《中秋詠月詩三首之十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流中秋詠月詩三首之十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì).精品文檔.中秋詠月詩三首之十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)作者：龔穎婷單位：無錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校一、 教學(xué)內(nèi)容分析：十五夜望月選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級上冊第三單元的一篇講讀課文中秋詠月詩詞三首。本單元以民俗文化為主題。民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，中秋節(jié)是其中匯聚著最瑰麗色彩的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。古典文學(xué)中有很多優(yōu)秀的中秋詠月詩詞，語言凝練優(yōu)美，情感真摯感人，并且?guī)в屑w情感的特點(diǎn)。王建的這首十五夜望月就為我們描繪了中秋之夜中庭美麗清冷的月色，表達(dá)出對家鄉(xiāng)的無限思念之情，其辭約，其質(zhì)樸，較適合初一學(xué)

2、生誦讀品味。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為對詩歌中景物特點(diǎn)及情感的把握，對詩歌欣賞方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。二、 學(xué)生學(xué)情分析：1、十五夜望月面對的是一群初離家庭、寄宿學(xué)校的學(xué)生，教學(xué)時(shí)間也大約在中秋節(jié)之前。在這樣的情況下，學(xué)生較能體會(huì)到詩歌中的氛圍和情感，感受傳統(tǒng)中秋的文化特色。2、相較于小學(xué)階段，初中的孩子對情感的體驗(yàn)更敏銳、更細(xì)膩、更準(zhǔn)確、更透徹。同時(shí)，學(xué)生還保有豐富多彩的想象力，較適合通過想象法來把握詩歌。3、十五夜望月是初一學(xué)生在初中階段第一次接觸到的古詩教讀課文。雖然在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過一定的古詩詞，但是，小學(xué)階段的古詩學(xué)習(xí)還重在對詩歌整體的初步把握，并未涉及到鑒賞詩歌的方法指導(dǎo)。所以，有必要

3、根據(jù)詩歌特點(diǎn)對學(xué)生讀詩進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)。三、 確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：讀懂詩歌，體會(huì)詩中描寫的景色特點(diǎn)，感受詩歌營造的氛圍，體悟詩歌抒發(fā)的情感（2）過程與方法目標(biāo)：自主探究式地通過朗讀、想象、品詞、知人論世等方法來鑒賞詩歌（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩人在中秋之夜的懷人情思2、教學(xué)重難點(diǎn)：對詩歌景物特點(diǎn)的把握，氛圍的感受，情感的體悟是重點(diǎn)。詩歌鑒賞方法的學(xué)習(xí)是難點(diǎn)3、課時(shí)安排：雖然本詩很簡短，詩歌情感本身

4、比較明顯，但是因?yàn)樵姼枵Z言本身的高度凝練的特性，也因?yàn)槭浅踔须A段第一次詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)課，所以在教學(xué)上我安排一節(jié)課的時(shí)間，用完整的一節(jié)課好好品味本詩。4、課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩歌，初步了解詩歌教師：制作多媒體課件輔助教學(xué) 教師搜集詩人的背景資料，并寫課堂練筆的下水片段 問題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話要說四、 選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料五、 選擇教學(xué)策略：1、 整體設(shè)計(jì)思想：依導(dǎo)入新課，營造氛圍朗讀詩歌，整體把握想象品味、景物特點(diǎn)知人論世、把握情感再讀詩歌、課堂小結(jié)課外小詩，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的思路安排教學(xué)步驟。先由中秋的話題引入詩歌，營造學(xué)習(xí)氛圍，并且強(qiáng)調(diào)詩歌的

5、凝練和豐富，提醒學(xué)生專注學(xué)習(xí)。接著初讀詩歌，明確本詩為七言絕句，然后在聽讀和跟讀中整體把握詩歌。然后請學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)詩歌用自己的語言來描繪第一二句中的景象，在分享和探討中把握景物特點(diǎn)，為下面的情感把握做好準(zhǔn)備。第四步教師介紹詩人的相關(guān)背景知識(shí)，解決情感體會(huì)中出現(xiàn)的矛盾問題。第五再讀課文，在了解詩歌情感的基礎(chǔ)上注重朗讀的語音語調(diào)，在朗讀中加深情感的體會(huì)。在課堂尾聲，教師要為學(xué)生小結(jié)本堂課中涉及的詩歌閱讀的方法，并提供適合的課外詩歌，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行賞析練習(xí)。2、 教學(xué)方法的確定：針對本首詩歌的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。朗讀法感知文本，想象法拓寬豐富文本，圈畫法

6、品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境來啟迪思考?！白灾鳌⒑献?、探究”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。3、 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略和方法：首先，精心設(shè)計(jì)課堂問題，循序漸進(jìn)，問題明確有效。其次，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，并且運(yùn)用教師例文來幫助學(xué)生對詩歌的理解再次，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難，在討論中自主地體會(huì)到詩歌的妙處最后，加強(qiáng)總結(jié)和練習(xí)，在適合的練習(xí)中強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法4、 本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：（1） 想象描寫環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，通過自己的想象去理解詩歌，其實(shí)是對詩歌的再創(chuàng)作，并且通過交流加深對詩歌的把握。教師例文的展示，既能幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，同時(shí)也能營造課堂民主平等的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生和教師一起融入到課堂學(xué)習(xí)中去（2） 課外練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)地通過練習(xí)來鞏固和復(fù)習(xí)課堂中學(xué)到的方式方法，體現(xiàn)出對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和重視。六、 教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入新課中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞圓月）。確實(shí)，圓月，是中秋的象征。這天的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對月提筆一抒己志。今天我們就一起學(xué)習(xí)第十三課中秋詠月詩詞三首。大家把課本翻到109頁。一般來說詩歌是所有文體中最短小的，但是別看它們是小身材，其實(shí)有大味道呢。詩歌語言因高度凝練而充滿豐富的形象和意義，要我們花大力氣去體會(huì)

8、。所以，我們今天這節(jié)課如果能夠把十五夜望月這首短小的詩真正讀懂，讀通，那就是同學(xué)們的成功了。這首詩的題目或者還可以寫成十五夜望月寄杜郎中（板書課題）（解題，見注釋，注意古代以官職來稱呼別人的文化習(xí)慣）二、 初讀詩歌，明確體裁師：有沒有同學(xué)樂意先來幫我們大家讀一下這首詩？（生讀）師：你知道這首詩的體裁是什么嗎？這還用問嗎？當(dāng)然是古詩咯。問題是從文體上說它屬于詩歌中的哪一類？（七言絕句，另有五言絕句，八句四聯(lián)律詩。格律詩）三、跟讀詩歌，初步把握師：剛才這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，聲音響亮，而且沒有讀錯(cuò)的地方，我們已經(jīng)邁出了讀懂詩歌的第一步。誦讀是理解詩歌最有效的方法之一。根據(jù)不同的情感、不同的氛圍，有的需要

9、淺吟低誦，有的需要放聲朗誦。下面請同學(xué)先聽一遍本詩的朗誦，去初步了解這首詩寫了些什么內(nèi)容。生聽讀師：下面我們跟著錄音一起來讀這首詩。生跟讀師：用一句話分別概括詩歌一二句和三四句的內(nèi)容（描寫了詩人十五夜望月時(shí)看到的院中景象）（抒發(fā)了詩人懷人的思緒）四、 發(fā)揮想象，欣賞景色1、“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花?！弊置媸柰ǎ和ピ褐械牡孛姘咨黄瑯渖蠗⒅鵀貘f，清冷的露水無聲地沾濕了綻開的桂花。2、師：要真這樣干巴巴的解釋可真是把這首詩給糟蹋了，我們大家都不愿意吧？同學(xué)們能不能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，用你最優(yōu)美的散文化的語言來為我們描繪詩人想要描繪的景象？（150200字左右，寫在練習(xí)紙上）3、附

10、近的同學(xué)交流，推薦出最優(yōu)秀的，朗讀交流4、教師展示例文洗乳般的月華靜靜地瀉在這個(gè)樸素的小小庭院中，地上好像鋪了一層微雪，又好像是一汪空明的積水，窗邊那棵桂樹扶疏的樹影，則成了水中微動(dòng)的藻荇。蕭蕭樹蔭里，聒噪了一天的鴉鵲，此時(shí)逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了這中秋之夜皎潔到刺眼的月光，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)，不知道在它們的夢里，可曾出現(xiàn)去年春日青天掠過的一行歸航的雁影。夜又深了一層，桂花的香味也又濃了一度。一條綴滿了黃色小花朵的桂枝探到了我的眼皮底下，鼻頭跟前。伸手折枝，咔嚓一聲，驚落了一手的冷露。是什么時(shí)候，這清冷的露珠竟沾濕了枝頭的花朵？絲絲寒意由五指游走全身，不知道廣寒宮里的那棵月桂樹，那樹下的白兔，

11、那揮斧的吳剛，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，是否也早已被這無聲的露水沾濕。（PPT）5、 品味重點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生的練筆教師提醒學(xué)生想象的注意點(diǎn)：要仔細(xì)推敲聯(lián)想，同時(shí)要注意想象的合理性“地白”：詩人寫院中的月色，不著一“月”字，哪里體現(xiàn)出是描繪的月色呢？只用了“地白”二字，卻給人澄澈、空明之感，讓人不由得聯(lián)想到李白的那句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清凈悠遠(yuǎn)的意境中，躁動(dòng)不安的心也慢慢沉靜下來。（結(jié)合例文擴(kuò)展想象）“樹棲鴉”：同學(xué)們想一想，樹棲鴉的景象是詩人用眼睛看到的嗎？那他是怎么知道的呢？既已夜深，在明月之夜，也不大可能看到鴉鵲的棲息，而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的喧鬧到最后的安定入睡，應(yīng)該是憑聽

12、覺感受出來的吧。這也恰恰用這種音響變化，來烘托出當(dāng)時(shí)月下小院的靜謐安寧。大家覺得這樣的想象有沒有合理性？至于對于鴉鵲夢境的猜測，我們可否替詩人做此想象呢？這個(gè)問題暫時(shí)留在這里，等全詩看完了，我們再來討論?！袄渎稛o聲濕桂花”：作者怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)露水沾濕了桂花，怎么會(huì)知道露水是冷的？“冷”是一種觸覺，我們可以合理地想象詩人是如何接觸到那清冷露水的過程。一個(gè)冷字，不僅是在說露水，也在說當(dāng)時(shí)整個(gè)的環(huán)境，清秋的深夜，似乎連空氣都是冷的。我們的想象、聯(lián)想還要往前，如果你愿意，可以想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。人間的桂花被浸潤了，那么舉頭望明月，那個(gè)懸在頭頂?shù)脑铝晾锏挠坝熬b綽的桂樹呢？生活在桂樹周圍的那些人呢？6、用一兩個(gè)詞語

13、來形容這些景色有什么特點(diǎn) 同學(xué)們，想象的力量是多么神奇，短短的兩句詩居然被我們演繹出這么豐富多彩的內(nèi)容。經(jīng)過這樣有血有肉的想象，我們眼前有沒有那樣一幅畫面，有沒有一部小電影在腦中播映？對中秋夜的景色是不是更了解了？請大家用一兩個(gè)詞語來揭示這些景色的特點(diǎn)。寂靜、清冷等五、 知人論世，體味情感身立這樣寂靜清冷的庭院中，詩人生出懷人的情緒來。懷人的思緒是怎樣的？是怎么產(chǎn)生的呢？我們一起來看后面兩句詩。詩人和朋友一起來到院中賞月的。有些版本的詩題下有注云：“時(shí)會(huì)琴客”，說明在中秋佳節(jié)，詩人是和良友相聚。中秋之夜的自然重點(diǎn)還在于舉頭賞月。“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在這個(gè)時(shí)刻，全天下的人應(yīng)該都在遙望著天

14、空中的那一輪明月，只是，人與人、家與家之間望月的情形又各不相同。同學(xué)們想象一下，會(huì)有哪些不同的場景呢？例：全家其樂融融，四世同堂，圍坐在一桌豐盛的節(jié)日果品前，邊聊天邊賞月，多么歡樂的場面；戍邊的戰(zhàn)士，孤獨(dú)里堅(jiān)守在崗哨上，抬頭望望明月，在這面圓鏡中映出白發(fā)蒼蒼的雙親的面容真可謂幾家歡樂幾家愁，不知秋思落誰家。這個(gè)秋思，我們可以理解成怎樣的情感？對家人、朋友的思念。我們來看“落”這個(gè)字。大家來組詞飄落，掉落，墜落，灑落，這里你覺得秋思用哪個(gè)詞好？灑落，這種思緒，像什么一樣？月光，無處不在的從天而降的片片月光。中秋之月照到哪里，這種懷人的思緒就灑落到哪里。這種思念讓人內(nèi)心備感孤獨(dú)、寂寞，是難耐的，痛

15、苦的無法逃避的思念。正所謂每逢佳節(jié)倍思親吧。當(dāng)詩人說不知秋思落“誰”家的時(shí)候，其實(shí)這個(gè)誰他知不知道是誰？對，就是自己。不過剛才我們已經(jīng)說過，詩人并非一人獨(dú)自對月，有諸多好友相伴，為什么他還會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒？要弄清楚這個(gè)問題，我們先要知道四個(gè)字知人論世指了解一個(gè)人的經(jīng)歷、性格等并研究他所處的時(shí)代背景，這樣會(huì)幫助我們來理解他的一些作品。在閱讀詩歌的時(shí)候，我們經(jīng)常要借助于這種方法，才能弄懂詩歌中的豐富含義。王建簡介：（約767約831后），潁川（今河南許昌）人。門第衰微，早歲即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，開始寫樂府詩。30歲左右，又離開家當(dāng)兵，成了一名光榮的唐朝人民解放軍。十三年后才離開軍隊(duì)，居住

16、在咸陽鄉(xiāng)間，“終日憂衣食”，后來才又作了個(gè)縣丞小官。很顯然，從他早年的經(jīng)歷看來，也并不是幸福安康的，而且那么早就離開家鄉(xiāng)漂泊他方。當(dāng)你了解到這點(diǎn)的時(shí)候，你能不能理解詩人雖有好友在身邊，卻仍然掩不住內(nèi)心的那種思鄉(xiāng)情緒了？可以說前面兩句寂靜冷清的景象是個(gè)這里的孤獨(dú)寂寞的情緒相輔相成的。那么，剛才我們在用想象營造畫面的時(shí)候，老師我猜測鴉鵲的夢境，那樣寫同學(xué)們可不可以理解了？“不知道在它們的夢里，可曾出現(xiàn)去年春日青天掠過的一行歸航的雁影?！睔w航，不正是詩人內(nèi)心最深切的渴望嗎？六、 再讀課文，加深情感至此，可以說我們讀懂了本詩，但還不能說我們會(huì)讀本詩。當(dāng)我們了解了詩中的情緒的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)剛才放給大家聽的朗讀帶也不過如此？并沒有包含感情地來朗讀這首詩。同學(xué)們來試試，注意語音語調(diào)，注意情感，想象如果你是王建，相信你一定可以讀得比朗讀帶中的好的。生自己練習(xí)，然后請一兩位同學(xué)起來朗讀，然后齊讀七、 課堂小結(jié)1、對于景物的把握需要我們充分地合理地發(fā)揮想象，豐富詩歌的內(nèi)涵，有助于我們揣摩詩歌的情感2、要有意識(shí)地去關(guān)注詩人的生平經(jīng)歷以及詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，幫助我們?nèi)ダ斫庠姼璧闹髦?、要有感情地朗誦詩歌，在朗誦中加深情感體驗(yàn)八、小試