指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

1、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2013年3月22日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：高娟華被指導(dǎo)教師：劉字安指導(dǎo)主要內(nèi)容：I"I y1、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是素質(zhì)教育的需要。在目前的學(xué)校中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)行為十分消極，嚴(yán)重 影響素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是要促進(jìn)學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主 動(dòng)學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，達(dá)到主動(dòng)參與，主動(dòng)內(nèi)化的境界。2、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注意學(xué)生聽(tīng)，教師講，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)無(wú)從研究，所以產(chǎn)生學(xué)生厭 學(xué)的不良后果，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學(xué)中這種長(zhǎng)期存在

2、的弊端，從而完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。3、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)展學(xué)生主體性的需要，學(xué)習(xí)者只有具備自主學(xué)習(xí)的 意識(shí)，才能關(guān)注自我發(fā)展，自我探索，自我控制能力的發(fā)展，因此，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建和完善主體結(jié)構(gòu)的必要措施。指導(dǎo)成效：通過(guò)指導(dǎo)使被指導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因 素，也是教育的一貫追求，優(yōu)秀教師課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能有 良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考指導(dǎo)時(shí)間：2013年3月26日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：高娟華被指導(dǎo)教師：彭小兵指導(dǎo)主要內(nèi)容：備課基本功用心認(rèn)真?zhèn)湔n，而不是盲目背課1.1

3、備教材確立三大教學(xué)目標(biāo)熟悉、把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)是最基礎(chǔ)的課程資源1 _ j |y熟練掌握教科書(shū)的三大編寫(xiě)系統(tǒng)（文字系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)）教案應(yīng)從縱向（課本中知識(shí)的前后聯(lián)系）和橫向（與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系）的角度去思考、去設(shè)計(jì)。1.2 備方法一一“授之于漁”而非“授之于魚(yú)”科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活巧妙地處理教材；選用何種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)出 的課案應(yīng)具有鮮明個(gè)性、具有較強(qiáng)操作性、體現(xiàn)出“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀” 三維目標(biāo)的統(tǒng)一。I I1.3 備學(xué)生一一關(guān)注學(xué)情，因材施教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的初步調(diào)查；設(shè)計(jì)學(xué)生參與活動(dòng)的具體步驟；預(yù)知學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，擬定出解決問(wèn)題的方法。?指導(dǎo)成效

4、：通過(guò)指導(dǎo)已經(jīng)掌握 課前準(zhǔn)備（重點(diǎn)備學(xué)生、備學(xué)情）、課中實(shí)踐（自主學(xué)習(xí)、 重在引導(dǎo)）、課后反思（學(xué)情調(diào)查、自我檢討）等三個(gè)基本教學(xué)時(shí)段。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2013年4月8日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：高娟華被指導(dǎo)教師：楊老師指導(dǎo)內(nèi)容：評(píng)匯報(bào)課三角形內(nèi)角和三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及 分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。I這節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：一是有效地利用40分鐘，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)的思考，當(dāng)堂問(wèn)題1_j|jT當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。二是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣

5、氛熱烈。三是學(xué)生 受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，三維目標(biāo)都能達(dá)成。板書(shū)設(shè)計(jì)依綱扣本，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有 感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽。語(yǔ)言準(zhǔn)確清 楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富 有變化。運(yùn)用教具的時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和操作熟練 準(zhǔn)確，達(dá)到良好效果。卬-L - J I -人“蟲(chóng)工 ,口指導(dǎo)成效：通過(guò)這次的評(píng)課，我感覺(jué)到楊老師是一個(gè)非常聰明，上進(jìn)心很強(qiáng)， 也很能吃苦的老師，他清楚，“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談 話激趣設(shè)疑導(dǎo)入一一猜想一

6、一驗(yàn)證自主探究 鞏固內(nèi)化一一拓展延伸”，努力 構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2013年4月15日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考指導(dǎo)教師：高娟華 被指導(dǎo)教師：楊江玲指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、課堂課堂要實(shí)行民主化教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心，只愛(ài)自己說(shuō)，不讓學(xué)生講，要建立一個(gè)伙伴性的師生關(guān)系，問(wèn)錯(cuò)的可以重問(wèn)，答錯(cuò)的可以重答不同見(jiàn)解可以爭(zhēng)議，老師錯(cuò)了允 I許學(xué)生提出意見(jiàn)。2、課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴1 j | 第”傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，學(xué)生回答問(wèn)題必須先舉手，1允許后才可以發(fā)言, 不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”這樣學(xué)生的心里沒(méi)有一點(diǎn)自由，教師應(yīng)該解

7、放思想，允許“接話插嘴”。3、要實(shí)行課堂提問(wèn)沒(méi)有錯(cuò)誤的原則。課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問(wèn)題任何一個(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，都是教師思考的力量。指導(dǎo)成效：通過(guò)指導(dǎo)，使被指導(dǎo)教師懂得課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問(wèn)題是學(xué)生的一 口“U 口入入一動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的心理素質(zhì)的保證。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2013年5月16日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：高娟華被指導(dǎo)教師：潘志芳指導(dǎo)主要內(nèi)容：如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？這是很多數(shù)學(xué)教師都思考的問(wèn)題我們師徒共同探討。一、要針對(duì)上課學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)、

8、設(shè)計(jì)思路。教師要懂得根據(jù)上課學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等實(shí)際情況，去制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)可行的復(fù)習(xí)思路，有針對(duì)性地挑 選例題和習(xí)題。對(duì)于整體水平較高的班級(jí)，復(fù)習(xí)目標(biāo)要定高點(diǎn)，例題、習(xí)題的難度要適當(dāng)提高點(diǎn)， 僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考另外還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾有┩卣剐缘念}目， 進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。評(píng)講主要放在 思路的點(diǎn)撥上，時(shí)間主要安排在學(xué)生的自主練習(xí)和思考上，要做到精講多練。讓學(xué)生多討論，用討論的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因是新舊知識(shí)容易產(chǎn)生混亂，理解不清，認(rèn)識(shí)不到位。因此，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納梳理，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，理清相互

9、間的聯(lián)系。在例題和習(xí)題的挑選上，一定要準(zhǔn)確地把握題目的深淺程度。 在習(xí) 題的編排上要有梯度、有層次，讓學(xué)生各取所需，確保不同層次的學(xué)生都能有不同程度上的收獲。二、在習(xí)題的點(diǎn)評(píng)上要有針對(duì)性。一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必然安排有充足的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏 固性的訓(xùn)練。畢竟學(xué)生的能力是靠練出來(lái)的。這些習(xí)題我們?cè)撊绾稳ピu(píng)講呢？那些要詳細(xì)分析？那 些只作點(diǎn)評(píng)？那些不用評(píng)？教師必須心中有數(shù)。而這個(gè)“數(shù)”可以從兩方面得到，一是在課堂上教師巡查學(xué)生答題情況時(shí)收集而來(lái)。 這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候要勤巡視， 善觀察，能及時(shí)發(fā) 現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中存在的通病、暴露的問(wèn)題、不足等。另一方面是教師在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、練習(xí) 的批改中

10、用心積累而來(lái)。我們可以用一個(gè)專門的本子，把學(xué)生平時(shí)常犯的錯(cuò)誤、掌握得不好的知識(shí) 點(diǎn)、答題中存在的突出問(wèn)題等等薄弱環(huán)節(jié)一一記錄下來(lái)。這將是我們復(fù)習(xí)時(shí)的寶貴材料。 有些教師復(fù)習(xí)課上習(xí)慣毫無(wú)節(jié)制的滿堂評(píng)講， 這是很不好的。學(xué)生既不可能如此長(zhǎng)時(shí)間地集中精神去聽(tīng)， 也 難以把握評(píng)講的重點(diǎn)，講了也是白講， 而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。能力是靠練出來(lái)的，而不是講出來(lái) 的，所以習(xí)題的評(píng)講一定要有針對(duì)性，這樣才能達(dá)到精講多練，甚至精講少練。三、要針對(duì)大綱考綱的要求。要上好復(fù)習(xí)課必須要深入鉆研分析大綱考綱 的要求，準(zhǔn)確判定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求、 考試要求，進(jìn)而決定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)要把握的深淺 程度，有的放矢，方向明確

11、。例如統(tǒng)計(jì)部分教綱指出要提高考查的要求。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)候就 應(yīng)該比以往適當(dāng)?shù)厣钊爰?xì)致。而分解因式這一章大綱只是要求學(xué)生掌握提取公因式法和公式法 兩種，復(fù)習(xí)時(shí)就不必在方法上作過(guò)多的補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)上“十字相乘法”已足夠了。四、要針對(duì)復(fù)習(xí)的階段性。復(fù)習(xí)課從時(shí)間上可劃分為“新課的復(fù)習(xí)”和“期末的復(fù)習(xí)”， 不同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)該有不同的要求。 對(duì)于新課的復(fù)習(xí)，我們應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的 過(guò)關(guān)；對(duì)于期末的復(fù)習(xí)，除了要確保基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)外，還要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行必要的提高性訓(xùn)練， 對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)還要加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到透徹的理解、靈活的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)新知識(shí) 的透徹理解掌握是需要時(shí)間的，中間必

12、須要有一個(gè)逐漸消化吸收的過(guò)程。 如果在新課復(fù)習(xí)就一下子 把要求提到最高，顯然是不徹實(shí)際的， 既不利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，也不利于學(xué)生樹(shù)立自信心。要更好 地完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的漸進(jìn)消化吸收過(guò)程，堅(jiān)持利用課堂的五分鐘小測(cè)，進(jìn)行循環(huán)性的練習(xí)訓(xùn)練是一 種有效的方法。指導(dǎo)成效：？?誼次交流，使們們認(rèn)為要上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該從復(fù)習(xí)的針對(duì)性上下功夫。 一節(jié)好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必須具有鮮明的針對(duì)性。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2013年5月28日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：高娟華被指導(dǎo)教師：王湘藝指導(dǎo)主要內(nèi)容：反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性?實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反

13、思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路， 但不同的解題指 導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論， 可培養(yǎng)思 維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維 自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說(shuō)反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，

14、大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用， 而這種鍛煉老師不可能傳授， 只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過(guò)程中獲得。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，I利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題， 結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)能力的一項(xiàng) 有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來(lái)看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%勺數(shù)學(xué)能力很低、成績(jī)差，他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對(duì)問(wèn)題的答案為目標(biāo)， .不會(huì)提問(wèn)，這部分學(xué)生中，沒(méi)有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣，而堅(jiān)持寫(xiě)反思的學(xué)生情況就大不一樣， 因 此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義

15、。指導(dǎo)成效：？?通過(guò)與師長(zhǎng)的交流探討，我們都體會(huì)到通過(guò)解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，提高解題能力。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2013年6月6日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：高娟華被指導(dǎo)教師：彭小兵指導(dǎo)主要內(nèi)容：聽(tīng)評(píng)匯報(bào)課整式的加減針對(duì)上課過(guò)程中反映出的一些問(wèn)題，給出了自己的意見(jiàn)：1、復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程變的自然。2、利用課堂進(jìn)行基本技能訓(xùn)練來(lái)達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)在問(wèn)題解決的過(guò)程中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本節(jié)課程的內(nèi)容是在整式加減過(guò)程中要注意如何去括號(hào)，同時(shí)要

16、注意在去括號(hào)的時(shí)候符號(hào)發(fā)生的變化。在做題目的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)化簡(jiǎn)的重點(diǎn)，充分注意學(xué)生在做題目過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面思考。對(duì)每個(gè)例題都進(jìn)行分析，把握題目的重點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。同時(shí)也用不同的方式，不同的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，將這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用題靈活的運(yùn)用起來(lái)，從而加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解和記憶。3、營(yíng)造課堂探究的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作交流的學(xué)習(xí)精神。教師在課堂上努力營(yíng)造學(xué)生自主探究和合作交流的氛圍，有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究問(wèn)題的平臺(tái)。本節(jié)課上通過(guò)師生共同探究問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)到方程的作用和方程是算式的進(jìn)步。4、利用多媒體來(lái)增加教學(xué)效果這節(jié)課存在的一些不足，時(shí)間上把握還有點(diǎn)不夠，

17、感覺(jué)內(nèi)容還沒(méi)有完全講完；利用比賽活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果，但是好象并沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)在課件上還存在的一些技術(shù)問(wèn)題。?指導(dǎo)成效：？通過(guò)這次的聽(tīng)評(píng)課，我感覺(jué)到彭老師是一個(gè)非常聰明，上進(jìn)心很強(qiáng)，也很能吃苦的老1- _" j |y師，他清楚，作為老師在課堂教學(xué)中不能只是一味的講， 更重要的是根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做到多聽(tīng)，多思，多悟，從而提高自己的教學(xué)水平指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄I J、-指導(dǎo)時(shí)間：2013年6月17日I指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：高娟華被指導(dǎo)教師：朱開(kāi)支指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、一個(gè)有理想的教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈要打開(kāi)學(xué)生的心

18、門，走進(jìn)學(xué)生的心靈首要的條件是要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生和關(guān)愛(ài)學(xué)生。2、教師要把課堂視為生命的一個(gè)場(chǎng)所教師在課堂教學(xué)上要投入理想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，教師要把事業(yè)看成是事業(yè)，在這個(gè)事業(yè)上要?jiǎng)?chuàng)造出耀眼的光彩。3、教師要享受到教育的愉悅和快樂(lè)一個(gè)幸福的教師，教育對(duì)他來(lái)說(shuō)是幸福的是一種有意義的創(chuàng)造，而不是謀生的手段，教師并非要趕干成什么驚天動(dòng)地的事業(yè)，他會(huì)用智慧思維，用創(chuàng)造開(kāi)拓未來(lái)。指導(dǎo)效果：通過(guò)對(duì)被指導(dǎo)教師做一個(gè)有理想的教師的指導(dǎo)培養(yǎng)，使被指導(dǎo)教師懂得了教育不是犧牲而是享受。教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，而是生活的本身，做一個(gè)有理想的教師，就要全身心地把自己投入到教育的大熔爐中來(lái)。r I指導(dǎo)培

19、養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2013年9月13日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) I ,* I J I '指導(dǎo)教師：高娟華被指導(dǎo)教師：楊老師指導(dǎo)主要內(nèi)容：新教師如何盡快勝任教學(xué)工作作為一個(gè)剛剛畢業(yè)參加工作的大學(xué)生， 對(duì)于“教師”這個(gè)職業(yè)的理解還不是很清楚，因此有了與徒弟的第一次交談，主要圍繞如何盡快勝任教學(xué)工作展開(kāi)。從以下三方面對(duì)徒弟進(jìn)行了指導(dǎo)：（一）活用教材，備好知識(shí)課備課是上好一堂課的前提，備課要作到熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉新教材、熟悉學(xué)生。熟悉新教材，弄 I科、丁清楚一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材所占的地位及承上啟下的關(guān)系，這樣有利于更好地處理好教材。（二）以愛(ài)為源，備好情感課在教育教學(xué)活動(dòng)

20、中，師生的矛盾始終是一對(duì)主要矛盾，如何處理好師生關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵。作 為一名新教師，應(yīng)認(rèn)真好學(xué)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，端正自己的教育觀，面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時(shí)， 要因 材施教，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛(ài)。（三）規(guī)范常規(guī)，上好紀(jì)律課?作為一名新教師，所欠缺的是實(shí)踐控課能力。為了使教學(xué)工作能夠順利的開(kāi)展， 在組織紀(jì)律方面， 嚴(yán)格管理。遇到違反課堂紀(jì)律如無(wú)故遲到、上課不認(rèn)真等情況，新老師應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，及時(shí)了解原因， 再采取適當(dāng)?shù)拇胧?，?duì)學(xué)生要嘗試曉之以理，動(dòng)之以情， 讓學(xué)生明白全面

21、發(fā)展的重要性， 從而提高 學(xué)生的上課積極性。？指導(dǎo)效果：？?通過(guò)交流使楊老師明白了作為一名新教師， 在現(xiàn)行的教育形勢(shì)下，一定要不斷學(xué)習(xí)， 努力探索與實(shí)踐自己的事業(yè)，在教育管理學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行自我管理，多從自身找問(wèn)題、找原因，多進(jìn)行課后教學(xué)反，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2013年9月23日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：高娟華被指導(dǎo)教師：朱開(kāi)支I I /,=" . 一/ /指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、醞釀問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能性就某些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，可以提出問(wèn)題。2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的很多問(wèn)題，這體現(xiàn)

22、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，它不僅包含學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，也依賴于學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、明確問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生明確問(wèn)題是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)嘗試和探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生自己界定問(wèn)題的存在，自主構(gòu)建解決問(wèn)題的思路和策略。4、解決問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決問(wèn)題是尋找信息，回憶知識(shí)進(jìn)行加工處理的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思維，最終真正解決問(wèn)題。指導(dǎo)效果：通過(guò)指導(dǎo)者對(duì)被指導(dǎo)者“學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)，使被指導(dǎo)者帶 著問(wèn)題去學(xué)習(xí)就是不斷尋找信息，提出解決問(wèn)題方案的學(xué)習(xí)，從而解決了學(xué)生往往 為了追求考試成績(jī)只能死記硬背，難以養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2013年1

23、0月14日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室|指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：高娟華1 - -J j | y被指導(dǎo)教師：唐老師指導(dǎo)主要內(nèi)容：評(píng)匯報(bào)課 10的加減法?本節(jié)課，教師從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng) 內(nèi)容，配合課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的故事情境“小熊嗒嘀嗒摘了一些蘋(píng)果準(zhǔn)備分給 小伙伴們吃”。緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，很好地組織了學(xué)生的注意力，促使學(xué) 生積極主動(dòng)地參與到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并通過(guò)“老師再給你幾個(gè)蘋(píng)果才能讓你的 蘋(píng)果也是10個(gè)？”這一活動(dòng)，了解掌握了學(xué)生已有知識(shí)情況，為后面的學(xué)習(xí)找到起 點(diǎn)。本節(jié)課，教師圍繞著小朋友們?nèi)フO(píng)果的故事內(nèi)容，以游戲的方式，設(shè)計(jì)了 “過(guò) 河”、“打地鼠”

24、、“爬臺(tái)階”、“摘蘋(píng)果”等有趣的練習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在練習(xí)的 過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感悟數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣L 1等，在編織精巧的練習(xí)過(guò)程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這 節(jié)課進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：1、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、合 作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。2、教師“放”得不夠。3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)生的評(píng)價(jià)缺少指向性，對(duì)生與生的評(píng)價(jià)的指導(dǎo) 不到位。指導(dǎo)成效：通過(guò)評(píng)課，唐老師明白學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣化，老師要引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到 自己智慧的力量，體驗(yàn)

25、到成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極參與，真正成為學(xué)習(xí) 的主人。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2013年11月13日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)I指導(dǎo)教師：高娟華I I J / /被指導(dǎo)教師：蔣老師指導(dǎo)主要內(nèi)容：評(píng)匯報(bào)課 可能性這節(jié)數(shù)學(xué)課，一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 “小貓釣魚(yú)”這個(gè)孩子們非常熟悉的故事，通過(guò)課件展示，學(xué)生提出了問(wèn)題，接著，拿出一個(gè)裝有 8個(gè)白球的盒子，讓學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)際摸球驗(yàn)證來(lái)復(fù)習(xí)二年級(jí)學(xué)過(guò)的“一定”、“不可能”等問(wèn)題，然后再給盒子里放上兩個(gè)黃球讓學(xué)生進(jìn)一步猜想當(dāng)我們摸一只球時(shí)，會(huì)是什么球？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生提出了問(wèn)題，而提出的這些問(wèn)題正是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。 、: I為了驗(yàn)證大家的猜想是否正確，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案。張老師設(shè)計(jì)了分六組，每組摸15次，六個(gè)組共計(jì)摸90次的實(shí)驗(yàn)，結(jié)論當(dāng)然接近于 “理論上的