有用的教學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)模板集合七篇_1

1、有用的教學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)模板集合七篇教學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié) 篇1 把關(guān)懷喜愛同學(xué)放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，很多事情便迎刃而解。我的同學(xué)，無論成果好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的同學(xué)，更是要個(gè)性多的給以熱忱幫忙，使出他們復(fù)原自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。我堅(jiān)信：只有當(dāng)同學(xué)理解了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的看法理解你的訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)期下來，在自己把愛奉獻(xiàn)給同學(xué)的同時(shí)，也在收獲著同學(xué)們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。只有時(shí)刻想著同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)、愛惜同學(xué)、一切為了同學(xué)的老師，才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的悅耳甜蜜的呼聲“老師好！”。 透過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，著重培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

2、學(xué)會(huì)聽課，明白學(xué)習(xí)，生已把握些基本的數(shù)學(xué)學(xué)問，熟悉了數(shù)學(xué)。教學(xué)工作中也取得了必需的成果，但是在過去的一學(xué)期的工作中也存在著一些問題，比如，老師自身的素養(yǎng)還有待提高、同學(xué)潛力的培育還有待加強(qiáng)、個(gè)別同學(xué)素養(yǎng)差等的問題依舊存在。 就此，我談一下自己的下一步工作目標(biāo)和努力方向： 1.提高自身素養(yǎng)。同學(xué)素養(yǎng)的提高，很大程度上依靠于老師。我們要跟上時(shí)代的要求重視科學(xué)文化學(xué)問的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點(diǎn)、新見解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實(shí)際，在活動(dòng)中向同學(xué)進(jìn)行高質(zhì)量的素養(yǎng)訓(xùn)練，使同學(xué)增長學(xué)問、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)討論的欲望。在書香中成長，在網(wǎng)絡(luò)中成長，在案例中成長，在反思中成長。并且要多學(xué)習(xí)老老師的閱歷，在訓(xùn)練教學(xué)中

3、要多留心。 2.在課堂教學(xué)中，留意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。要從同學(xué)的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，多實(shí)行嬉戲式的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)樂于參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。思索同學(xué)實(shí)際的思維水平，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)，不斷對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的訓(xùn)練，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié)，為向40分鐘要效率做預(yù)備。 3.加強(qiáng)家庭訓(xùn)練與學(xué)校訓(xùn)練的聯(lián)系，處理好老師、同學(xué)、家長三方的關(guān)系。適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，給同學(xué)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。 教學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié) 篇2 由于許多班主任是從高三回到高一的，所以對(duì)高一班主任工作簡單受到高

4、三時(shí)的影響，仍舊用高三時(shí)的方法和閱歷管理高一；有的班主任又是新手，對(duì)高一班主任工作缺乏閱歷，所以我在這里談?wù)劯愫酶咭话嘀魅喂ぷ鞯氖p十重，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 一、輕以學(xué)習(xí)成果定優(yōu)劣；重學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。 高一同學(xué)來自各個(gè)不同的學(xué)校，加上一大批線下生，學(xué)習(xí)成果自然參差不齊，生活習(xí)慣也不一樣。假如班主任不重視學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，而是像高三一樣盯著那些成果好的同學(xué)，必定使那些成果靠后的同學(xué)絕望，無法轉(zhuǎn)變落后的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)不了自己的抱負(fù)，與進(jìn)高中的最初愿望南轅北轍。 再說，有的同學(xué)屬于“慢熱型”，他們的實(shí)力要到高二、甚至是高三才會(huì)凸現(xiàn)出來。我曾經(jīng)帶過一個(gè)同學(xué)周熹，高一在平行班，成果在幾百名開

5、外，高二時(shí)進(jìn)入了試驗(yàn)班，高三時(shí)成果進(jìn)入班級(jí)前30名，最終考取了中國科技大。 二、輕批判和懲罰；重正面引導(dǎo)和表揚(yáng)。 在訓(xùn)練同學(xué)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)、規(guī)范行為習(xí)慣的過程中，必定使一部分同學(xué)受到批判。然而高一是一個(gè)同學(xué)將來兩年多的基礎(chǔ)，“好的開頭是勝利的一半”，所以班主任肯定不要打消一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和主動(dòng)性。 遇到同學(xué)淘氣或違紀(jì)，肯定要多想方法，盡力采納最妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?duì)待同學(xué)要像對(duì)待自己的孩子一樣，多正面引導(dǎo)，多表揚(yáng)，從而使同學(xué)達(dá)到自己滿足的程度。切忌動(dòng)輒嚴(yán)峻批判甚至打擊同學(xué)，讓他們抬不起頭來，垂頭喪氣。 三、輕以自己為中心，為了完成教學(xué)任務(wù)，管教不管學(xué)； 重以同學(xué)為中心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和各科學(xué)問的把握

6、。 通常老師的教學(xué)任務(wù)都有一個(gè)統(tǒng)一的進(jìn)度支配，然而各個(gè)班級(jí)學(xué)情不同，班主任要做好應(yīng)對(duì)工作。建議老師們不要按自己的支配完成教學(xué)任務(wù)了事，而應(yīng)以同學(xué)為中心，了解同學(xué)的困難，使同學(xué)把握所教授的學(xué)問。 有些同學(xué)適應(yīng)力量差一點(diǎn)，對(duì)高中某些科目的學(xué)習(xí)，如物理、數(shù)學(xué)、英語等，很不適應(yīng)，班主任肯定要做好引導(dǎo)工作，多介紹一些學(xué)習(xí)方法，多開展一些調(diào)查，多做一些課后輔導(dǎo)，爭取讓他們?cè)缛者m應(yīng)高中學(xué)習(xí)，不讓某科成果掉太遠(yuǎn)。 四、輕以個(gè)人好惡待同學(xué)；重對(duì)全部同學(xué)一律公正、公正。 個(gè)人性格不同，特殊是年紀(jì)大的班主任與90后同學(xué)更有觀念的差異，所以班主任盡量不要以自己的好惡來對(duì)待同學(xué)。不管同學(xué)成果好壞，不管同學(xué)是否是熟人的孩

7、子，不管性格內(nèi)向還是開朗，班主任應(yīng)盡量讓同學(xué)感到老師的公正公正。 任何同學(xué)都是有優(yōu)點(diǎn)的，在他們的父母眼里都是珍寶。班主任胸懷要開闊，目完要高遠(yuǎn)，善待每一位同學(xué)。不公正的對(duì)待將會(huì)引起大家的不滿，嚴(yán)峻影響班級(jí)建設(shè)和同學(xué)學(xué)習(xí)。 五、輕滿意于當(dāng)個(gè)維持會(huì)長；重班級(jí)文化建設(shè)。 良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，良好的班級(jí)文化氛圍和班級(jí)凝聚力是一個(gè)班級(jí)戰(zhàn)斗力的源泉，高一班主任要多動(dòng)腦筋抓好這幾方面的建設(shè)，切忌滿意于按部就班完成班級(jí)組任務(wù)，滿意于當(dāng)個(gè)不出問題的維持會(huì)長。 如何建設(shè)好班級(jí)？最重要的一點(diǎn)就是深化班級(jí)、深化同學(xué)的生活、與同學(xué)同一個(gè)戰(zhàn)壕。專心付出，必有回報(bào)。 六、輕包辦代勞；重自主管理。 盡管同學(xué)是個(gè)孩子，但到了高中

8、肯定要培育自主生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們的終生進(jìn)展奠基，所以班主任要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自我管理，獨(dú)立自強(qiáng)。許多高中生都有比較強(qiáng)的管理力量，他們經(jīng)常能把班級(jí)搞得會(huì)繪聲繪色。 班主任不要當(dāng)保姆，但自主管理也不是放任自流。班主任肯定要抓好班干部建設(shè)，培育好自己的“耳目”、“遙控器”。雖然讓同學(xué)自主，自己心中也要有主。 七、輕文理偏科；重各科平衡進(jìn)展。 由于到了高二要分文理科，所以有些班主任會(huì)訓(xùn)練同學(xué)重視文科或理科學(xué)習(xí)，以取得更好的成果排名。這種做法可以說是急功近利的做法，不利于同學(xué)的長期進(jìn)展。 通過調(diào)查反思，我們可以發(fā)覺，過早分文理科簡單形成嚴(yán)峻偏科，對(duì)文科或理科學(xué)問知之甚少，使那些即使是臨時(shí)冒

9、尖的同學(xué)到了高三后期沒有后勁、沖勁。 八、輕各人自掃門前雪；重科任老師間團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)。 高一有的老師帶的班級(jí)多，對(duì)同學(xué)一時(shí)難以熟識(shí)，簡單忽視某些性格內(nèi)向、偏科然而總成果較好的同學(xué)。長期下去，必定使這樣的同學(xué)的跛腿學(xué)科進(jìn)一步惡化，甚至使他們失去學(xué)習(xí)的信念和愛好，成為差生。 所以班主任除了帶好自己的學(xué)科外，還要多與科任老師聯(lián)系，介紹班級(jí)的整體狀況，介紹不同性格和成果的同學(xué)，讓科任老師做到心中有數(shù)，有的放矢，削減訓(xùn)練教學(xué)的失誤。 九、輕慣用老閱歷；重訓(xùn)練理念的更新。 對(duì)于高一，有些班主任心里存在輕視的看法。特殊是老班主任，簡單墨守成規(guī)，面對(duì)新時(shí)代的同學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)，喜愛用老一套的訓(xùn)練教學(xué)方法，難以有創(chuàng)新

10、之舉。 例如，現(xiàn)在的同學(xué)是90后，大多是獨(dú)生子女，他們?cè)谀信慕煌媳容^開放、隨便。班主任要了解到他們不肯定是談戀愛，往往是渴望得到友情，來彌補(bǔ)兄弟姐妹情感的缺失。所以，在對(duì)待男女同學(xué)的交往問題上，就要與上一個(gè)年月的人實(shí)行不同的看法和方法。 總之，班主任不論老少，肯定要保持學(xué)習(xí)，從同行、報(bào)刊上了解最新的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新的管理理念，這樣就會(huì)受到不同屆別的同學(xué)的歡迎，班級(jí)管理不落伍。 十、輕急功近利求成果；重長遠(yuǎn)目標(biāo)謀進(jìn)展。 有的班主任滿意于對(duì)同學(xué)的階段性管理，只負(fù)責(zé)自己所帶的期間同學(xué)的訓(xùn)練，沒有為同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展考慮。他們開展工作經(jīng)常是為了應(yīng)付學(xué)校和班級(jí)對(duì)于班主任的各項(xiàng)考評(píng)，表面上是“優(yōu)秀班主

11、任”，其實(shí)不過是“形象工程”。 事實(shí)上，班主任應(yīng)當(dāng)著眼長遠(yuǎn)，不以個(gè)人“政績”和榮辱作為動(dòng)身點(diǎn)，而應(yīng)以同學(xué)的前途為根本目的，盡心竭力，并用個(gè)人魅力來感染同學(xué)，為他們的終生進(jìn)展奠基。 教學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié) 篇3 數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其學(xué)問內(nèi)容具有抽象性、規(guī)律性等顯著特點(diǎn)，這就不行避開地使同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無趣，學(xué)而生厭，學(xué)校教學(xué)閱歷總結(jié)。作為一名數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富好玩味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問詳細(xì)化，變難懂的內(nèi)容為易懂的學(xué)問。激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面談?wù)勎以趯W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些閱歷體會(huì)。 一把嬉戲引入枯燥的練習(xí) 我們知道，計(jì)算練習(xí)始終是

12、常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對(duì)它不感愛好。怎樣才能讓孩子開心地學(xué)習(xí)計(jì)算呢？一位教授曾經(jīng)說過：在義務(wù)訓(xùn)練階段，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)同學(xué)的愛好和愛好，讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，我在讓同學(xué)做習(xí)題時(shí)總是把嬉戲引入課堂，通過嬉戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增加同學(xué)練習(xí)計(jì)算的深厚愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而使同學(xué)寵愛計(jì)算、寵愛數(shù)學(xué)。 通過創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂見的嬉戲中。將全部的枯燥練習(xí)支配在一個(gè)個(gè)嬉戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度腈覒虻倪^程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂成了他們歡樂的家園，孩子的身心得到和諧健康

13、的進(jìn)展。 二、通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)新知 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培育同學(xué)的動(dòng)手力量和思維力量。在教學(xué)實(shí)踐中，如能恰當(dāng)?shù)亟M織同學(xué)用法學(xué)具，開展實(shí)際操作活動(dòng)，不僅能較好地進(jìn)展同學(xué)的動(dòng)手力量，更能使同學(xué)的思維得到較好的進(jìn)展。利用學(xué)具操作的直觀性、詳細(xì)性集中同學(xué)的留意力，營造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于同學(xué)思維主動(dòng)性與制造性的發(fā)揮。 在課堂活動(dòng)中，同學(xué)通過動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的熟悉和理解。又利用自己制作的方向板，查找好伴侶的位置，加深方向?qū)W問的詳細(xì)運(yùn)用力量。 讓孩子經(jīng)受動(dòng)手操作的實(shí)踐過程，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也讓同學(xué)的動(dòng)手力量得到進(jìn)展。它把同學(xué)帶進(jìn)了一

14、個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)問、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。它不但能培育同學(xué)詳細(xì)的操作技能技巧，而且對(duì)于同學(xué)熟悉力量、思維力量、制造才能的進(jìn)展以及情感的培育都有著重要意義。讓同學(xué)用自己的身體去親自經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解學(xué)問的需要，更是激發(fā)同學(xué)生命活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)生命生長的需要。 三、創(chuàng)設(shè)身臨其境的數(shù)學(xué)情景 數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活，與同學(xué)的生活閱歷背景有肯定的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)同學(xué)來說，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的，淺層次的。 因此，老師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)學(xué)問生活化。從同學(xué)日常生活為動(dòng)

15、身點(diǎn)開展教學(xué)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境，并注意從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去觀看、分析和解決生活中的實(shí)際問題。注意運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語言等多種教學(xué)手段，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)情境之下解決生活問題，使同學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加應(yīng)用意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)問學(xué)習(xí)與實(shí)踐力量的同步進(jìn)展。 這里需要指出的是：教學(xué)過程的情境雖然貼近同學(xué)的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將同學(xué)的留意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，同學(xué)缺少收集信息的動(dòng)力。于是，采納多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫和聲音。不僅大大提

16、高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，將同學(xué)的留意力牢牢掌握在課堂之上，同時(shí)，讓同學(xué)感受更生動(dòng)、自然的情境場面，能讓他們體會(huì)什么才是生活中的數(shù)學(xué)。 總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感愛好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。情境不是固定不變的，學(xué)習(xí)是一種不斷改變漸漸進(jìn)展的過程，隨著學(xué)習(xí)過程的改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，情境也得以相應(yīng)的改變。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性閱歷的改變而見機(jī)行事。依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)嬉戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務(wù)于同學(xué)的學(xué)習(xí)。有時(shí)，幾者相互滲透更利于同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓我

17、們的.教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)學(xué)問、閱歷和表象，讓課堂變得非常靈動(dòng)?？v觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)覺了不足。在以后的教學(xué)中我將連續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。 教學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié) 篇4 我XX年畢業(yè)于湖北黃岡師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)，從事教學(xué)工作整整五年。在這五年里通過我自身的努力，我從高二的講臺(tái)走上了高三往屆班的講臺(tái)，這其中飽含了我對(duì)訓(xùn)練事業(yè)的忠誠和一絲不茍的敬業(yè)精神以及對(duì)教學(xué)工作的狂熱和執(zhí)著，它讓我深刻體會(huì)到如何做好一名優(yōu)秀的人民老師，以下就是我這五年來的深刻體會(huì)。 一、語言是一位老師的天分 老師的語言是一堂課的音律，是一位老師的個(gè)人魅

18、力，如何讓同學(xué)在學(xué)問的海洋里激起朵朵浪花，這要求老師的語言具有抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，具有一揮而就的流暢，具有深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，同時(shí)必需是一口標(biāo)準(zhǔn)的一般話。假如一位老師具備了上述語言的特點(diǎn)，那么他就具備了當(dāng)一名老師的天分。低沉、單調(diào)、庸俗的語言就像一首催眠曲，將那些生氣勃勃的同學(xué)帶進(jìn)了甜甜的夢鄉(xiāng)，將那.燃燒的課堂帶進(jìn)了郁悶死寂的深淵。所以我始終堅(jiān)信，語言是一位老師首先必備的工具，只有在課堂上看到老師的.，才能燃起同學(xué)的.火焰，才會(huì)看到一個(gè)火一樣燃燒的課堂，因此作為一名老師要常常熬煉自己的語言，尤其是教學(xué)語言。 二、敬業(yè)是一位老師的靈魂 老師是人類靈魂的工程師，而老師的靈魂則是敬業(yè)，由于他肩負(fù)著培育下一代

19、的責(zé)任，同時(shí)老師也是一個(gè)很辛苦的群體，假如沒有肯定的責(zé)任心，老師這個(gè)職業(yè)是很難堅(jiān)持的，而當(dāng)你選擇了這個(gè)職業(yè)，你就應(yīng)當(dāng)具有本著對(duì)黨忠誠，對(duì)人民和同學(xué)負(fù)責(zé)的覺悟，你就應(yīng)當(dāng)對(duì)這份工作抱有極大的熱忱，由于你所做的一切，不是一個(gè)青出于藍(lán)的問題，而是一個(gè)青勝于藍(lán)的問題，所以當(dāng)一名老師應(yīng)當(dāng)具備敬業(yè)精神，這是你工作的動(dòng)力，是你深受同學(xué)敬重的前提，這也是我這五年來恪守的靈魂。 三、學(xué)問是一位老師的底氣 人要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，作為一名老師，當(dāng)你給同學(xué)傳授學(xué)問的時(shí)候，你要.一句話：給人一碗水，自己首先得預(yù)備一缸水，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣，如底氣不足，有何顏面為

20、他人授課，或許你的失誤就可能誤人子弟。因此，我從不放棄對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)，這不僅包括自己的專業(yè)學(xué)問，還應(yīng)包括其他方面的學(xué)問，讓同學(xué)覺得你的學(xué)問是那樣的淵博，你是那樣的有才，心里佩服你，才會(huì)心服口服的認(rèn)你為師，否則你就會(huì)丟失威信。 四、教研是一位老師的前途 老師的職業(yè)追求是什么，說現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)是如何成為名師。假如老師只是機(jī)械的日復(fù)一日，年復(fù)一年的授課，那么學(xué)問永久得不到更新，思想得不到洗禮，他遲早會(huì)像細(xì)胞一樣的衰老，我們只有大膽的改革創(chuàng)新，才可能避開對(duì)學(xué)問的機(jī)械化操作。但是如何創(chuàng)新，如何改革，教學(xué)討論為其供應(yīng)理論的保障，因此要想與他人別出心裁，要想成為一名名師，教研是必經(jīng)之路，這也是我今后的努力方向。 五

21、、人際關(guān)系是一位老師的橋梁 合作、相互學(xué)習(xí)是提高老師素養(yǎng)的有效捷徑，而為人處事、人際關(guān)系則是前提，這一點(diǎn)我深有感受。如今我已是一個(gè)學(xué)校的生物教研組長，如何提高本組成員的業(yè)務(wù)水平，如何提高本組的教學(xué)成果是我的重點(diǎn)工作，這要求我有一個(gè)統(tǒng)一全局的思想，有凝聚人心的力量，同時(shí)具備與外界交往的力量。假如連人都不會(huì)做，試想何來和諧的人際關(guān)系，怎樣才能贏得本組成員的敬重，因此人際關(guān)系是我通向他人與外界的橋梁，也是我與同學(xué)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。 六、同學(xué)的成果是老師的盼望 任何老師都盼望能教出個(gè)好成果來，我也不例外。這五年來，我?guī)У陌嗉?jí)成果始終很穩(wěn)定，但并非十全十美，同是一個(gè)老師教，不同班級(jí)的成果有所差距

22、。怎樣出好成果，是每位老師都在思索的問題，我也在思索，而最終印在我腦海的就是前面所提到五點(diǎn)：語言、敬業(yè)、學(xué)問、教研、人際關(guān)系，它們是相輔相成的。 以上就是我這五年來的感悟和總結(jié)，也是我即將成為優(yōu)質(zhì)課老師的閱歷總結(jié)，我信任我自己會(huì)恪守這六點(diǎn)，連續(xù)我的教學(xué)訓(xùn)練工作，爭取更大的成果 教學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié) 篇5 這幾年，我連續(xù)帶了幾屆初三畢業(yè)班。每到其次次模擬考試結(jié)束后（注：我地區(qū)中考前一共有三次大型的模擬考試），同學(xué)的精神狀況便進(jìn)入了長達(dá)一個(gè)多月的“高原”期許多同學(xué)都表現(xiàn)出不同程度的倦慵、散漫和急躁。這幾乎成了規(guī)律，而這個(gè)規(guī)律著實(shí)讓人頭疼，很不利于最終的復(fù)習(xí)工作。 正由于“高原”期狀況特別，簡單引發(fā)很多

23、問題，所以每個(gè)班主任都不敢掉以輕心，成天把弦繃得緊緊的。然而，這種“被動(dòng)防備”式的工作方式，老師特別疲乏不說，效果實(shí)在很不抱負(fù)。由于“堵而不疏”，終究是治標(biāo)不治本，盡管老師付出了巨大努力，但還是會(huì)或多或少地出些問題。所以，我便想著要是有一種方法，能化被動(dòng)為主動(dòng)，疏而不堵，順其自然地解決問題就好了。 為此，我曾做過深化調(diào)查討論。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類總結(jié)后，我發(fā)覺，對(duì)于不同的同學(xué)，造成“高原”狀態(tài)的緣由當(dāng)然許多，但是主要緣由還是集中以下四個(gè)方面： 第一，為了預(yù)備第一次和其次次模擬考試，同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)月的高強(qiáng)度復(fù)習(xí)，精神高度緊急，現(xiàn)在“二模”考完了，就不自覺想要放松一下。 其次，“二?！背晒鰜砗?/p>

24、，仿佛一切都定了案似的：成果好的同學(xué)去重點(diǎn)高中，中等同學(xué)去一般高中，學(xué)習(xí)有障礙的去職業(yè)高中，好像不用再學(xué)了，這導(dǎo)致同學(xué)短時(shí)間內(nèi)目標(biāo)模糊了。 第三，接近畢業(yè)了，同學(xué)之間互寫畢業(yè)留言，互換畢業(yè)禮物，甚至個(gè)別感情比較好的男女同學(xué)之間還發(fā)生了一些戀情。 第四，“二?！笨荚嚭?，全縣職校招生全面綻開，常有學(xué)校到我校來進(jìn)行招生宣揚(yáng)，再加上一般高中違規(guī)到我校進(jìn)行提前招生。這一切都嚴(yán)峻干擾了正常的教學(xué)秩序，影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)心境。 明白了造成“高原”狀態(tài)的緣由后，我便想著怎么樣才能關(guān)心他們樹立目標(biāo)意識(shí)，讓他們?cè)凇八伞倍安恍浮敝?，漸漸調(diào)整心情走出精神低谷，迎接最終的復(fù)習(xí)沖刺。 這一天，我給別的班代班上課時(shí)，發(fā)覺有

25、個(gè)同學(xué)把腿抬得高高的，很不雅觀。我想訓(xùn)練他一下，但這樣一來勢必會(huì)影響課堂教學(xué)。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，給他起了個(gè)別名“瀟灑動(dòng)人”，委婉地指出了他的錯(cuò)誤。我原想在不影響課堂教學(xué)的前提下，能讓他把腿放下來就行了，然而，讓我沒想到的是，他馬上很不好意思地放下了腿，端端正正地坐好了聽我講課，而且始終保持到下課。 一個(gè)小小的名字，竟然會(huì)產(chǎn)生這樣大的作用，這是我所沒有想到的，它讓我聯(lián)想起了始終困擾著我的“高原”問題。我想，既然訓(xùn)練效果這么好，我為什么不嘗試著給同學(xué)冠名呢？于是，“漂亮仙子”、“比爾·蓋茨”、“東方飛鹿”、“籃球王子”等漂亮的名字，立時(shí)飛揚(yáng)在教室的每個(gè)角落，絢爛在每個(gè)同學(xué)的臉上，漂浮在每

26、個(gè)同學(xué)的心里。同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱空前高漲，我講得特殊盡興，同學(xué)學(xué)得非常開心，下課鈴已響多時(shí)，同學(xué)還意猶未盡。 通過給同學(xué)“冠名”，讓我熟悉到，給同學(xué)冠名不失為一個(gè)激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，尤其是面對(duì)處于“高原”期的同學(xué)，對(duì)于同學(xué)自身的目標(biāo)模糊、精神萎靡和留意力轉(zhuǎn)移等問題還是比較有效的。一來，它能讓同學(xué)感到老師的幽默，便于營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，二來便于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí).，從而主動(dòng)疏導(dǎo)同學(xué)緊急的精神狀態(tài)。 我記得有一種“荒園理論”，說的是要想除去荒園里的野草，用常見的拔草、打藥的方法除草，效果不佳，總是除草后不多久，便又長出了野草；要想讓一片荒園不但不長野草，而且還能產(chǎn)生效能，最好的方法是在這片荒園種上農(nóng)作物。

27、假如把這樣的理論移植到訓(xùn)練教學(xué)中來的話，要想根本解決九班級(jí)的“高原”狀況來，我覺得可以給同學(xué)的頭腦種上“農(nóng)作物”樹立人生目標(biāo)、培育學(xué)習(xí)愛好，從而有效遏制同學(xué)頭腦的“野草”“高原”狀況的進(jìn)一步的進(jìn)展。 當(dāng)然，給同學(xué)冠名是有所講究的，比如，假如老師像給同學(xué)起諢名一樣給同學(xué)冠名的話，不僅沒有什么訓(xùn)練意義，還會(huì)挫傷同學(xué)的自尊心，而極有可能走向訓(xùn)練的反面。更重要的是，老師給同學(xué)冠名和同學(xué)自己給自己命名，效果也是不一樣的。從激勵(lì)的層面上來說，老師給同學(xué)冠名，屬于外部激勵(lì)，而同學(xué)給自己命名，則屬于內(nèi)部強(qiáng)化，屬于自我實(shí)現(xiàn)的一種。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人類有三個(gè)層次的需要：基本需要、心理需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。而

28、自我實(shí)現(xiàn)的需要，事實(shí)上就是追求實(shí)現(xiàn)自我抱負(fù)的需要，這無疑是一種高層需要。 聯(lián)想起我對(duì)同學(xué)的冠名，效果雖然很好，但終究屬于外部激勵(lì)。而真正有效的激勵(lì)，還是來自同學(xué)內(nèi)心的需要。因此，我想乘勝追擊，將給同學(xué)冠名上升到同學(xué)自己命名。 其次天下午，我跟同學(xué)談了我的想法。同學(xué)沒有想到我會(huì)問這樣的問題，一陣緘默后教室里便喧鬧開了。有的給自己起名“棋圣”、“蝴蝶仙子”；有的給自己起名“文學(xué)天才”、“作文大王”；還有的給自己命名為“中國的高斯”、“數(shù)學(xué)王子”，等等，五花八門。我問同學(xué)為什么起這樣的名字時(shí)，同學(xué)的回答既在情理之中，又在意料之外。有的說：“我的數(shù)學(xué)不好，起這名字是為了激勵(lì)我發(fā)奮努力，能夠成為真正的數(shù)

29、學(xué)王子?！庇械恼f：“我很丑但是我很溫順，所以我給自己起名為蝴蝶仙子。” 不難看出這些冠名包含了同學(xué)的追求、愛好和愿望，融進(jìn)了他們的情感和才智，同學(xué)自然很是珍惜。每當(dāng)我親切地召喚這些可愛的冠名時(shí)，我分明看到了同學(xué)的笑臉上洋溢著的絢爛和喜悅。我想，這時(shí)我們?cè)佥o以其他的訓(xùn)練教學(xué)手段，肯定會(huì)取得主動(dòng)的訓(xùn)練效果的。 教學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié) 篇6 如今的美術(shù)課再也不是以前那樣：老師在上面畫，同學(xué)在下面畫；素養(yǎng)訓(xùn)練已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以進(jìn)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人；更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。想要上好一節(jié)輕松開心的美術(shù)課，而又有良好的效果，還真不是那么簡單，課前的細(xì)心預(yù)備，課

30、堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫思索。 課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我們始終都在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我們又在一次次實(shí)踐的探討中查找答案。為此，通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我談?wù)勛约簬c(diǎn)看法： 一、美術(shù)課前的預(yù)備 美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在歡樂的節(jié)日這一課里，為了讓課堂更有氛圍，制作各種各樣的手工裝

31、飾品掛在教室四周，我還預(yù)備了一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外同學(xué)工具材料的充分預(yù)備，也是上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵，由于同學(xué)有了工具才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作；預(yù)備的材料工具最好多樣化，這樣更能起到一個(gè)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好效果，也就大大調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加實(shí)踐的主動(dòng)性，如我在中國畫時(shí)除了預(yù)備了宣紙，還預(yù)備了白布，同學(xué)看到白布心情高漲，同學(xué)都主動(dòng)的主動(dòng)地選擇了白布參加國畫的創(chuàng)作，收到不錯(cuò)的效果，雖然耗點(diǎn)資，但教學(xué)勝利的歡樂可以彌補(bǔ)，也就值了。像這樣的預(yù)備，只要是我們老師想到的，我們就應(yīng)當(dāng)下大力氣去預(yù)備，比如：需要服裝、道具，背景等，我們就應(yīng)當(dāng)細(xì)心去做，哪怕不是那么完善，只要你

32、在課堂有些不一樣，就已經(jīng)給同學(xué)很大的吸引力了，抓住了同學(xué)就抓住了課堂，老師除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。 二、美術(shù)課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是重點(diǎn)，有許多問題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小伴侶湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，加入了嬉戲、舞蹈等活

33、潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。對(duì)“亂”現(xiàn)象的排斥，在某種程度上實(shí)際是依靠與那種傳統(tǒng)教學(xué)的中規(guī)中矩，新課改后并非要求那樣，但也沒有要求課堂肯定要亂，課堂上的“亂”都是有緣由的，只要我們認(rèn)真討論一下就知道了，老師的緣由我們就不說了，假如是同學(xué)的緣由就要把這種“亂”一分為二的看待了。我們平?？措娨暋㈦娪吧匣蛘唠s志，我們不難發(fā)覺國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，雜志上你也不會(huì)看到要同學(xué)怎么坐、不能站起來的現(xiàn)象的語言描述，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，在德國丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫，我想這在國內(nèi)確定是禁止的，老師播放音樂是可行的

34、，但我們沒有理由信任自己播放的音樂，同學(xué)就肯定都喜愛，還是一種離不開傳統(tǒng)的觀念在里面，假如同學(xué)不喜愛，那么我們播放的音樂，就會(huì)擾亂他們的學(xué)習(xí)或創(chuàng)作?？偟膩碚f，只要能達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，不脫離美術(shù)課堂教學(xué)，我想我們應(yīng)當(dāng)允許有些“亂”。 三、美術(shù)課堂的導(dǎo)入 一堂課能否勝利，好的導(dǎo)入是關(guān)鍵。平淡無奇的開頭不行能引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，也就不行能把同學(xué)引入最佳狀態(tài)去主動(dòng)參加教學(xué)雙邊活動(dòng)，不行能將同學(xué)被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。每節(jié)課新奇的引言、奇妙的導(dǎo)語、生動(dòng)的開頭，是培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、啟迪同學(xué)思維、使同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。好的課堂教學(xué)導(dǎo)入法，既能夠集中同學(xué)的留意，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還

35、能起到承上啟下、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任感的作用。教學(xué)中我做了以下嘗試： （一）談話導(dǎo)入：如在學(xué)習(xí)學(xué)校美術(shù)教材（人美版）第四冊(cè)假如我是巨人一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的：“同學(xué)們，上星期我們觀看了卡通片小人國。故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛漂流到了一個(gè)奇妙的小島，這個(gè)小島就是小人國。請(qǐng)你們講一講格列佛在小人國里看到了什么？遇到了哪些驚奇的事情？你們還知道哪些有關(guān)巨人的故事？假如你是巨人會(huì)怎樣？” 同學(xué)發(fā)言后板書課題：假如我是巨人 。幾句啟發(fā)式的談話，既創(chuàng)設(shè)了肯定的教學(xué)情境又發(fā)散了同學(xué)的思維，吸引了同學(xué)留意力，引發(fā)大膽想象，導(dǎo)入新課。 （二）設(shè)疑導(dǎo)入：“愛好

36、是最好的老師”愛好可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課的教學(xué)中我們可以利用同學(xué)的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和求知情趣，引導(dǎo)他們?cè)谄婀?、快樂中學(xué)習(xí)。設(shè)疑是提高同學(xué)愛好的有效途徑。如：學(xué)校美術(shù)教材（人美版）第一冊(cè)泥巴真聽話，我先讓同學(xué)摸一摸、猜一猜，紙下蓋的是什么？設(shè)疑引發(fā)同學(xué)的奇怪心。再引導(dǎo)同學(xué)用手觸摸感覺三種不同干濕的泥材，感受其不同的質(zhì)感和量感，喚起同學(xué)參加本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好。 （三）情趣導(dǎo)入：如：學(xué)校美術(shù)教材（人美版）其次冊(cè)童話城堡，我是以情趣與有用相結(jié)合，以城堡的居住者為構(gòu)思的立足點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的。例：同學(xué)們看老師手中拿的是哪個(gè)童話故事中的人物呀？（白雪公主）誰能簡潔的講一下她的故事？（同

37、學(xué)講故事，老師賜予確定和表揚(yáng)）誰還能將自己寵愛的玩具介紹給大家（包括名字、玩具角色的來歷、對(duì)他的美妙祝福等）。讓同學(xué)面對(duì)這些角色，給予情趣和情節(jié)，為他們?cè)O(shè)計(jì)適用的城堡。這樣以來童話的意味更濃了，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)城堡的干勁也更大了。 （四）圖像式導(dǎo)入：如：學(xué)校美術(shù)教材（人美版）第六冊(cè)威猛的盾牌一課，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：大家看過古代作戰(zhàn)的場面嗎？請(qǐng)欣賞（放映大屏幕錄像）你看到了什么？（同學(xué)答：盾牌）盾牌有什么作用？師生共同討論盾牌的作用，出示課題。一段精彩錄像，幾句簡短的導(dǎo)語，幾個(gè)師生雙邊活動(dòng)的回合。既聯(lián)系了歷史與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，又能抓住同學(xué)的心理，起到較好的效果。 通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)覺: 導(dǎo)語

38、改變性越大、刺激性越大，就越能吸引同學(xué)的奇怪心和留意力，更能激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)思維。所以老師肯定要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，為美術(shù)課起個(gè)良好開端，教學(xué)也就勝利了一半。 總之，教學(xué)有法，教無定法。不管選擇什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)：從同學(xué)角度動(dòng)身，以同學(xué)為教學(xué)主體；讓同學(xué)聽得懂，感愛好；只有這樣美術(shù)課堂教學(xué)才會(huì)有生氣，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 教學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié) 篇7 一學(xué)年來，本人酷愛本職工作，在教學(xué)工作中創(chuàng)先爭優(yōu)，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練理論，廣泛掃瞄各種學(xué)問，構(gòu)成比較完全的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的訓(xùn)練工作做的更好，下面是本人的本學(xué)年的訓(xùn)練、教學(xué)閱歷及教訓(xùn)。 一、政治思想方面： 仔細(xì)學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練理論，準(zhǔn)時(shí)更新訓(xùn)練理念。主動(dòng)參與校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的訓(xùn)練情勢不答應(yīng)我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必需具有先進(jìn)的訓(xùn)練觀念，才能適應(yīng)訓(xùn)練的進(jìn)展。所以我不但重視集體的政治理論學(xué)習(xí)，還留意從書本中吸取養(yǎng)分，仔細(xì)學(xué)習(xí)認(rèn)真體會(huì)新情勢下怎樣做一位好老師。 二、訓(xùn)練教學(xué)方面： 要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作： 1、課前預(yù)備：備好課。 2、仔細(xì)討論教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教