四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案－第4課旗桿的影子鄂教版

1、.旗桿的影子 一、背景分析1、教材分析 ?旗桿和影子?是鄂教版四年級(jí)上冊(cè)的第一單元第三課，是在學(xué)習(xí)了?升旗臺(tái)在哪里?國(guó)旗是怎樣升起來(lái)的?的根底上學(xué)習(xí)的，本節(jié)教材安排了大量的理論活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷理論、探究的過程，重點(diǎn)是理解影子形成和變化的成因，通過觀察、想象，能根據(jù)燈光來(lái)模擬物體影子變化的規(guī)律，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。為今后學(xué)習(xí)日晷計(jì)時(shí)，可以說是起著承上啟下的作用。同時(shí)也很好地表達(dá)了科學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的理念。 2、學(xué)情分析 學(xué)生通過一年半的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了畫圖的有關(guān)經(jīng)歷，學(xué)生在日常生活中對(duì)影子也有一定的認(rèn)識(shí)，知道影子有長(zhǎng)短變化，影子的方向和太陽(yáng)的位置有關(guān)。但是學(xué)生不知道在這些

2、知識(shí)背后的科學(xué)道理。所以這節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生去探究影子形成和變化的規(guī)律。 二、教學(xué)目的過程和方法目的兩人合作，畫出自己及旗桿等物體的影子，觀察影子。自制日影儀并會(huì)用他測(cè)量影子，觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)形式以及影長(zhǎng)的變化。知識(shí)技能目的：認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的視運(yùn)動(dòng)形式。知道太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀目的：可以持久而細(xì)心地連續(xù)進(jìn)展一天的觀測(cè)。體會(huì)到宇宙萬(wàn)物之間存在著親密的聯(lián)絡(luò)。建立起對(duì)宇宙探究的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解影子形成和變化的成因，通過觀察、想象，能根據(jù)燈光來(lái)模擬物體影子變化的規(guī)律，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。

3、三、策略分析來(lái)源: 基于以上教材及學(xué)情的分析，為能更好地達(dá)成教學(xué)目的,我在本節(jié)課主要采用：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法為主進(jìn)展教學(xué)，并輔以多媒體直觀演示，給學(xué)生的探究活動(dòng)以示范和總結(jié)。導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦考慮、動(dòng)口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用科學(xué)的意識(shí)和才能。四、教學(xué)過程一導(dǎo)入1、師說謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。謎底：影子 2、學(xué)生猜謎。3、討論：你怎么知道謎底是影子的?關(guān)于影子你還知道哪些?4、學(xué)生交流對(duì)影子的理解。二畫影子1、畫自己的影子。談話：你們畫過影子嗎?有人畫過自己的影子嗎?討論：你們打算怎樣畫自己的影子?你的影子可能是什么樣的?帶學(xué)生到操場(chǎng)上

4、畫自己的影子。這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫影子的過程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)： 1影子與太陽(yáng)分別在人物體的兩側(cè)。 2影子的底端是與人物體相連的。 3影子是灰黑色的即使穿著彩色的衣服也一樣。 4影子比人長(zhǎng)注：早上9點(diǎn)鐘。活動(dòng)過程： 1出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。 2發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫影子。 3畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來(lái)，并且把名字寫在影子里。 4記住自己站的姿勢(shì)。 5讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向?，F(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下根底。 6畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。2、畫其他物體的影子。此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學(xué)生畫其他物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還

5、有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來(lái)。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。學(xué)生在畫其他物體影子的同時(shí)，他們會(huì)： 1尋找：哪些物體有影子?認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒有影子? 2觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)絡(luò)? 3比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些?或是哪些部分亮一些哪個(gè)暗一些?或是哪些部分暗一些 4交流：你畫的是什么影子?有哪些發(fā)現(xiàn)?哪些比較有意思或是比較特殊?來(lái)源:3、制作簡(jiǎn)易日影儀，畫影子。老師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個(gè)“記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上

6、插一支紅旗鉛筆頂端按有紙紅旗，在卡紙上標(biāo)出“東南西北四個(gè)方位。來(lái)源:老師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端作出記號(hào)，同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。過程： 1分發(fā)學(xué)生材料。來(lái)源: 2學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。 3操作記錄桿影。 說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因?yàn)檫@是在教學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擺放日影儀時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確?？茖W(xué)性 三猜測(cè)影子的變化組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。來(lái)源:ZXXK猜測(cè)：過一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎?學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅知道到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要接著讓學(xué)生猜測(cè)影子會(huì)怎么動(dòng)?朝哪

7、個(gè)方向動(dòng)?為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)?除了方向變化，還有什么變化?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請(qǐng)他們說說為什么這樣猜測(cè)?，意在向?qū)W生浸透：猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)歷對(duì)將來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的才能。四學(xué)生再次觀察影子，交流討論1、老師提問：影子真的會(huì)像你們所說的那樣變化嗎?2、學(xué)生再次觀察影子。他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。3、交流討論： 1有什么發(fā)現(xiàn)?說明什么?2這些發(fā)現(xiàn)和你剛剛猜測(cè)的一樣嗎?3再過一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么變化? 五觀測(cè)一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子1、猜測(cè)：到了下午，這些影子

8、又會(huì)怎樣呢?是什么原因造成這種變化的?2、討論：怎樣證明你的猜測(cè)是對(duì)的呢?3、觀測(cè)記錄：在觀察記錄之前，讓學(xué)生討論需要注意些什么。日影儀要嚴(yán)格按著方位放。畫圖或記錄時(shí)，一定要記下時(shí)間。看太陽(yáng)時(shí)，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷眼睛。 1記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。 2觀察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置?？梢圆捎眠x參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽(yáng)，把太陽(yáng)所在的圓記錄下來(lái)，最后拓印在紙上，這就是這一天中太陽(yáng)在天空中的位置圖注意：老師要指導(dǎo)學(xué)生選好觀察對(duì)象的參照物體。六分析整理日影儀上的影長(zhǎng)記錄以及太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)觀測(cè)記錄1、整理日影儀上的數(shù)據(jù)量

9、出桿影的長(zhǎng)度。交流并比較桿影在一天中有什么不同。什么時(shí)候最長(zhǎng)?什么時(shí)候最短？早晨和黃昏的有什么不一樣？2、分析交流太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)形式。選擇學(xué)生的記錄圖展示，觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)形式。討論：太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？方向、高度3、討論：太陽(yáng)高度和影長(zhǎng)之間存在怎樣的關(guān)系?唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的

10、學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。七模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)形式以及影子的變化課前學(xué)生從家里帶來(lái)的手電與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，