第5課時(shí) 解決問題

1、.第5課時(shí) 解決問題1【教學(xué)內(nèi)容】分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題。教材第13頁內(nèi)容，第14頁“做一做，練習(xí)三的第1、2、3題?！窘虒W(xué)目的】1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題。2.讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中，學(xué)習(xí)搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的才能。3.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，在共同討論中培養(yǎng)合作意識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.找準(zhǔn)單位“1的量。2.分析分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】紙條，多媒體課件。【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】口算：【新課講授】1.教學(xué)例8。1課件出示題目。紅蘿卜地有多少平方米？2出示閱讀與理解，讓學(xué)生獨(dú)立完

2、成。閱讀與理解整個(gè)大棚的面積是 。蘿卜地的面積占整個(gè)大棚面積的 。紅蘿卜地的面積占蘿卜地面積的 。要求的是 的面積。3分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生折紙理解題目，展示交流。蘿卜地面積是大棚面積的一半，也就是480m的；紅蘿卜地面積是蘿卜地面積的。畫線段圖理解。4解答問題。怎樣列算式？為什么呢？5學(xué)生匯報(bào)交流。方法一：480×=240m240×=60m綜合算式：480××=60m方法二：480×=60m列成綜合算式：480××=60m6用自己喜歡的方法檢驗(yàn)一下上面答案的合理性。生：因?yàn)榧t蘿卜地面積是60m，蘿卜地是它的4倍，而大棚面積是蘿

3、卜地面積的2倍。所以60×4×2=480m。答案是正確的。7比較兩種做法的異同點(diǎn)。老師總結(jié)：第一種做法是兩次單位“1不同，先求蘿卜地有多少面積，再求紅蘿卜地有多大面積。第二種做法是先求紅蘿卜地占大棚總面積的幾分之幾，再求紅蘿卜地有多大面積。2.教材第14頁“做一做?！菊n堂作業(yè)】1.練習(xí)三的第1題。2.練習(xí)三的第2題。3.練習(xí)三的第3題?！菊n堂小結(jié)】我們?cè)诮獯稹耙粋€(gè)數(shù)，求它的幾分之幾是多少？這種類型的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，首先要找準(zhǔn)題中的單位“1所對(duì)應(yīng)的量，然后再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義列式計(jì)算。【課后作業(yè)】老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，

4、我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。1.完成?創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分?本課時(shí)練習(xí)。2.從教材中選取其他習(xí)題。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥

5、革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。第5課時(shí)解決問題1單位“1的量×比比賽占單位“1的幾分之幾=比比賽唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。本堂課是解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題，教學(xué)中，緊扣分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)展復(fù)習(xí)，并事先復(fù)習(xí)如“20的15是多少？的文字題，為解決與此相似的應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。由于本節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的初始，因此