宇宙中的地球 說課稿

1、.第一節(jié)宇宙中的地球 說課稿各位老師家大家好！今天我說課的課題是?宇宙中的地球?。一、 說課標(biāo)課標(biāo)要求：描繪地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。課標(biāo)解讀：“描繪地球所處宇宙環(huán)境“宇宙環(huán)境是指地球周圍的太空環(huán)境，即人類目前所觀測到的宇宙的全部。要初步理解宇宙是什么？宇宙中有什么？靜止的還是運(yùn)動的？知道地球在宇宙中的位置。對這些理解、掌握后還要有條理地“描繪出來?！斑\(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星既然是說明地球是太陽系中的一顆既普通又特殊的行星，那么首先要知道太陽系的組成，而“普通是指地球與太陽系中其他行星相比，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動特征等來看，地球是普

2、通的，這是它與其他行星的共性?！疤厥馐侵傅厍蚴翘栂蛋祟w行星中唯一一顆合適生物生存和繁衍的星球，這是地球與太陽系中其他行星比較而具有的個性?！罢f明是要說出理由，要表達(dá)理解的思維過程。“運(yùn)用資料那么是對認(rèn)知過程要求從感性材料再到理性認(rèn)識，這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。二、 說教材本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理必修1第一單元第一節(jié)，本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識，而宇宙的神迷與人類對浩瀚宇宙知識的強(qiáng)烈渴求，這些都很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教材設(shè)計了較多的活動，讓學(xué)生在探究過程中得出結(jié)論。教材在介紹天體的

3、詳細(xì)形式時用了很貼切的形容詞如閃爍的恒星之類，讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識。并采取閱讀的形式介紹了其中的四種天體，以增加學(xué)生的課外知識。 對于天體系統(tǒng)的層次，教材是以圖加材料說明的形式從小范圍到大范圍來講述，學(xué)生在填寫層次的框圖的同時，就理解了天體系統(tǒng)層次性的含意。 為了說明地球的普通性，教材把八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)歸納成圖表，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)分析探究，把地球與其他行星進(jìn)展比較，說明地球是太陽系一顆普通的行星。 而對于本節(jié)的重點也是難點內(nèi)容地球的特殊性，教材首先擺出結(jié)論，地球的特殊性在于它是八大行星中唯一一顆合適生物生存和繁衍的星球。那么為什么只有地球上存在生命呢？地球具備怎樣的條件來確保生物的生存與繁

4、衍呢？教材主要從地球與太陽的間隔 適中、地球的體積和質(zhì)量適中和八大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征，分析地球上具備了生命存在的溫度、大氣、液態(tài)水和平安穩(wěn)定的宇宙環(huán)境等條件，說明地球存在生命的原因和優(yōu)越性，從而說明了地球是太陽系中一顆特殊的行星。三、 說教學(xué)目的知識與技能、理解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次，描繪地球的宇宙環(huán)境。運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。2、理解地球上存在生命的原因。3、培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問題的才能。過程與方法1、分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識。2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。情感、態(tài)度與價值

5、觀通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。四、說教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。教學(xué)難點：地球上存在生命的原因。五、課時安排：一課時六、說教法教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法，這是新課程“以人為本的教育思想的表達(dá)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：1、講解法 對于文字性的知識主要通過講解法在講解課文內(nèi)容的同時補(bǔ)充一些常識性與學(xué)生感興趣的知識。 2、計算機(jī)輔助教學(xué) 利用PPT制作課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。3、視頻錄相 通過觀看?宇宙與人?

6、科教錄相，加深學(xué)生對宇宙的認(rèn)識，樹立正確的宇宙觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。七、說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。老師在教學(xué)中必須“授之于漁，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的才能。本節(jié)課主要從以下幾個方面浸透學(xué)法：要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。

7、平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。1、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的才能，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用比較分析的方法，從圖表信息中分析得出地球是一顆普通的行星這一結(jié)論。 2、學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性過程中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。八、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情

8、景，引入新課。引用康德的墓志銘： 這世界唯有兩樣?xùn)|西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)那么，將大家的思緒引入我們頭頂?shù)奶炜?。我們每天仰望星空，能在天空中看到些什么呢？一閃一閃的恒星，相對于天空背景有明顯挪動的行星，一閃即逝的流星，拖著長長尾巴的彗星，輪廓模糊的星云等等首先將學(xué)生帶入宇宙的大空間中，并利用一些星體的圖片資料，讓他們對天體有一個直觀的理解，并結(jié)合課本圖片資料，歸納出天體的類型，并給出天體的概念。在他們對天體有所理解之后，引用物理學(xué)理論“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的，既讓他們很容易就理解了宇宙的物質(zhì)性，同時引出了天體系統(tǒng)的概念。再

9、利用太陽、地球、月球三者互相繞轉(zhuǎn)這一大家都知道的實事，給學(xué)生們一個對天體系統(tǒng)的本質(zhì)性認(rèn)識。那么除此之外，宇宙中還有哪些我們所不知道的天體系統(tǒng)呢？引發(fā)學(xué)生考慮，并讓其自主讀圖1.2，并完成讀圖考慮題。這樣既給了學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。最后老師歸納總結(jié)，并在此根底上，用寫通訊地址的類比方式，讓學(xué)生寫出地球的宇宙地址，即完成對地球所處宇宙的描繪。而對于天體系統(tǒng)的層次性，在學(xué)生自主完成讀圖考慮題的過程中對這種層次構(gòu)造已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，只需提一句就很容易理解了。緊跟著，從宇宙的大空間拉回太陽系，同樣通過學(xué)生自主探究的方式，并結(jié)合太陽系模擬動圖和課本表1.1數(shù)據(jù)和圖1.5，從

10、運(yùn)動特征和質(zhì)量體積等多方面比照八顆行星，從而得出地球并不特殊的結(jié)論。對于本課難點：地球上存在生命的條件這一框題的內(nèi)容，學(xué)生理解地球的特殊性并不難，地球是太陽系八顆行星中唯一一顆合適生物生存和繁衍的星球，這是它的特殊性，難的是地球為什么合適生物生存，即地球所具備的合適生物生存的條件有哪些，在知道這些條件的根底上還要知道為什么只在地球上有這樣的條件。于是引用生物學(xué)種子發(fā)芽實驗，學(xué)生很容易理解空氣、溫度和水對生物生存的意義，難的是怎樣講清楚是什么原因使合適的溫度、液態(tài)的水、具有氧氣的大氣層存在于我們生活的地球之上。對于溫度，采用比照其它七顆行星的外表溫度的方式，從而引出了地球在太陽系中的位置很適中，

11、不近不遠(yuǎn)的間隔 保證了地表15度左右的平均溫度，太近或太遠(yuǎn)都不行。而大氣層的形成，可以給學(xué)生介紹月球上沒有足量大氣的原因，是因為月球的質(zhì)量和體積都太小，其引力只有地球的六分之一，經(jīng)過這一比照，可以引出地球質(zhì)量與體積適中，從而使大量氣體在地球上空聚集，并經(jīng)過漫長的演化過程而形成今天的大氣層。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差

12、,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在

13、布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。關(guān)于水，必須特別強(qiáng)調(diào)是液態(tài)的水，而不是冰。這一點又可以與溫度聯(lián)絡(luò)起來，再通過地質(zhì)歷史上的冰期的相關(guān)知識，讓學(xué)生更容易理解液態(tài)水的重要性，與此同時也更深化的理解了溫度的重要性。最后再向?qū)W生簡要說明地球上水的來源，而生命起源于原始的海洋，更突液態(tài)水的重要性?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授