多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分， 它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 應(yīng)建立以 “發(fā)展功 能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系， 科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展 狀況， 并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué)， 完善教學(xué)過程；引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己， 找到發(fā)展的方向 和立足點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 因此，我們立足于學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)課 程標(biāo)準(zhǔn)指出的“要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全 面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)” 的評(píng)價(jià)目標(biāo)，采用了成長記錄的方式，從一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)起，建 立了成長記錄袋，起名為“成長的足跡” ，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料， 記錄學(xué)生成長的

2、過程，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 文。 例如，在語文園地的測 試中學(xué)生先自我答卷，開始“四級(jí)評(píng)價(jià)” 。一是自我評(píng)價(jià)。根據(jù)本人答卷情況，結(jié)合本單元 所學(xué)情況，學(xué)生自行評(píng)價(jià)，得出等級(jí)，從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)以后的努力方向。二 是小組評(píng)價(jià)。由小組長帶領(lǐng)組員相互評(píng)價(jià)認(rèn)字、朗讀、背誦等內(nèi)容，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他 人之長處和自己之短處， 在今后學(xué)習(xí)中自我完善。 三是教師評(píng)價(jià)。 教師用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià) 學(xué)生這一段時(shí)間的表現(xiàn)， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。 四是家長參與。 家長每月為學(xué)生的課外學(xué)習(xí) 加以評(píng)定，如實(shí)填寫問卷調(diào)查，實(shí)事求是地匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，提出希望。同時(shí)，使教師 及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況， 有利

3、于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 家長的參與也是極其 重要的。 開學(xué)報(bào)名的第一天， 每位家長就拿到了一份學(xué)前教育情況調(diào)查表， 有效地調(diào)動(dòng)了家 長的積極性。又召開了家長會(huì)，從“培養(yǎng)興趣” “端正態(tài)度”“訓(xùn)練習(xí)慣” “開發(fā)智力”“培養(yǎng) 能力”等幾方面與家長交流，有利于家長用正確的教育方法教育孩子。 3.筆試與口試相 結(jié)合 課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “實(shí)施評(píng)價(jià)要采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一” 。 就是說，學(xué)生素質(zhì)是內(nèi)在的，是無法一目了然的，也不是一張“試紙”可以一試而定的。因 此，我們改變考試辦法， 通過筆試和口試相結(jié)合、 觀察與測評(píng)相結(jié)合等形式，全面收集評(píng)價(jià) 信息，提高評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性和全面性。例如，在語文

4、園地小組評(píng)價(jià)中，通過“聽我讀” “聽我說”“聽我背”等內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀、說說、背背、議議，檢測學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。 期末， 又進(jìn)行了口語交際能力的測試， 教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的參與程度、 語言表達(dá)等方面得出 星級(jí)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和與人交往的能力， 也有利于教師從中發(fā)現(xiàn)問 題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。4.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。 ”這就要求學(xué)校和教師既要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn) 行量化處理， 又要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定。 針對(duì)小學(xué)生形象思維勝于抽象思維、 渴 望得到他人贊賞和表揚(yáng)等心理特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)結(jié)果的表述中，實(shí)行“等級(jí)制”

5、，并把“等級(jí)制” 化為形象化的標(biāo)記，如五顆星、小紅花等等，從而真正使“等級(jí)制”對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到 一種激勵(lì)和促進(jìn)作用。例如，在語文園地教師寄語中，教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，用激 勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)， “你真棒、 再加油”“你敢大膽提出自己不懂的問題， 真了不起”，肯定學(xué)生取得的成績， 指出不足， 從正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。5.實(shí)行“重試”制度 重試， 就是當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績不滿時(shí)，可以再考一次。 教師要給學(xué)生留出充一、指導(dǎo)思想 學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷的尺度與準(zhǔn)則。 教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 與完善，評(píng)價(jià)亦是如此。 確定科學(xué)正確的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)

6、鍵。因此， 科學(xué) 的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然要重視學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能， 關(guān)注學(xué)生成長的過程與個(gè)體差異， 更要 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能， 發(fā)揮學(xué)生的特長， 了解學(xué)生發(fā)展中的需求， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 建立自信。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有明顯的不足， 例如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是單一的， 就是“成績和分?jǐn)?shù)” 。 重 結(jié)果輕過程，評(píng)價(jià)效應(yīng)短期化也顯得尤為明顯。 “一考定終身”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中在學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)態(tài)度、 情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展的評(píng)價(jià)， 從而缺乏對(duì)學(xué)生綜合全面的評(píng)價(jià)。二、借鑒外方評(píng)價(jià)體系，改革中加班中方課程評(píng)價(jià)方式濰坊一中國際部決心在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系， 本著為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的

7、理念，我們借鑒了加拿大英屬哥倫比亞省“重過程、輕最終考試”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，制定國 際部的學(xué)生評(píng)價(jià)體系， 在中加班中方各學(xué)科中實(shí)施該綜合性評(píng)價(jià)方式， 以還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的 自我。外方評(píng)價(jià)方式：課堂表現(xiàn) 30%作業(yè) 5%隨堂考試 15%階段性考試 30%最后學(xué)年考試 20%三、具體實(shí)施內(nèi)容該評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生的過程性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的潛力。評(píng)價(jià)結(jié)果包括學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、 階段性考試成績以及期末考試的成績。每科總分 100 分，各部分占總結(jié)果的比例如下：平時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)（20 %）包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。其中學(xué)生學(xué)年結(jié)束的自我綜合評(píng)價(jià)占 2%，協(xié)作小組的評(píng)價(jià)占 3%，課堂表現(xiàn)綜合評(píng)

8、價(jià)占 5%，作業(yè)完成 情況占 10%。備注：在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)a. 在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)；b. 身體健康，精力充沛；c. 對(duì)老師講解的內(nèi)容反應(yīng)機(jī)敏，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解并善于提出問題；d. 對(duì)學(xué)習(xí)具有一定的主動(dòng)性、自覺性，有不明白的問題積極主動(dòng)向老師尋求幫助。e. 自習(xí)課上能自學(xué)（或有能力）安排好自己的事情，善于管理自己，不用別人告訴他們該做 什么及怎樣做f 對(duì)學(xué)習(xí)有一定自主能力，平時(shí)隨身帶著一些必要的學(xué)習(xí)材料，便于隨時(shí)隨地準(zhǔn)備學(xué)習(xí);g.能有效安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，因故誤了課時(shí)，能主動(dòng)找老師補(bǔ)上。h能努力學(xué)習(xí)，持之以恒，即使是在學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大的情況下，也不輕易喪失信心;階段性考試成績期

9、中考試成績占(20%)包括單兀過關(guān)測驗(yàn)，期中考試。其中單兀過關(guān)考試綜合評(píng)價(jià)占 10%,10%。期末考試成績(60%)。期末考試成績占最后綜合評(píng)價(jià)的60%。最后匯總學(xué)生學(xué)業(yè)總成績的辦法如下：1. 語文、數(shù)學(xué)、英語三科按成績的120%計(jì)入總分。2. 物理、化學(xué)、政治、歷史、地理按成績的100%計(jì)入總分。該評(píng)價(jià)體系經(jīng)過近一年的試運(yùn)行，得到了學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可。認(rèn)為該 評(píng)價(jià)體系關(guān)注學(xué)生過程性發(fā)展， 是更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。 在今后實(shí)施的過程中我們將完善該 評(píng)價(jià)體系， 以求建立一個(gè)真正的具有可操作性的適應(yīng)中加班學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也為我校建立適應(yīng)新課程改革的多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系提供寶貴的借

10、鑒?！菊浚赫己伺c評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,并使之發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用 ?新課程標(biāo)準(zhǔn) 為我們指明了方向 :不以知識(shí)考查為核心 ;不把書面考試 作為唯一的評(píng)價(jià)方式 ;積極倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面建立檔案式評(píng)價(jià);主張總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)并重 , 為此,我們在實(shí)踐中 ,力主構(gòu)建多元化學(xué)生學(xué)力發(fā)展評(píng)價(jià)體系,凸現(xiàn)學(xué)生發(fā)【關(guān)鍵詞】： 評(píng)價(jià)體系 形成性評(píng)價(jià) 考核與評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 新課程 評(píng)價(jià)方式 標(biāo)準(zhǔn) 學(xué) 業(yè)水平 書面考試 評(píng)價(jià)學(xué)生【分類號(hào)】： G632.4【正文快照】 ： 考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。如何科爹地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,并使之發(fā)揮積極的導(dǎo)向作咐 ?新課

11、程標(biāo)準(zhǔn) 為我們指明了方向 :不以知識(shí)考查為核心 ;不把書面考試作為唯一的 評(píng)價(jià)方式 ;積極倡沖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面建立檔案式評(píng)價(jià);主張總結(jié)性評(píng)價(jià)一與形成性評(píng)價(jià)并重 , 為此 ,關(guān)注個(gè)體差異，建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系家長評(píng)價(jià)。 家長評(píng)價(jià)， 即是以家長作為評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)在我們過去的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中沒有引起足夠的重視， 這是不利于學(xué)生的成長和發(fā)展的。 其實(shí)， 在學(xué) 生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中， 家長始終扮演著一個(gè)重要的角色。 這不僅因?yàn)楹⒆佑袑⒔话氲臅r(shí)間是 在家里度過的， 他的許多方面的學(xué)習(xí)，如情感的培養(yǎng)，習(xí)慣的形成，都和家庭環(huán)境有著密切 的關(guān)系，同時(shí)， 還因?yàn)楹⒆拥募议L作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)

12、該擁有對(duì)孩子受教育情況的知情權(quán)，也應(yīng)該積極與學(xué)校教育配合， 共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。 所以， 家長評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。(4)注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。即從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)， 它是面向過 去的評(píng)價(jià)，往往表現(xiàn)為“一考定終身” ；同時(shí)，這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的答案， 而對(duì)學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心， 導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論， 忽視過程。 而關(guān)注過程的形成性 評(píng)價(jià)，則是面向未來、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，他積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括其行為方式、情 緒表現(xiàn)、思維類

13、型、 語言表達(dá)等；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與困惑， 給予及時(shí)的鼓勵(lì) 和幫助，不斷激勵(lì)學(xué)生克服困難，資助學(xué)習(xí)； 建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案或成長記錄，與學(xué)生一起對(duì) 其中收集的材料作出解釋， 為學(xué)生提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見； 有效利用學(xué)習(xí)評(píng)語與學(xué)生進(jìn)行 經(jīng)常性的溝通與交流。 它更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、 探究的過程和努力的過程， 關(guān)注學(xué)生 在一定時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況， 有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、 科學(xué)的探究精神， 有利于學(xué)生的 情感體驗(yàn)及價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力” 、“過程與方法” 、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的協(xié) 調(diào)發(fā)展。需要指出的是， 推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革， 并不簡單地否定考試， 而僅將考試作為評(píng)價(jià)

14、教 學(xué)效果的手段之一，從而在根本上改革考試方式和方法，建立起更加合理、公正、公平、全 面、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)的體系，使學(xué)生的思想道德、知識(shí)、體質(zhì)、心理、情操、能力等素質(zhì)得到 全面科學(xué)評(píng)價(jià)， 并認(rèn)真貫徹因材施教的原則， 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)， 形成 有利于杰出人才脫穎而出的教育制度環(huán)境。金昌市中考在沒有任何可行的其他評(píng)價(jià)方式罰 下，已取消了政治課考試， 對(duì)這個(gè)思想政治課教學(xué)造成了巨大的負(fù)面效應(yīng)， 最為突出的是思 想政治學(xué)科地位受到了社會(huì)的沖擊與挑戰(zhàn)。 這一點(diǎn)上， 要理性反省考試的功能與價(jià)值， 慎重 推進(jìn)考試改革?！皩W(xué)不可以已。 ”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)已成為一個(gè)人終身發(fā)展的不可或缺的途徑。

15、現(xiàn)代認(rèn) 知主義學(xué)習(xí)理論以為，學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行信息加工的過程， 不同的個(gè)體知覺、 記憶、 思維具有 不同方式， 他們理解、貯存、遷移和使用信息具有不同的途徑。不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中 具有相對(duì)穩(wěn)定的、 帶有個(gè)性特征的認(rèn)知風(fēng)格。 這就要求我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要想法 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生內(nèi)心需求為核心， 在教師引導(dǎo)幫助下找到適合學(xué)生自己個(gè)性才能發(fā) 展的獨(dú)特領(lǐng)域或特點(diǎn)， 自主選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式， 并通過多元化評(píng)價(jià)， 以達(dá)到促 進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新潛能開發(fā)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式， 它是針對(duì)千人一面的 “整體化學(xué)習(xí)”而言的。著名成功學(xué)大師安東尼 ?羅賓說得好，

16、人類生來是為了成就事業(yè)，每個(gè)人的生命里都有一顆 偉大的種子。這其中自然也包括你。 然而，如果你只聽到別人說你不夠資格，你多半會(huì)相信 他們的話。 如果別人不斷告訴你，要贏得大家的認(rèn)可，你也一定會(huì)照著去做。如果別人每天 告訴你， 你是二等公民， 你很可能會(huì)開始同意他的話。 這說明外在的評(píng)價(jià)灌輸給我們的觀念 直接影響到一個(gè)人的行為。 這說明要實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)， 除了學(xué)習(xí)主體個(gè)性化的選擇外， 還離 不開學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。 如果學(xué)校仍以考試成績簡單地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 給學(xué)生排座 次，那么個(gè)性化學(xué)習(xí)仍將是不可觸及的空中樓閣。因此，我們積極構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系， 以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。作為中學(xué)，如何構(gòu)建

17、評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)呢？一、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí) 以往學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生多是單一的， 只是以考試成績評(píng)價(jià)學(xué)生， 只要學(xué)生成績好， 什么都是一路綠燈，真正是“一俊遮百丑” 。要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。 1構(gòu)建“自我評(píng)價(jià)”體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我內(nèi)差異評(píng)價(jià)”，從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、發(fā)言情況、合作狀況、 作業(yè)績效等四個(gè)方面設(shè)計(jì)課堂表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)表，每欄表格內(nèi)有相應(yīng)的優(yōu)、 良、合格、不合格（或 A、 B、C、D 、）四個(gè)等第，每一等第都有不同的達(dá)標(biāo)要求，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課 進(jìn)行過程性自我內(nèi)差異評(píng)價(jià)， 從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步， 在縱向發(fā)展的自我評(píng)價(jià)反省中不斷獲得 成功的動(dòng)力。2分層評(píng)價(jià)學(xué)生

18、的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)模塊結(jié)束后，我們對(duì)模塊進(jìn)行測試時(shí)，都要設(shè)計(jì)三類層 次的試卷（基礎(chǔ)類、提高類、綜合類）讓學(xué)生選擇類別進(jìn)行測試。這三類試卷無好壞之分， 只有適應(yīng)與不適應(yīng)之別， 如果學(xué)生覺得不滿意， 還可選擇其他類別的試卷進(jìn)行測試， 以達(dá)到 自己最佳滿意度為止，從而滿足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3實(shí)行多樣化的過程評(píng)價(jià)。要實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)，就要注意評(píng)價(jià)的主體：評(píng)價(jià)不光有自己 評(píng)，也有教師評(píng)、家長評(píng)、社會(huì)評(píng)和學(xué)生互評(píng)等，還要注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容：不光有結(jié)果，也要 有過程。 因此， 我們要注意多樣化的過程性評(píng)價(jià)， 這樣才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性特 點(diǎn)得到保護(hù)。（1）每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，精

19、神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、 思考和解決問題的方式。 即學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性， 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨(dú)特個(gè)性 的體現(xiàn)。 課堂上老師要針對(duì)學(xué)生回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)言中提出的具有創(chuàng)意的個(gè)性化想法要給以保護(hù)，鼓勵(lì)他們大膽探索，小心求證。（2）作業(yè)批改中針對(duì)學(xué)生存在的問題，表現(xiàn)出來的與眾不同的地方適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的 作業(yè)容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異， 要求學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)， 運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件， 以同 樣的速度完成同樣的作業(yè)， 并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平， 因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語缺少個(gè)性和 針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求也是 “一刀切”“一鍋煮”。這也導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)于教

20、師布置的作 業(yè)出現(xiàn)“吃不飽” ，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)成 績不同的學(xué)生予以不同的引導(dǎo)，做到實(shí)事求是，對(duì)癥下藥。 “世上沒有兩片絕對(duì)相同的樹 葉，沒有也不可能有抽象的學(xué)生。 ”我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑，富有個(gè)性的，我們的教 師不應(yīng)該有概念性的學(xué)生。（3）無論是教學(xué)還是作業(yè)，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以點(diǎn)撥，更能激 起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)他們拓展思路，發(fā)揮個(gè)性潛能。如對(duì)數(shù)學(xué)中的“一題多解” “一題 多證”，雖然結(jié)果相同，但不同的方法帶來的解題繁簡程度是不同的，教師若在評(píng)價(jià)中進(jìn)行 及時(shí)點(diǎn)破，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的解題方法的提高具有很大幫助。如：對(duì)于 “一

21、題多解”有的同 學(xué)只用一種方法的題目， 教師要先肯定其見解的獨(dú)特性， 再啟發(fā) “還有其它的解法嗎？” “此 題可用多種解法，有的方法妙，愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！ ”。對(duì)于“一題多證的題目”若 學(xué)生回答較繁， 可以提示學(xué)生 “是否還有簡單一點(diǎn)的方法？是否有新的方法代替某個(gè)結(jié)論的 證明呢”。長此以往，學(xué)生的解題方法更多更靈活，解題思路得到拓寬，創(chuàng)新精神得到了肯 定，從而激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、用好學(xué)分認(rèn)定抓手，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí) 新課程與舊課程相比， 最大的亮點(diǎn)是引進(jìn)了大學(xué)的課程管理模式， 采用學(xué)分制。 各校在國家 課程之外開設(shè)地方性課程、選修課程、校本課程、研究性學(xué)習(xí)課程、綜

22、合實(shí)踐課程等，豐富 了學(xué)生自主選修的空間， 這在很大程度上滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求， 學(xué)分認(rèn)定是評(píng)價(jià)學(xué)生 這方面學(xué)習(xí)的重要手段。為了更好地推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須用好學(xué)分認(rèn)定這個(gè)抓手。 1根據(jù)學(xué)分制管理要求， 開足開齊各類課程供學(xué)生選擇， 盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求， 從而發(fā)展其個(gè)性特長。 對(duì)不同的課程制訂好科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 使學(xué)生既能達(dá)到， 又能超 越。2拓寬學(xué)分認(rèn)定渠道，發(fā)展學(xué)生興趣特長。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，拓寬學(xué)分認(rèn)定渠道，不拘 泥于有形的課程， 而是想方設(shè)法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣。 如利用校園文化藝術(shù)節(jié)之 機(jī)，對(duì)主動(dòng)參與且表現(xiàn)突出的同學(xué)， 除了進(jìn)行各類獎(jiǎng)勵(lì)外， 在藝術(shù)類選修課

23、程中實(shí)行學(xué)分認(rèn) 定“免考制” 。體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)，可以直接對(duì)體育某選修模塊的學(xué)分進(jìn)行免試 認(rèn)定，這樣，既能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又能激發(fā)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的熱情。 3拓寬實(shí)踐渠道，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。新課程強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐課，并有相當(dāng)可觀的學(xué)分。 好多學(xué)校在這方面流于形式， 學(xué)生也應(yīng)付了事， 這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。 我校除了實(shí)質(zhì) 性地讓學(xué)生深入工廠、 軍營、 社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)外， 對(duì)學(xué)有特長的學(xué)生通過獎(jiǎng)勵(lì)加分的方法 進(jìn)行評(píng)定， 如學(xué)生高中階段有個(gè)人文集出版、 勤工儉學(xué)經(jīng)歷的，拿出的作品、證明達(dá)到規(guī)定 字?jǐn)?shù)、時(shí)間，可根據(jù)其質(zhì)量、表現(xiàn)，直接對(duì)綜合實(shí)踐某一時(shí)段的學(xué)分予以認(rèn)定，這在很大程 度上為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的意識(shí)營造了氛圍。三、創(chuàng)新班級(jí)評(píng)價(jià)方式，拓寬個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間 班級(jí)管理， 離不開評(píng)價(jià)。 沒有評(píng)價(jià)， 班級(jí)管理就沒有抓手。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式強(qiáng)化選拔和分等 功能， 造成一部分學(xué)生無法認(rèn)識(shí)自己的潛能， 容易喪失學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 在課程改革 的進(jìn)程中， 我們承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在著差異，存在著不同的發(fā)展水平。為此，在班級(jí) 管理中， 我校著力于構(gòu)建一種促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制， 以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性 化學(xué)習(xí)能力的提升。如，我們充分利用 “花樣年華” 成長檔案袋， 收錄、 展