校本研修長期規(guī)劃

1、學校校本研修長期規(guī)劃校本研修是提高教師綜合素質的有效途徑，它關注的是教與學的過程，重視的是教師與學生共同成長的過程中作為人的發(fā)展所需發(fā)現(xiàn)并遵循的規(guī)律。當前，學校文化正步入一個反思、變革、重構的新階段。關注教師的專業(yè)發(fā)展，對于構建合作的教師文化、交往的教學文化、互助的管理文化等學校文化都具有重要意義。同時教師的專業(yè)活動根植于校本，問題生成于校本，學習班實踐于校本，成果服務于校本，教師的專業(yè)發(fā)展與學校辦學實力的提升息息相關，學校的持續(xù)發(fā)展取決于教師專業(yè)水平的不斷提高。為進一步提高教師的基本素質，讓教師自身學會不斷地進行反思與研究，從解決教學實際問題入手，反思個人和學校的教學行為，結合自身發(fā)展，為達

2、到增強對學校管理實務能力的目的，特制定本研修計劃一、 校本研修的主旨學校的生存和發(fā)展依賴于教師專業(yè)成長的能力和速度，具備可持續(xù)發(fā)展的能力和積極應變、實時進取、迅速跟進的發(fā)展速度，是一所學校全面適應新課程改革，提升綜合辦學實力的核心要素。學校應該成為一個有利于教師專業(yè)發(fā)展的學習型組織，創(chuàng)設一切便利條件，充分發(fā)揮教師個體創(chuàng)造力和教師群體合作力，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)，這是我校校本研修的核心價值與目標。二、 校本研修的理念1、潛能與現(xiàn)實每一位教師都具備成為名師的潛能。能動性、創(chuàng)造性與進取心閃爍著人性的光輝，潛能是無限的，內藏于每位教師的心中。關鍵在于如何將無限的潛能轉化為現(xiàn)實，如何培

3、養(yǎng)、挖掘、外化這種潛能，使之成為可見、可聞、可觸的教學成果。校本研修是這一過程的橋梁和紐帶。每位教師都將是這一轉化過程中的種子，也必將是豐碩的果實。2、漸進與突駕在這一轉化過程中必須遵循因人制宜的原則，把握量變與質變的關系，以漸進式的發(fā)展全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。同時，我們堅信后來者居上的"突駕"學說，充分利用當今各校實踐論證過的一切優(yōu)秀的教科研成果，縮短成長時間，加快成長速度，迅速適應當今教育發(fā)展形勢，以校本研修為階梯，搶占制高點，實現(xiàn)新突破。3、可控與和諧校本研修是以教師的個性化發(fā)展為基礎而構建的專業(yè)化研修體系，以實現(xiàn)教師的職業(yè)理想和個人成長為出發(fā)點。因此，它必然是可控的，

4、人本的，有著較強的計劃性和普適性，它必然是和諧的，是每位教師成長過程中不可或缺的東西。校本教研是學習化校園、和諧化校園的重要組成部分。三、校本研修的原則1、理論提升與能力強化相結合2、團隊研修與自主研修相結合3、理想目標與客觀實際相結合4、塑造共性與發(fā)展個性相結合理論提升是一個不斷積聚潛能的過程，是一個將知識不斷內化、發(fā)酵、蒸餾的過程，這一過程的最高表現(xiàn)形式就是理論涵養(yǎng)與實踐能力的提高，這是一個由內而外的過程。團隊研修的主要內容是掌握通識性知識，自主研修主要內容是掌握個性化知識，從而實現(xiàn)教師知識的主體化和多元化，以此奠定教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎，在學習過程中要不斷"內省反觀"

5、，不斷增強"元認知"能力的培養(yǎng)，這是一個由外而內的過程。理想是目的，客觀實際是動力，如何優(yōu)化校本教研的步驟和方法，如何充分調動廣大教師參與校本教研的積極性，如何使校本教研更具實效性和可操作性，我想這些問題的答案只有一個，那就是理論與實踐相結合，目的與任務相結合，壓力與動力相結合，這是一個由靜至動的過程。每個教師都有不同的風格，正如世界上沒有兩片相同的葉子，學校開展校本研修，同樣需要尊重教師的個性，在校本研修的平臺上，不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，張揚教師的個性，凸顯教師的主體，錘煉教師的教育教學智能和技能，從而塑造團隊共性，實現(xiàn)教師隊伍素質的整體提升，這是一個由動

6、至靜的過程。四、校本研修的方法策略 1、問題法對照研修問題的目標任務，提出所要研究的幾方面問題，最終要達到什么效果，制度詳實可行的計劃。2、綜述法廣泛收集各種與研修問題相關的信息，對所研問題的現(xiàn)狀和進展進行研究和綜述。3、調研法通過座談會、論壇、沙龍等形式調查了解本校教師對所研問題的認識和感受。4、行動法設計問題研究的行動方案，在行動中推進研究，在研究中改善行動五、行動鏈1、校長引導以校本研修為基礎，實現(xiàn)校本管理、校本培訓、校本課程、校本教材、校本教研的一體化建設，在這鏈式反應過程中，校長的地位和作用尤顯突出。校長只有親自組織、參加到校本研修行動中來，才能從宏觀、微觀兩個層面對其進行指導和把握

7、。校長的高度重視、團隊的集體努力、流程的規(guī)范化操作、嚴密的反饋評價機制是深化校本研修的四大保障力量。其中校長的積極引導和整體的規(guī)范化操控是推進校本教研的重要力量。在此過程中，作為校本管理的一部分，校長的執(zhí)校能力、管理水平必將得到考驗和提升。2、研修管理：學校成立了由教研組長、教導主任、骨干教師組成的校本研修工作領導小組，負責每學年校本研修工作計劃的制定、實施與監(jiān)控、評估。結合學校實際，利用專題研學、組內自學、教師論壇、學期末學習檢測等方式，每學期指定學習時間、地點、主講人、必修學習內容和選學學習內容及檢測方式。嘗試使用學分制，并將學習成績與學期先優(yōu)模評定掛鉤。3、課題研修：我們遵循"

8、全員參與，重在鍛煉；全程跟進，重在規(guī)范"的基本原則，結合學校實際及教師專業(yè)特長，充分調動廣大教師參與課題研究的主動性和積極性。我們強調高級教師和骨干教師必須參與課題研究，必須在研究中發(fā)揮示范帶頭作用，為課題組其他教師作好專業(yè)引領。同課題組要做到老中青結合，在科研中發(fā)揮以老帶新、以強帶弱作用，作好第二梯隊的培養(yǎng)。4、互助研修：師徒結對是一種很好的校本研修方式。通過"藍青"工程，使年輕教師、年輕班主任與具有豐富教育教學經驗的骨干教師、骨干班主任結成對子。學校以每學期的青年教師匯報課及"徒弟"的教育教學成績進行考核。5、師德研修：師德研修是校本研修重要組成部分。我們將師德教育與效績考核相結合，將師德教育與常規(guī)管理相結合，將警示教育與正面教育結合，以教師十條禁令為標準，層層簽訂協(xié)議書，學校將強化師德監(jiān)督領導小組職能，實行責任追究制，對違背師德的教師在年終評議實行一票否決，并對其所在教研組、年級組負責人給予一定的行政追究。6、常規(guī)研修：細節(jié)決定成敗，寓校本研修于常規(guī)教育教學之中，在備課、上課、課后反思、輔導、考試、聽評課、成績分析等各環(huán)節(jié)實行微格管理，由教研組長為負責人，在集體研究的基礎上，同一備課組統(tǒng)一完成上述6項內容，這樣一可統(tǒng)一進度，二可集中集體智慧，提高教學效率，三可使教師之間互