別餓壞那匹馬教學設計與教學反思

1、別餓壞那匹馬教學設計與教學反思課題：別餓壞那匹馬科目：語文教學對象：六年級課時：1提供者：高小平單位：新田中心小學一、教學內(nèi)容分析這篇課文是一篇自讀課文。主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓我讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。二、教學目標1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3、體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。三、學習者特征分析作為高年級的學生已經(jīng)具備相應的理解分析能力，朗讀

2、感悟能力，語言概括能力及辨別是非的能力。在課前，學生已經(jīng)了解單元要求。該班學生整體學習成績中等。四、教學策略選擇與設計教師講解、學生互動。五、教學重點及難點重點：通過學習課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。難點：理解“別餓壞了那匹馬”的深層內(nèi)涵及相關詞語在表情達意方面的作用。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、課前交流反饋1、板書：10 別餓壞了那匹馬2、檢查詞語讀解情況：刻骨銘心 毛票 攥 一如既往 瞥見 尷尬 囁嚅等。3、交流：課文主要寫了一件什么事？課文寫到那幾個人物，你喜歡誰？學生識讀、交流檢查預學效果 二、師生展開辯論，體會人物品質(zhì)1.

3、讀課文，搜集辯論資料 師：聽了同學們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因為老師發(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。2、讓學生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。3、師生展開辯論師：1）老師也不明白同學們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢？首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？2）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？學生討論、交流、發(fā)言。朗讀培養(yǎng)學生概括能力、理解能力、質(zhì)疑論辯能

4、力三、小組比賽，理解含意1、 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？2、 體會作者明白真相后的感激。小結(jié)：剛開始“我”在書攤里白讀書，受到父親的教訓后，“我”知道了要用自己的勞動來換取讀書機會。于是，“我”每天堅持去扯馬草，以此來換取讀書時的那份心安理得?！拔摇币恢闭J為是我的馬草喂養(yǎng)著青年家的馬，萬萬沒想到，青年家根本就沒有馬！想到他一直以來對我的熱心幫助和用心良苦，我感動得熱淚盈眶，說不出話來了。學生交流、發(fā)言。朗讀培養(yǎng)學生概括能力、理解能力、 四、總結(jié)寫法 鼓勵學生積極運用1、全文主線清晰，脈絡分明。全文圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通老百姓的美好心靈。2

5、、文中通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫，表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)，回顧窮人，這兩篇文章在寫作手法上有相同之處，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。五、拓展練習 升華情感 可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。 現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢？會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。 請同學生通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段。朗讀寫作方法指導七、教學評價設計別餓壞了那匹馬一文記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家

6、中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。故事性較強，其語言文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣。這一課，我能充分把握這一特點，充分讓學生與文本對話，以讀為主，寓教其中，體現(xiàn)了以學生為主體，以訓練、培養(yǎng)能力為主線，收到了較好的效果。八、板書設計別餓壞了那匹馬 殘疾青年 寬厚 善良 用心良苦 碧云 善解人意 父親 善良 為他人著想 “我” 酷愛讀書 心懷感恩 (神態(tài) 語言 動作 心理)描寫 普通老百姓美好心靈 九教學反思別餓壞了那匹馬主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心

7、，表達了“我”得知真相后的感激之情。課文所在的單元是以真情為專題安排教學內(nèi)容的。其目的都是讓學生感受文中人物的美好心靈，學習通過人物言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。由于學生已經(jīng)學過本組第一篇課文窮人，對本組課文所要表達的主題已經(jīng)有一個大致的了解。學生對這一類文章的學習已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和方法，加之本文又是一篇略讀課文，教學時我主要提出一些重點問題先讓學生自讀自悟，然后圍繞重難點在全班展開交流和討論?！傲私夤适聝?nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會我對青年的感激之情?！笔潜疚慕虒W目標的重難點。我課前讓學生根據(jù)閱讀提示充分預習課文，理清文章思路，了解課文大意，掃清詞語理解障礙，為課上交流討論做

8、準備。當學生對課文內(nèi)容有一個整體把握后，我引導學生圍繞“別餓壞了那匹馬”這一貫穿全文，推動故事發(fā)展的關鍵句，引導學生展開交流討論，感受人物的美好品質(zhì)。首先讓學生找一找文中表示人物美好品質(zhì)的句子，體會交流，感受人物的美好心靈。再讓學生討論文中幾次提到了“別餓壞了那匹馬”這個句子，弄清他們分別是在什么時候誰對誰說的，有什么用意。然后重點學習“有一天”發(fā)生的事，可以以“走進院子，我看到了什么”為題組織學生討論，充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想?！斑M一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！笔潜疚牧硪粋€教學目標。教學時，我讓學生找出人物美好心靈的句子交流體會中，同時引導

9、學生了解句子主要通過人物的語言、行動和心理描寫去表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是和前面學過的窮人這篇課文在寫法上的共同點。整個課堂教學體現(xiàn)教師為主體，學生為主導的關系，著重指導學生進行自主合作探究的學習方式，以反復讀，在讀中理解體會人物的品質(zhì)。為了激發(fā)學生參與的興趣，我在課堂中我采取了師生比賽、小組比賽的方式進行，達到了激發(fā)學習興趣、師生互動、生生互動的目的。不足之處：由于時間的關系，沒有按預想中的做到在課堂上續(xù)寫片段，讓學生對通過神態(tài)、動作、語言等描寫的方法學以致用，及時發(fā)現(xiàn)和了解學生對這個寫法的掌握情況。 課題：別餓壞了那匹馬科目：語文教學對象：六年級（2）班課時：1課時提供者：金寧單位：河瀝溪中心小

10、學一、教學內(nèi)容分析別餓壞了那匹馬是人教版第十一冊第10課課文，本課文所在的單元是以真情為專題安排教學內(nèi)容的。其目的都是讓學生感受文中人物的美好心靈，學習通過人物言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。二、教學目標知識與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾青年深深地感激之情。3.進一步領會課文通過對人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。過程與方法：1. 引導學生抓住中心問題，初步感知課文內(nèi)容。2. 引導學生討論交流，抓住人物的語言、行動、心理的描寫，充分地感受文章的中心及寫法。情感態(tài)度與價值觀：感受普通百姓的美好心

11、靈，體會“我”對青年的感激之情，培養(yǎng)學生的美好品質(zhì)。 三、學習者特征分析六年級學生應加強學習篇章結(jié)構的知識，閱讀與寫作并行進行教學。本班學生經(jīng)過五年的語文學習在閱讀理解上已有一定心得，而學生已經(jīng)學過本組第一篇課文窮人，對本組課文所要表達的主題已經(jīng)有一個大致的了解。學生對這一類文章的學習已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和方法，加之本文又是一篇略讀課文。因此我決定放手讓學生自主學習，我只做少許引導。在學習準備上，我對學生提了較高的要求：讓學生課前根據(jù)自己對課文的理解續(xù)寫課文，第一次徹底的放手是建立在對學生學習語文能力的充分相信上。四、教學策略選擇與設計本班學生對這一類文章的學習已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和方法，加之本文

12、又是一篇略讀課文，教學時可提出一些問題先讓學生自讀自悟，然后圍繞重難點在全班展開交流和討論。了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。是本文教學目標的重難點。課前可讓學生根據(jù)閱讀提示充分預習課文，理清文章思路，了解課文大意，掃清詞語理解障礙，為課上交流討論做準備。當學生對課文內(nèi)容有一個整體把握后，課上可圍繞“別餓壞了那匹馬”這一貫穿全文，推動故事發(fā)展的關鍵句，引導學生展開交流討論，感受人物的美好品質(zhì)。五、教學重點及難點教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學難點：體會表現(xiàn)人物美好形象的方法。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖

13、一、導入談話：1板書“欺騙”并理解“欺騙”。2談話導入：生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3關于這場欺騙，你們想知道什么？一、討論對“欺騙”一詞的理解，談談自己的看法。 欺騙一直是學生心目中不良品質(zhì)的表現(xiàn)，而我以此為導入旨在激發(fā)學生興趣。 二、結(jié)合自讀導語，引導學生整體感受課文：1文章主要寫了什么事？2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3反饋交流。4.為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？二 、自主學習一：初步整體感受課文。1. 默讀全文，思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是

14、什么？2.進行交流解決問題。3.交流解決：為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。三、引導學生抓住重點句，感悟人物品質(zhì)。1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2根據(jù)學生回答，課件隨機出示：A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地

15、搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？）剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3指導朗讀。4引導學生體會其他人物的美好品質(zhì)：文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？5作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？三、自主學習二：品讀全文，抓住重點句，感悟人物品質(zhì)。1.找出能體現(xiàn)殘疾青年美好心靈的重點句子，并在句子旁邊寫上體會或心得。2.同桌交流。3.全班交流。A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！盉他盯著姑娘

16、茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！盋“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”D可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？交流過程中用自己認為合適的語氣朗讀句子。并說出體會和心得。4.說說文中其他人物（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）5.想想文中作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)。本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。讓學生不僅能看出作者描寫人物和體現(xiàn)人物性格特點的方法，更要學會自己寫。 四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人