第一單元考向過預測

1、.2019考向過預測第一單元一、選擇題12019·貴陽“螳螂捕蟬，黃雀在后，“一母生九子，連母十個樣中描繪的現(xiàn)象表達的生物的根本特征分別是C生物能生長生物都有遺傳和變異生物的生活需要營養(yǎng)生物能對外界刺激作出反響A B C D22019·綿陽為配合垃圾分類工作，清華附中對每天產(chǎn)生垃圾的種類和數(shù)量進展摸底，采用的科學方法是BA推測法 B調(diào)查法C比較法 D模型制作32019·恩施州“春有桃花迷人眼，夏有蓮葉荷田田，不同的花兒在不同季節(jié)綻放，主要是受了_的影響，所以在異地引進作物品種之前應充分考慮，以免造成不必要的損失。CA溫度、水分 B水分、日照C日照、溫度 D溫度、土

2、壤42019·通遼生物既能影響環(huán)境，又能適應環(huán)境，下列屬于生物適應環(huán)境的實例是AA仙人掌的葉變成了刺狀B綠色植物可以更新空氣C蚯蚓在土壤中活動，可以使土壤疏松D夏天的大樹下比較涼快52019·張家界以下屬于生物影響環(huán)境的實例是BA生活在寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚B蚯蚓使板結的土壤疏松C生活在沙漠中的駱駝，尿液非常少D沙漠里的駱駝刺根系特別興隆62019·云南某生物小組為了探究“光對鼠婦生活的影響，準備了10只鼠婦，并設計了如下圖的實驗。以下對本方案的修改意見，正確的選項是CA10只鼠婦太多了，用2只就可以B紙盒上面應該全部用玻璃板蓋住C紙盒底部兩邊都應該是細濕

3、土D沒有錯誤，不需要修改72019·孝感如圖，曲線a、b、c與某草原生態(tài)系統(tǒng)中可組成一條食物鏈的三種生物相對應。以下分析正確的選項是CA假設a是消費者，那么c是分解者B這條食物鏈可以寫成abcC假設b滅絕，那么c的數(shù)量先上升后下降D該生態(tài)系統(tǒng)由a、b、c及非生物環(huán)境共同構成82019·營口以下關于生態(tài)系統(tǒng)的說法正確的選項是BA“陽光草鼠狐可構成一條完好的食物鏈B生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的C生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)才能是無限的D一片森林中所有的樹木可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)92019·遂寧某生物興趣小組的同學自制了一個如下圖的相對封閉的生態(tài)瓶。以下對生態(tài)

4、瓶的分析不正確的選項是DA該生態(tài)瓶就是一個微型生態(tài)系統(tǒng)B影響該生態(tài)瓶里小魚生活的非生物因素有陽光、水、空氣、溫度等C該生態(tài)瓶里能量的最終來源是光能D該生態(tài)瓶里可以建立一條食物鏈：水草小魚細菌、真菌102019·東營如圖依次表示4個不同生態(tài)系統(tǒng)的有關數(shù)據(jù)或關系。表示各營養(yǎng)級重金屬富集后的積累量，表示各營養(yǎng)級有機物含量，表示生態(tài)系統(tǒng)各成分間的關系，表示能量金字塔。以下?lián)D所繪的食物鏈，正確的選項是BA圖：丙甲乙丁B圖：丙乙甲丁C圖：丁甲乙丙D圖：戊乙丙甲丁112019·包頭以下關于生態(tài)系統(tǒng)的表達，正確的選項是CA消費者、消費者和分解者構成了一個完好的生態(tài)系統(tǒng)B沒有動物，生態(tài)系統(tǒng)

5、的物質(zhì)循環(huán)就無法進展C生態(tài)系統(tǒng)的成分越復雜，其自動調(diào)節(jié)才能就越強D分解者分解有機物釋放的熱能可以被消費者重新利用122019·廣安以下關于生物圈的說法，錯誤的選項是B唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。

6、至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。A生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)B生物圈的范圍包括大氣圈的上層、整個水圈和巖石圈的下層C生物圈能為大多數(shù)生物提供生存的根本條件D生物圈的范圍在海平面以下約10千米和海平面以上約10千米之間132019·德州一個完好生態(tài)系統(tǒng)的組成應包括DA物質(zhì)循環(huán)和能量流動B生物成分、食物鏈、食物網(wǎng)C消費者、消費者和分解者D消費者、消費者和分解者及非生物成分二、非選擇題142019·南通圖1表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中四種生物之間的食物關系，圖2表

7、示該生態(tài)系統(tǒng)中四種生物所含能量的多少。據(jù)圖答復：1從生態(tài)系統(tǒng)成分分析，圖1中草屬于消費者，鼠、兔、狐屬于消費者。2寫出圖1中的一條食物鏈：草鼠狐或草兔狐。3根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點判斷，圖2中甲丁代表草的是甲，代表狐的是丁。4由于干旱導致草的數(shù)量減少，一段時間后，鼠和兔的數(shù)量也隨之減少；鼠和兔數(shù)量的減少有利于草的生長，草的數(shù)量逐漸增加；草的數(shù)量增加又有利于鼠和兔的數(shù)量增加。正因為如此，生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)才能。152019·成都香蕉營養(yǎng)豐富，是人們非常喜歡食用的一種水果。某校研究性學習小組的同學們觀要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙

8、。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，

9、增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。察發(fā)現(xiàn)，夏天逐漸成熟和腐爛的香蕉常常會招引來許多果蠅。一些同學認為是香蕉腐爛時的酒味招引來了果蠅，另一些同學那么認為是香蕉成熟時的香味招引來了果蠅。于是同學們設計了如下圖的甲、乙兩種誘捕果蠅的瓶子，他們將3只甲瓶和3只乙瓶隨機均勻地放置在一個果蠅較多的地方。一段時間后他們將誘捕到的果蠅數(shù)記錄在下表中。答復以下問題：“教書先生恐怕是市

10、井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。瓶類要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。甲瓶乙瓶瓶號123總計123總計果蠅數(shù)量235103635371081在同學們的實驗方案中，實驗中的變量是糖