四年級(jí)下冊語文素材29寓言兩則課堂實(shí)錄新課標(biāo)

1、.唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。?扁鵲治病?教學(xué)紀(jì)

2、實(shí)師：這節(jié)課要和老師一起學(xué)習(xí)一篇課文，名字叫做?扁鵲治病?。伸出小手和老師板書課題。 師：能不能根據(jù)這個(gè)課題，來預(yù)測一下這個(gè)扁鵲是誰呀？ 生：他可能會(huì)是一個(gè)醫(yī)生。 師：為什么呀？ 生：因?yàn)樗f治病。 生：我覺得扁鵲應(yīng)該是只鳥。 師：從名字看出他是只鳥，是嗎？還有嗎？你說。 生：我從治病這個(gè)詞，預(yù)測他可能醫(yī)術(shù)非常棒。 師：會(huì)治病的人，醫(yī)術(shù)非常好，這是你的想法，是吧。想知道他是誰嗎？ 生：想。 師：我們一起來看看，這就是扁鵲。扁鵲是戰(zhàn)國時(shí)的一位醫(yī)學(xué)家，首先否認(rèn)你，他不是只鳥。他姓秦，名越人。扁鵲是我

3、國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的創(chuàng)始人。對中醫(yī)藥學(xué)有著特殊的奉獻(xiàn)，所以我們后人就稱他為什么 生：神醫(yī)。 師：那好了，孩子們，這個(gè)題目?扁鵲治病?，你能根據(jù)這個(gè)題目預(yù)測一下，這篇課文會(huì)寫什么？ 生：會(huì)寫扁鵲是怎么治病的。 師：我要出示的是課文的第一、二自然段，我們一起看看課文終究寫的是什么。誰愿意給同學(xué)們讀一讀？ 生讀文，蔡桓公的“桓字音不準(zhǔn)。 師：和老師一起讀讀“蔡桓公。 生：蔡桓公。 師：讀得真不錯(cuò)，再強(qiáng)調(diào)一遍這個(gè)人名，叫“蔡桓公。這個(gè)蔡桓公可了不起，他呀，是齊國的一位君王啊，所以他的名字千萬別叫錯(cuò)了。 根據(jù)提示，預(yù)測結(jié)果

4、 師：看看這是課文的一、二自然段，我發(fā)現(xiàn)了，確實(shí)是扁鵲給人治病的事，這是你們預(yù)測對的，但是看了這兩段文字，有很多的地方你沒預(yù)測到。什么是你沒預(yù)測到的？ 生：我預(yù)測的是他能治好，但他沒有治好。我預(yù)測他得了一種怪病，他能治好，但他沒有治。 師：他為什么沒治，你給同學(xué)們說說。 生：因?yàn)椴袒腹]有覺得自己有病，所以讓扁鵲分開了。 師：那你能不能把你找到的那段文字給同學(xué)們讀讀？ 生讀文。 師：好了，孩子們，這是扁鵲對蔡桓公說的話，這是咱們沒預(yù)測到的，他看病看得這么好，你們說，這時(shí)候扁鵲對蔡桓公說話的時(shí)候，他會(huì)是一種什么樣的心情？面對

5、的是他的君王呀！ 生：我覺得會(huì)非常的著急。 師：那你讀讀。 生讀課文。 師：這就是扁鵲如今的一種心情，對嗎？你說，扁鵲和蔡桓公說話的時(shí)候，他會(huì)做什么樣的動(dòng)作？誰上前面來，為同學(xué)們做個(gè)動(dòng)作試試。來，你離得近，你來。你覺得他會(huì)做什么樣的動(dòng)作？ 生：我覺得他會(huì)這樣生雙膝跪倒。 師：免禮平身，除了這種跪拜的禮節(jié)之外，還會(huì)做什么樣的動(dòng)作？電視里常演。知道是什么嗎？ 生：屈膝禮。 生：做單手置于胸前，彎腰行禮的動(dòng)作。 師：這不是中國古代的禮儀，是英式宮廷的禮儀。電視里常演，幫幫他，誰來？ 生：做彎腰鞠躬的動(dòng)

6、作。 師：那你說扁鵲為什么會(huì)做這樣的動(dòng)作？ 生：因?yàn)椴袒腹且晃痪酰麑Σ袒腹荒芟駥ζ矫癜傩漳菢印?#160;師：表示出了扁鵲對蔡桓公的尊重，又有尊重在里面，又有擔(dān)憂在里面，那你就做著這樣的動(dòng)作，讀讀這段話。 生帶動(dòng)作讀課文。 師：讀得真不錯(cuò)，讀出了對蔡桓公的擔(dān)憂，也讀出了對蔡桓公的尊重。孩子請回。扁鵲有尊重，有擔(dān)憂。另外王老師告訴你，古代人說話，和咱們說話是不一樣的，他們講究的是慢條斯理。有人能讀出扁鵲的語氣和心情嗎？帶著動(dòng)作試試。 生做動(dòng)作讀文。 師：如今扁鵲的心情我們都體會(huì)到了。可是之前，我們并沒有預(yù)測到，那么，你就可以把扁

7、鵲的心情作為預(yù)測下文的根據(jù)。再看看還有哪兒是咱們沒預(yù)測到的。 生：我們預(yù)測到的是一種怪病，而扁鵲說的是皮膚小病。 師：而且扁鵲還說這種病會(huì) 生：向體內(nèi)開展。 師：而且還會(huì)開展下去，所以，蔡桓公的病也可以作為下文預(yù)測的根據(jù)和線索。我覺得你們特別棒，找到更多的線索，能為我們閱讀下文提供幫助。師板書：尋找線索。 師：剛剛找到了3條線索，你們說，這個(gè)扁鵲和蔡桓公還會(huì)不會(huì)再見面了。 生：會(huì)。 師：會(huì)見面，會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？根據(jù)咱們剛剛找到的根據(jù)，扁鵲的心情、蔡桓公的態(tài)度和他的病來預(yù)測一下。 生：我覺得蔡桓公的病會(huì)再嚴(yán)重。扁

8、鵲會(huì)更著急為蔡桓公治病。 師：她說的是扁鵲的心情，你說說。 生：扁鵲還會(huì)找蔡桓公治病，而這次蔡桓公更生氣了，因?yàn)樯弦淮尾袒腹呀?jīng)讓扁鵲別再來了，而他如今還來，蔡桓公一定會(huì)非常地生氣，特生氣。 師：剛剛預(yù)測到的是扁鵲的心情，蔡桓公的態(tài)度還有他的病，能不能預(yù)測一下，扁鵲會(huì)和蔡桓公說什么樣的話？假如這個(gè)你都能預(yù)測到，那你真的太了不起了。 生：大王，您如今的病非常危急，假如再不治的話，可能會(huì)危急生命。 師：說這話的時(shí)候，蔡桓公的心情是太不舒適了，想不想看看接下來會(huì)發(fā)生什么事？一起來看。誰來讀？ 生讀文。 師：這是扁鵲和蔡桓公的第二次

9、見面，他們還會(huì)再見面嗎？ 生：會(huì)。 師：還會(huì)見面，那接下來會(huì)發(fā)生什么樣的事？我們來演一演，行嗎？一個(gè)人當(dāng)講解，一個(gè)人演扁鵲，一個(gè)人演蔡桓公，在下面練一練，開場吧。會(huì)發(fā)生什么事？把你的預(yù)測演出來，自己找伙伴。 生表演。 師：看出來了，這一次扁鵲真的著急了，怕軍心動(dòng)搖。這個(gè)蔡桓公是特別的生氣，看，按照咱們尋找到的線索，進(jìn)展了預(yù)測，終究預(yù)測的準(zhǔn)不準(zhǔn)？想看嗎？ 生：想！ 師出示課文，生讀文。 師：和你們的預(yù)測一樣嗎？ 生：一樣！ 師：不僅一樣，而且，還演得特別好。那好，同學(xué)們，這是第三次見面了。還會(huì)見面嗎？ 生：

10、會(huì)。 師：再見面會(huì)發(fā)生什么事？ 生：我覺得，是蔡桓公找扁鵲來給他治病。 生：這次是蔡桓公主動(dòng)找扁鵲給他治病。扁鵲卻趕緊分開了。因?yàn)樗牟≈尾涣肆?。假如治不好，他就?huì)受到罪責(zé)。 師：有沒有不同的意見？ 生：蔡桓公會(huì)來找扁鵲。 生：我給他補(bǔ)充，蔡桓公找扁鵲，扁鵲不給他治，我前幾次沒有聽你的話，我要知道你說的話是對的。我早就讓你治了。 生：我覺得還會(huì)和前文一樣。 師：這么多預(yù)測，誰預(yù)測的對？想不想看看？ 生：想！ 師出示課文。 師：在這兒，情節(jié)就發(fā)生了一個(gè)轉(zhuǎn)變。所以預(yù)測呀，不僅僅要尋找到線索

11、，還要關(guān)注到故事的情節(jié)。師板書：關(guān)注情節(jié)。接下來你能不能預(yù)測一下扁鵲為什么會(huì)跑？老師有個(gè)提示，想知道跑的原因，你應(yīng)該把前面的課文，連起來看一看。 師：是病的原因，誰能把預(yù)測再充實(shí)補(bǔ)充一下，為什么扁鵲會(huì)掉頭就跑？ 生：因?yàn)榍皫状稳ゲ袒腹抢锏臅r(shí)候，都沒得到蔡桓公的信任。 師：除了蔡桓公的原因還有其他的原因嗎？ 生：扁鵲在逃跑的時(shí)候心里可能在想，既然你不配合我。你再來找我，我也不會(huì)理你了。 師：所以就跑了，是嗎？那想不想知道扁鵲為什么會(huì)跑？ 生：想。 師：出示課文這就是扁鵲的解釋“皮膚病用熱水敷燙就可以治好；開展到皮肉之間，用扎

12、針的方法可以治好；即使開展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深化骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。如今大王的病已經(jīng)深化骨髓，所以我不再懇求給他醫(yī)治！ 師：你的預(yù)測對了嗎？ 生：對了。 師：告訴同學(xué)們，怎么預(yù)測對的？ 生：扁鵲在解釋的時(shí)候說了，前幾次大王不配合他，但他有方法治好大王，但是這回大王來找他，他已經(jīng)治不好他的病了，所以我認(rèn)為我預(yù)測是對的。 師：你根據(jù)什么預(yù)測對的？ 生：根據(jù)前幾次看蔡桓公的態(tài)度和扁鵲說的行動(dòng)和語言。 師：就是根據(jù)前面的課文，就能預(yù)測正確了，是嗎？看來這個(gè)小伙子的方法真的特別好。就是回憶前文，能幫助

13、我們預(yù)測，是這樣嗎？好方法，我把它記到黑板上，行嗎？預(yù)測的好方法，就是回憶前文。3條預(yù)測的方法都是我們找到的。那結(jié)局會(huì)是什么樣的？ 生：我覺得蔡桓公很懊悔扁鵲沒有給他治病。 生：有可能是蔡桓公駕崩了。 師：預(yù)測蔡桓公駕崩的，舉手我看。你不這么認(rèn)為，那你說說吧。 生：蔡桓公病得要死的時(shí)候，扁鵲又把他救活了。 師：這是你的預(yù)測，那咱們看看結(jié)局。一起讀讀。 生齊讀。 提醒結(jié)局，說明道理 師：如同學(xué)們所料，這個(gè)蔡桓公駕崩了。孩子們，從開場呀，蔡桓公得的是皮膚小病，通過讀書，我們漸漸地預(yù)測到了，這個(gè)蔡桓公到最后一定是必死無疑。為什么會(huì)這樣，你從中明白了什么道理？ 生：要聽取別人的意見。 師：蔡桓公開場得的是小病，后來變成了大病，你明白了什么道理？ 生：和我們的學(xué)習(xí)是一樣的，小時(shí)候好好學(xué)習(xí)，長大了就有好工作，小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，長大了就沒有好工作。 師：還有嗎？ 生：我們要信任別人，不要?jiǎng)e人說什么都不相信。最后我們錯(cuò)了，我們懊悔了。 生：雖然有些人說的話是忠言逆耳，你應(yīng)該聽取他的意見，因?yàn)樗囊庖娪袝r(shí)候是對的。 師：像剛剛那個(gè)同學(xué)說的，一個(gè)小問題，任其開展就會(huì)變成大問題。其實(shí)在生活中有一個(gè)詞語，說的就是這樣的道理。這個(gè)