師麗娟低數(shù)小學數(shù)學練習題設計探究

1、小學數(shù)學練習題設計探究逸夫小學 師麗娟小學數(shù)學課堂教學中的練習局部非常多，新授課中有練習，復習 課中更是以練習為主，可以這樣說，小學數(shù)學教學內容的一半以上全 是練習。在小學數(shù)學課堂教學中安排 練習是有它的原因的，小學生 由于自身的心理特征及思維水平使得他們不可能在很短的時間內真 正理解教師所講的新知識，哪怕是通過互相合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律, 也不可能做到能熟練運用，練習是小學生穩(wěn)固知識、消化知識的必由之路，習題的設計那么是這條路暢通與否的關鍵環(huán)節(jié)。我在日常教學中根據(jù)新課程改革的理念精神，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，改變以往教學中練習課就是做習題、做作業(yè)的形式，激發(fā)學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性，全面促

2、進學生的開展。作為一線教師的我們要巧設習題，是枯燥的數(shù)學知識趣味化，燃 起學生的興趣之火，點燃學生主動探索的求知欲，要讓學生通過練習 應在包括數(shù)學本身在內的各個方面都得到提升與穩(wěn)固。我通過自己的教學實踐和反思，總結出練習設計中應注重以下幾個方面：一、注重趣味性，讓學生成為學習的參與者。興趣是最好的老師，小學生對數(shù)學的喜愛往往是從興趣開始的， 由興趣到喜歡，由喜歡到樂學，由樂學到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，使得學習數(shù)學變得快樂有趣。在教學?比擬數(shù)的大小?這節(jié)課快結束時，我模仿 幸運 52'的 猜 價格'環(huán)節(jié)進行了 猜數(shù)字'的游戲：先叫一位同學到前面，然后我拿出 課前

3、準備的數(shù)字卡片面向其他同學， 只告訴這位同學卡片上數(shù)的大致 范圍，前面的同學大聲猜數(shù)字， 講臺下的同學們告訴他猜大了還是猜 小了，課堂氣氛異?；顫姟＿€有類似的在教學?三角形的分類?時， 我將不同類型的三角形用一張紙擋住， 只露出一個角， 讓學生根據(jù)露 出的角，猜想被紙覆蓋的三角形是什么形狀。 通過猜想結果與實際三 角形對照，大家一起得出結論：任何三角形至少具有兩個銳角，露出 的角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形， 露出的角是直角的三角形一 定是直角三角形，露出的角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。二、注重生活性，讓學生成為知識的實踐者 荷蘭教育家弗賴登塔爾說： “數(shù)學來源于生活，也必須植根于生

4、活。傳統(tǒng)的數(shù)學練習是為了穩(wěn)固數(shù)學知識，在某一現(xiàn)實問題的原型 上經過高度加工而成， 這樣就拉大了問題與現(xiàn)實生活之間的距離， 造 成設計的問題離學生太遠， 因此，現(xiàn)在的數(shù)學練習課的設計要聯(lián)系生 活實際，讓學生體會到數(shù)學的應用價值，生活中處處有數(shù)學，從自己 的身邊的就可以發(fā)現(xiàn)問題， 運用所學數(shù)學知識解決實際問題。 使學生 對學習數(shù)學更感興趣并認識到生活離不開數(shù)學， 并逐步成為一個應用 知識的實踐者。如教學?乘法分配律?時為了讓學生記住這個字母表達式axb+c二a冷+aXc，我告訴學生可以套用這句話我愛爸爸和我愛媽媽簡單說就是我愛爸爸和媽媽，其中的 我代表字母表達式中的“ a愛代表 飛爸爸代表“ b媽

5、媽'代表c。公式生活化了，我和同 學們開玩笑說，要把愛分給爸爸媽媽，千萬別把愛只給一個人。由此可見，練習設計要講究方法，在課堂數(shù)學與生活數(shù)學之間 架起一座橋梁，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的 能力。三、注重開放性，讓學生成為應用的創(chuàng)新者傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中練習的設計要求答案唯一，這方便了教師的教和作業(yè)的批改，但同時也限制了學生的思維，抑制了學生發(fā)散創(chuàng) 新思維的開展。長此以往，學生的思維公式化，解決問題單一化，沒 有創(chuàng)新意識。因此，我在課堂教學中設計練習時刻注重開放性。四、注重層次性，讓學生成為實踐的成功者練習課的設計，首先根據(jù)學情提出教學目標，把握住各局部知識 結構中的

6、聯(lián)系以及重點和難點；符合學生思維特點和認知、開展的客 觀規(guī)律；練習的設計要遵循由易到難、由簡到繁、由根本到變式、由 低級到高級的開展順序去安排，使不同層次的學生都能經過自己努力 之后獲得成功的體驗，使學生的學習更加積極主動。在教學?小數(shù)乘 法簡便計算?練習課時，我就設計了一組層次性非常強的習題：第一層次基此題，與例題相仿簡便計算以下各題：第二層次變式題，與例題稍有變化簡便計算以下各題:16.4 >99 + 6.423.6 XI01第三層次綜合題，新知適當結合舊知以下各題能簡便計算的簡便計算：第四層次開展題，供學有余力者用計算：18.4 >5.6 + 8.4 >5.4 8.4 213.4 X2 + 1.34 X28這樣，所有學生都能有所收獲，嘗到成功的歡樂，使得不同層次的學生都對自己信心大增。課堂練習是小學數(shù)學課堂教學中非常重要的組成局部，所以對小 學數(shù)學課堂練習設計進行探究非常重要。 尤其是在新一輪課改提出要 注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的今天，設計具有趣味性、生活性、 開放性、層次性的數(shù)學問題，通過練習使學生在提高數(shù)學本身能力的 同時，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與解決生活實際問題的能力，就顯得尤為必要和迫切。作為一線數(shù)學教師的我們只要堅持這樣做，我們課堂教 學中的練習就一