六年級下冊語文教案5手指 人教新課標(biāo)

1、.第周第課時(shí)課時(shí)教案編號：課題5、手指教學(xué)目的1、 讀通課文，解除字詞障礙，利用工具書理解不懂的詞語2、 理解課文內(nèi)容，理解五個(gè)手指的特點(diǎn)3、 有感情地朗讀課文重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解五個(gè)手指各自的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理步驟師生雙邊活動(dòng)個(gè)體設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。1、老師板書課題?手指?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文?手指?“教

2、書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮

3、而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2、引導(dǎo)全班讀導(dǎo)語課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)

4、隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。3、學(xué)習(xí)本課，要弄懂哪兩個(gè)問題？4、請同學(xué)們帶著兩個(gè)問題自讀課文二、初讀課文1、初讀，解除字詞障礙2、用詞語卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況3、再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？4、以小組為單位，仔細(xì)讀一讀完成下面表格手指長處短處啟發(fā)拇指食指中指無名指小指5、指名反響表格中的內(nèi)容，老師適當(dāng)引導(dǎo)6、是呀，正如作者所說出示有關(guān)語句，學(xué)生讀7、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬@些語句的理解三、總結(jié)文法1、本課運(yùn)用了擬人的手法，結(jié)合課文中的有關(guān)語句，說一說表達(dá)的效果2、鼓勵(lì)學(xué)生將這一章法加以運(yùn)用板書設(shè)計(jì)5、手指各有所長，各有所短互相合作，取長補(bǔ)短課后記這是一篇自讀課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)五個(gè)手指的長處和短處，分別把它們的特點(diǎn)畫下來，加以熟悉。在小組匯報(bào)交流時(shí)，請同學(xué)說說它們的特點(diǎn)并以做游戲的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。隨后提出問題：你覺得作者喜歡哪個(gè)手指？學(xué)生紛紛議論，一致得出結(jié)論：“無愛憎在其中五個(gè)手指都喜歡，缺一不可。我聽到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！皥F(tuán)結(jié)就是力量是這篇課文告訴我們的道理。進(jìn)而聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生說說