《搭石》重點段落預(yù)設(shè)

1、搭石重點段落預(yù)設(shè)【預(yù)設(shè)1】檢查字音掌握情況時，出示詞語：間隔、相背而行、一行人。讀詞后，出示句子：他的作業(yè)每一行都寫得工整。一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。出示生字，讓學(xué)生觀察、比較，教師重點指導(dǎo)寫“暴”字。【預(yù)設(shè)2】（一生讀“山洪暴發(fā)、溪水猛漲”）師：字音讀準(zhǔn)了，可這是“山洪”，而且是“暴發(fā)”，怎樣讀出它的氣勢來？（生再讀）師：瞧瞧，只八個字，就給我們描繪了一幅洪水來襲的景象。這就是四字詞語的魅力。師：聽著“清波漾漾”這個詞，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？生：師隨機引導(dǎo)評價。 【預(yù)設(shè)3】師：（課件出示）這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)河北省興隆縣上莊村?？粗犞?，你能想到什么？（生說四字詞語）師：

2、你能不能用自己的語言來描繪一下家鄉(xiāng)的風(fēng)景？用上積累的四字詞語，會讓你的表達更生動?！绢A(yù)設(shè)4】師：看到“擺”字了嗎？“在小溪里橫著擺上一排”，這可不是隨隨便便放上的。這樣吧，讓我們把課本暫時當(dāng)一回搭石。拿起來，放在那兒；再拿起來，擺在那兒。有什么不同？由以上幾個預(yù)設(shè)片段，我們可以看到，為了抓好中年段字詞教學(xué)的重點，我們做實了以下幾件事：1.抓多音字，讀準(zhǔn)字詞。為了更好地區(qū)別“行”的讀音，在讀詞后，老師又出示了兩個句子，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去讀正確。這樣做不僅促進了詞語的積累與歸類識記，還滲透了漢字音隨義變的特點。2.選易錯字，寫好生字。老師選擇學(xué)生覺得難寫的“暴”字進行具體指導(dǎo)，包括筆畫的長

3、短、“氺”的筆順。中年級正是錯別字出現(xiàn)頻率較高的階段，有重點地指導(dǎo)難寫字、易錯字，才能讓教學(xué)更加高效。3.扣四字詞，感悟真情。教學(xué)中，我們可以采用想象畫面法，如“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”兩個詞語的指導(dǎo)以及“清波漾漾”的教學(xué)。這樣的教學(xué)，達到了課程標(biāo)準(zhǔn)“總目標(biāo)”中描述的“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。預(yù)設(shè)3中引導(dǎo)學(xué)生從單純的調(diào)動語言積累說四字詞語到用上四字詞語說幾句話描繪畫面，這樣的學(xué)習(xí)過程是有層次的，是循序漸進的。4.品析語言，悟“擺”中情。預(yù)設(shè)4中，學(xué)生由一擺一放兩個動作的對比體驗，很快體會到：“擺”字飽含著家鄉(xiāng)人安放搭石時的細心和周到，飽含著家鄉(xiāng)人美好的情懷。接著，老師可以這樣強調(diào)：“課文中每個字每個詞都不是隨隨便便放在那