蘇教四年級下冊《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計10

1、蘇教版語文四年級下冊9 祁黃羊一、教學(xué)目標1學(xué)會并規(guī)范書寫本課生字，結(jié)合具體語境，對比體會“舉薦和推薦”、“慎重和鄭重”的意義和區(qū)別；聯(lián)系上下文理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”和“出以公心”等詞語的意思，試著復(fù)述故事。 2正確、流利地朗讀課文，鞏固運用“要素概括法”給課文分段，利用故事中主要人物關(guān)系概括課文的主要內(nèi)容；結(jié)合對話中的提示語，有感情地分角色朗讀文中對話，重點揣摩體會兩次對話，領(lǐng)悟祁黃羊一心為公的高貴品質(zhì)。3.以兩次對話為例，領(lǐng)會劇本及對話的特點。根據(jù)課后題要求，發(fā)揮想象，嘗試學(xué)寫兩個對話。二、教學(xué)重點難點重點：對比體會“舉薦和推薦”、“慎重和鄭重”的意義和區(qū)別；通過課文中具體的語言材

2、料，特別是兩次對話的揣摩體會，領(lǐng)悟祁黃羊一心為公的高貴品質(zhì)。難點：以兩次對話為例，領(lǐng)會劇本及對話的特點。根據(jù)課后題要求，發(fā)揮想象，寫兩個對話，達到會寫各種形式的對話之目的。三、教學(xué)評價設(shè)計1通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、檢查讀等方式了解學(xué)生對課文生字的認讀和理解。2通過檢查分段和概括主要內(nèi)容，考察和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用“要素概括法”和“抓主要人物關(guān)系”整體把握課文。3通過默讀、圈畫、體會揣摩人物特點，分角色朗讀和演課本劇，在實踐中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，感受語言文字的魅力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的樂趣。4. 以兩次對話為例，領(lǐng)會對話特點，然后遷移運用，依據(jù)文本，發(fā)揮想象，根據(jù)要求，寫兩個對話，最后師生進行交流、展示、評價達

3、到會寫各種形式的對話之目的。教與學(xué)的準備教師準備：1.設(shè)計預(yù)習(xí)單；2.制作教學(xué)課件；3.課前查看預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情，調(diào)整教案。4.熟讀課文，查閱與本課相關(guān)課程資源；5.對話“下水文”學(xué)生準備：完成預(yù)習(xí)單五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）激情導(dǎo)入同學(xué)們，中國歷史上出現(xiàn)過許多偉大歷史人物，有求賢若渴的的（ ）；有臥薪嘗膽的（ ）；還有（ ）今天我們再來認識一位歷史人物祁黃羊（板書，提醒學(xué)生“祁”是“示”字旁，并比較記憶“祈求”的“祈”）。祁黃羊是春秋時期晉國的一位重臣。因為他具有一種高尚的品德而千古流芳。大家想知道他具有哪種高尚的品德嗎？好，就讓我們走進

4、精彩故事。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1. 檢查生字詞教師逐步出示四組詞語：（1）中軍尉、職責重大、安危（2）祁黃羊、悼公、解狐、祁午（3）舉薦、推薦、慎重、鄭重（4）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：（1）先理解“中軍尉”：課文中找一找？（學(xué)生找）這一職務(wù)有三項職責：負責訓(xùn)練士兵；保衛(wèi)國君和國都安全；帥位空缺時，可以替代元帥指揮軍隊。再讀，引導(dǎo)學(xué)生連起來說幾句話。（2）注意悼的右邊寫法；解，是多音字，用作姓時，讀xiè； 它還有其它讀音嗎？ ji（解開）jiè（押解）xiè（渾身解數(shù)）再讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這篇文章的幾個人物）聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，

5、以此了解事件及人物之間的關(guān)系。悼公，是晉國的國君，也是一位賢明的君主。他14歲即位，26歲稱霸中原，29歲逝世，后人為了紀念他，稱他為“悼公”。（讓學(xué)生看課本的插圖，認一認哪一個是悼公，哪一個是祁黃羊？）；解狐，是晉國的一位大臣，曾經(jīng)殺了祁黃羊的父親，祁黃羊與他有殺父之仇，不共戴天；祁午，是祁黃羊的兒子。（3）這是兩組近義詞，它們都是什么意思呢，又有什么區(qū)別呢？我們過會兒聯(lián)系課文來說一說。 （4）這是大圣人孔子對祁黃羊的稱贊。好，過會兒，我們到課文中去理解。2. 檢查課文朗讀（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生及時正音，重點指導(dǎo)讀好對話（2）自由練讀難讀部分。3. 復(fù)習(xí)“要素概括法”，說說主要內(nèi)容（1

6、）學(xué)生快速讀文，找出本文的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因： 經(jīng)過： 結(jié)果： （2）把各項要素組合在一起，說出完整的話。本文主要寫 ，（時間）晉國中軍尉 （人物）為了國家利益， 故事，人們稱“ ”。（事件）4學(xué)習(xí)利用“主要人物關(guān)系”，概括主要內(nèi)容（1）課文一共有幾個重要人物？（祁黃羊、悼公、解狐、祁午）（2）我們試著把幾個主要人物串起來，說說課文的主要內(nèi)容。（師點撥指導(dǎo)）5. 理清課文脈絡(luò)如果按事情發(fā)展的順序?qū)⒄n文分三部分，你打算怎么分？說說你的理由？（1）默讀課文，討論劃分方法。（）交流板書：第一段（第1-2自然段）：因病辭職。第二段（第3-12自然段）：兩次薦賢。第三段（第 13 自然段 ）：大家稱

7、贊。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（三）教“活”詞語，體會“舉薦和推薦”等詞的巧妙要求不看課本，在以下的括號里填上準確的詞語1春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵（ ）別的國家。學(xué)生可能填寫：征伐、侵犯、侵略、霸占。通過比較、琢磨，“征伐”最合適。理由是：為爭得霸主地位，大國出兵的目的是征服別的國家，并不是侵犯、侵略、霸占別的國家。2. 悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會（ ）他呢？”3. 祁黃羊說：“主公讓（ ）我能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重”第2題填“舉薦”，第3題填“推薦”，為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生查字典得知，“舉薦”的意思是“向上級推薦”。悼公是

8、祁黃羊的上級，在他看來，祁黃羊的言行的性質(zhì)叫“舉薦”，而不是推薦。4. “我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，（ ）地說。放在句子中，比較可知：“鄭重”形容的是語氣；“慎重”形容的是態(tài)度。第2課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）讀對話，感受“人物”形象通過讀課文，你能說一說祁黃羊是一個什么樣的人嗎？（一心為公）是的，他的這種美好品德就體現(xiàn)在對話中，就讓我們仔細品味揣摩這些對話，看看一共有幾次對話？（兩次）1.第一次對話，體會“外舉不避仇”（1） 是哪幾個自然段？是寫什么的？大家默讀，找一找，想一想。回答預(yù)設(shè)：37自然段；主要寫了祁黃羊舉薦仇人解狐為中軍尉；理解“外舉不避仇”的意思。（2）

9、找一找哪些詞語最能體會人物品質(zhì)？預(yù)設(shè)：“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。 抓?。汉懿诲e、想了想、鄭重地說等詞語，體會出祁黃羊是慎重考慮之后，向悼公舉薦的最合適人選是解狐。（3）指導(dǎo)有感情讀：（入情入境想畫面）比一比，誰讀悼公最像？誰讀祁黃羊最像？注意體會揣摩人物表情、動作、語氣。悼公說：“中軍尉職責重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”（關(guān)切）“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。（慎重）悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”（驚訝）“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

10、（有理有據(jù)）“好吧，我相信你，就照你的意見辦?。ㄐ湃危┩涝囎x師生分角色讀-同學(xué)分角色讀-試著演出來2第二次對話，體會“內(nèi)舉不避親”（1）總結(jié)第一次對話學(xué)法，自學(xué)第二次對話?？偨Y(jié)學(xué)法：寫什么找詞語感情讀（2）匯報學(xué)習(xí)成果匯報預(yù)設(shè)：寫什么：主要寫了祁黃羊又舉薦兒子祁午做中軍尉。理解“內(nèi)舉不避親”。找一找，哪些詞語最能體會人物品質(zhì)？（運用“去詞法”，比較體會）（原句）“看來只有祁午能擔當此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。（去掉“只有”后）“看來祁午能擔當此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。男女生分別讀原句和去詞后的句子，體會比較。通過比較體會到：從“只有”這個詞可以看出，祁午是除了解狐之外擔當中

11、軍尉的第二合適人選。又從“想了想”“ 鄭重”這些詞語，可以看出這句話是祁黃羊慎重考慮的。（原句）“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！保ㄈサ簟皦焊鶅骸保拔抑皇窍耄械娜四膫€有軍事才能，可以擔此重任，我沒去想他是不是我的仇人或親人?！蹦信謩e讀原句和去詞后的句子，體會比較。通過比較體會到：從“壓根兒”這個詞可以看出，祁黃羊沒有一絲一毫的私心，真正做到了“一心為公”。有感情讀：l 學(xué)生練讀，分角色讀，教師分別采訪“悼公”和“祁黃羊”，體會揣摩人物表情、動作、語氣。“看來只有祁午能擔當此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。（慎重）悼公十分驚訝

12、：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”（驚訝、擔憂）“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！保ㄒ恍臑楣?，感情真摯）l 師生共演，入情入境。l 同桌分角色，注意表情、語氣，帶上動作。l 同桌互換角色，最好能背下來，為下一步復(fù)述課文做好準備。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）總結(jié)對話特點，結(jié)合課后題“小練筆”1. 觀察、總結(jié)對話特點本課最顯著的寫作特點是兩次對話，下面讓我們仔細觀察、體會對話特點。依次呈現(xiàn)下面的句子，注意觀察、體會：說話人位置、提示語和標點符號。（

13、1）“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。（2）悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”學(xué)生觀察、總結(jié)對話特點，預(yù)設(shè)如下：第一句話：說話人在后；提示語是“想了想，鄭重地說”（表示動作、神態(tài)）；標點符號是先用雙引號，后面用逗號和句號。第二句話：說話人在前；提示語是“深感意外”（表示神情）；標點符號是先用逗號，后用冒號、雙引號。2. 遷移運用，根據(jù)要求寫對話（1）出示課后題5解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會怎么想，怎么說，怎么做？提出要求：說話人要在不同位置；要用恰當?shù)奶崾菊Z。（2） 學(xué)生思考，獨立完成。（學(xué)生分組練習(xí)，一組寫解狐，一組寫祁午）（3） 交流、展示

14、、評價；最后教師交流自己寫的“下水文”。有一天，解狐府上的差人聽說了祁黃羊舉薦解狐的事。他高興極了，急忙趕回府上，邊跑邊喊道：“解將軍，大喜事??！祁大人舉薦您為中軍尉呢！”“不可能，我和他有殺父之仇。他不想著報復(fù)，就很好了，怎么會舉薦我呢？”解狐半信半疑，搖著頭說。后來，解狐接到了朝廷的圣旨，這才相信是真的。他心存愧疚，流著淚說：“祁大人不計前嫌，一心為公，真是宰相肚里能撐船??！我真不如他！”（六）總結(jié)人物特點，積累成語（1）祁黃羊是一個 的人。（一心為公）讓我們積累近義的成語：公而忘私、廉潔奉公、光明磊落（2）晉悼公是一個 的人。（賢明）讓我們積累近義的成語：從善如流、從諫如流、任人唯賢（七

15、）創(chuàng)意“合作講故事”或演課本劇前后四個同學(xué)合作講這個故事，你們認為可以怎么分工講？并說說這樣分工的理由。（八）作業(yè)布置1. 把這個故事講給家長聽。2. 搜集和祁黃羊具有一樣品質(zhì)的人的故事，下次開一個故事會。（九）板書設(shè)計 祁黃羊 外舉-解狐-不避仇 一心為公內(nèi)舉-祁午-不避親 對話：說話人位置、提示語和標點符號附四下 9 祁黃羊預(yù)習(xí)單班級： 姓名： 1 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，我能做到正確、規(guī)范。 2 讀一讀： （1）我會讀下面的詞語：中軍尉、職責重大、安危祁黃羊、悼公、解狐、祁午舉薦、推薦、慎重、鄭重外舉不避仇，內(nèi)舉不避親（2）自由朗讀課文，我爭取讀正

16、確，讀流利。讀不好的地方多讀幾遍。3 寫一寫：我會運用“要素概括法”來概括本課的主要內(nèi)容。 4 填 填一填，想一想，為什么？（1）春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵（ ）別的國家。（2）悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會（ ）他呢？”（3）祁黃羊說：“主公讓（ ）我能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重”（4）“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，（ ）地說。5想一想，我還有哪些問題沒有解決，請寫下來。 教后反思：成功之處：（1）教給方法，培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力。學(xué)生的整體感知能力不強，原因在于沒教給學(xué)生恰當?shù)姆椒?。本課中，我引領(lǐng)學(xué)生運用“要素歸納法”給全文分段，

17、學(xué)習(xí)“主要人物關(guān)系法”來概括主要內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快中一一突破這些難點，效果明顯。（2）刪繁就簡，直奔重點。課堂上眉毛鼻子一把抓，往往什么也抓不到，這樣的課是低效的。因此，在課堂上，力求簡潔、簡單，把主要精力投入到解決重難點，突破難點上，才能有效達成教學(xué)目標，才能算得上高效的課堂。本課中，“舉薦和推薦”、“慎重和鄭重”的意義和區(qū)別，以及兩次對話是教學(xué)的重點。我在課堂上，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在比較中揣摩體會到這些詞語的細微區(qū)別。對于兩次對話，我采取先扶后放的方法。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一個對話，總結(jié)方法：寫什么找詞語感情讀，然后自學(xué)，展示、交流。最后，分角色表演。看著學(xué)生表演得有聲有色，簡直就是真的“祁黃羊”“悼公”在那里說話，有趣極了！這樣的學(xué)習(xí)，難道不是真正的吸收和表達嗎？學(xué)生難道不喜歡呢？（3）遷移運用，語言訓(xùn)練落到實處。祁黃羊和悼公的兩次對話是本課的難點。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會對話特點。特別是提示語是什么，有什么作用，是學(xué)習(xí)的重中之重。習(xí)得方法之后，趁熱打鐵進行小練筆想一想解狐