床分析問題、解決問題的能力。4、嚴格規(guī)范基本操作技術(shù)。醫(yī)師帶教工作總結(jié)操作示范指導(dǎo)是臨床教學(xué)過程中，帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的要求對學(xué)生 進行基本診療技術(shù)輔導(dǎo)的一種教學(xué)形式，是學(xué)生通過臨床觀察和實踐獲得操作經(jīng) 驗的最原本、最直接的途徑。其目的在于使學(xué)生能夠基本掌握該項診療技術(shù)的應(yīng) 用指征、操作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進一步熟練和提高。掌握技術(shù)操作規(guī)范， 必須貫穿整個臨床實習(xí)。規(guī)范的技術(shù)

9、是衡量醫(yī)務(wù)人中是否合格的重要標準之一。 良好的習(xí)慣必須從一開始踏入臨床實踐就養(yǎng)成。因此帶教老師應(yīng)以身作則，認真 負責(zé)，嚴格要求學(xué)員按照技術(shù)標準規(guī)范，執(zhí)行各項技術(shù)性工作，將標準的操作和 高尚的行為貫穿個整個臨床醫(yī)療活動中，以提高醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)水平，樹立醫(yī)院美好形象5、組織實習(xí)學(xué)生積極參加義務(wù)衛(wèi)生活動。在臨床實習(xí)醫(yī)院的義務(wù)衛(wèi)生活動中，積極組織實習(xí)學(xué)生參加。例如到敬老院為老人免費體檢、就診；下鄉(xiāng)體檢；大型異診等。醫(yī)學(xué)生在活動中能深刻地接受濟世扶貧、奉獻愛心的高尚醫(yī)德教育。而且在活動中醫(yī)學(xué)生還會認識到自身知識的貧乏，樹立一定要認真學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，掌握更多的臨床技能，為更多貧困病人 解除疾苦的信心。醫(yī)

10、師帶教工作總結(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于課堂教學(xué)，先進行理論授課，再進行臨床實習(xí)，在時間和形式上容易出現(xiàn)理論脫離實際的情況，而且許多醫(yī)學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)習(xí)慣 于死記硬背，臨床實際工作能力差。所以實習(xí)學(xué)生只有通過自身的努力，帶教教 師的精心指導(dǎo)，才能從學(xué)生式的思維模式轉(zhuǎn)向醫(yī)生的思維模式，將書本知識融會 貫通地運用于臨床實際， 圓滿地完成實習(xí)任務(wù) , 成為一名合格的臨床醫(yī)務(wù)工作者。第二篇 醫(yī)師帶教工作總結(jié)帶教老師工作小結(jié)醫(yī)師帶教工作總結(jié)帶教老師工作小結(jié)骨科 張亮很榮幸被科室推薦優(yōu)秀帶教老師評選，作為一名有著十多年工作經(jīng)驗的骨科 主治醫(yī)師，對我的帶教工作做以下小結(jié)。骨科對于沒有臨床經(jīng)驗的學(xué)生來說是一個是一

11、個專業(yè)性較強的科室，但安排 的實習(xí)時間又相對較短，只有 2 周（專科）或 4 周（本科）。怎樣讓同學(xué)在較短 的時間內(nèi)掌握比較專業(yè)和復(fù)雜的骨科知識確實比較難。但我想到了自己讀書的時 候，老師強調(diào)骨科的總論是非常重要的，總論的內(nèi)容學(xué)好了，各論的具體類型的 骨折可以融會貫通。因此我在教學(xué)中，重視讓學(xué)生對骨科總論的學(xué)習(xí)，同學(xué)來到 骨科的前幾天，我會讓他們先把書本上總論的內(nèi)容好好復(fù)習(xí)一遍。我會以提問的 方式讓他們帶著問題去看書，看好書后再來回答我的問題，這樣能加深他們對知 識的印象。在有了一定總論知識的基礎(chǔ)后，我會在查房時根據(jù)不同的骨折患者展開知識 的傳授，從骨折的創(chuàng)傷機制，到特有體征，到分型，到鑒別診

12、斷，到治療，逐一 向同學(xué)講述，鼓勵同學(xué)多提問，因為能提問，說明你在思考，在回答同學(xué)提問的 同時也是對自己的進步。臨床操作中，我會帶同學(xué)參與換藥，打石膏，骨折及脫位復(fù)位，清創(chuàng)手術(shù)及 骨折內(nèi)固定手術(shù)，讓同學(xué)對骨科的手術(shù)治療有一個出步的認識和了解在同學(xué)的生活上我也做到關(guān)系愛護，考慮同學(xué)的飯卡需要自己充錢，經(jīng)常請 同學(xué)吃吃飯，同學(xué)有事請假從不為難。因為骨科的實習(xí)時間相對較短，我個人工作又相對較忙，因此我在帶教工作 中還存在許多不足，在今后的帶教工作中，我將繼續(xù)努力，讓同學(xué)來骨科都能記 住張老師，出骨科都能有收獲。第三篇 醫(yī)師帶教工作總結(jié)臨床帶教工作匯報第四篇 醫(yī)師帶教工作總結(jié)2016 年骨科臨床實習(xí)醫(yī)

13、師帶教工作總結(jié)2016 年骨科臨床實習(xí)醫(yī)師帶教工作總結(jié)在院領(lǐng)導(dǎo)與科主任的支持帶領(lǐng)下，我科圓滿的完成了醫(yī)院安排我科的實習(xí)帶 教任務(wù)， 2016 年主要帶教的學(xué)員為安徽醫(yī)科大學(xué)本科臨床醫(yī)學(xué)系實習(xí)醫(yī)師二十 余名，江蘇醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系實習(xí)醫(yī)師十余名。臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組 成部分，是將系統(tǒng)的理論知識和基本技能應(yīng)用到臨床實際的一個轉(zhuǎn)折過程 是一個 再學(xué)習(xí)和提高的過程。 臨床實習(xí)帶教工作是確保醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量 提高醫(yī)學(xué)生綜合素 質(zhì)的關(guān)鍵。如何做好臨床實習(xí)帶教工作，提高帶教質(zhì)量，培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)務(wù)工 作者，總結(jié)如下1、樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建立良好的師生關(guān)系。帶教老師是醫(yī)學(xué)生臨床工作的啟蒙者和指導(dǎo)者，對學(xué)生起

14、到言傳身教、潛移 默化的作用，帶教老師的言行、舉動對學(xué)生都是一種無聲的教育。醫(yī)學(xué)生對老師 的認可和信任，會成為他們認真實習(xí)的一種動力。帶教老師要熱愛本職工作，要 有極強的責(zé)任心，不僅要有扎實的理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗，更應(yīng)具備高尚的 道德情操和完善的人格魅力。 在帶教中教師應(yīng)注意以身作則， 體現(xiàn)對病人的關(guān)愛， 并自然地結(jié)合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)開展教書育人工作。2、學(xué)習(xí)和建立良好的醫(yī)患關(guān)系。學(xué)生也要善于與患者溝通 要尊重、關(guān)心、體貼患者，想患者所想， 急患者所 急，可適當(dāng)承擔(dān)起護理患者的責(zé)任，通過自己的“勤” 贏得患者的心，從而取得 患者的積極配合。只有建立良好的醫(yī)患關(guān)系，才能更有利地開展臨床實習(xí)教學(xué)工 作

15、，相得益彰。3、教學(xué)講課、教學(xué)查房和病例討論相結(jié)合，嚴格規(guī)范骨科治療操作技術(shù)。實習(xí)過程中， 應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力， 把我科常見疾病的臨床特點、 診斷、鑒別診斷和治療作為教學(xué)重點， 并把它灌輸于整個教學(xué)過程中， 而疾病的病因?qū)W、 發(fā)病原理和病理解剖等基礎(chǔ)內(nèi)容可簡單地講解，這樣有利于學(xué)生臨床思維和處理 問題能力的培養(yǎng)和提高。應(yīng)使醫(yī)學(xué)生逐步掌握臨床工作基本規(guī)則，如病史采集與歸納分析、體格檢查與病人的溝通技巧、病情演變與實驗室結(jié)果的分析、合理的 醫(yī)囑、正確的病程記錄等。教學(xué)病例討論是實習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生臨床診斷、治療、 預(yù)后估計等決策思維的重要教學(xué)活動之一。其目的在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解 醫(yī)學(xué)前輩、上級醫(yī)師和同學(xué)間的知識經(jīng)驗構(gòu)建分析和解決臨床問題的能力，特別是培養(yǎng)自學(xué)和口頭表達能力。定期開展病例討論，特別是疑難病 例討論，開發(fā)學(xué)生的思維。這種臨床教學(xué)模式使學(xué)生的整個臨床實習(xí)始終不脫離 臨床實踐，從理論到實