紙繩拉伸試驗

1、紙繩拉伸試驗課程分析 通過此次試驗活動，在對結(jié)構(gòu)的功能及本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上，進一步來理解結(jié)構(gòu)強度的概念，切身體驗結(jié)構(gòu)強度，分析影響結(jié)構(gòu)強度的因素，對一些常見的結(jié)構(gòu)提出合理的改進和建議，從而順勢導出影響結(jié)構(gòu)強度的因素，物體的強度與其形狀、材料和連接方式。學情分析 通用技術(shù)科目是在新課改后增加的一門學科，學生沒有基礎(chǔ)，目前尚未納入高考范圍，學生存在或多或少的不重視和厭學的情緒，所以教師要千方和百計地喚醒學生的學習興趣和熱情，采用演示實驗列舉生活中的實例去刺激學生的學習欲望，開啟學生的知識思維之窗。本人在教學中感覺到所教的學生思維活躍，活潑開朗，能大膽說出自己的想法，有表現(xiàn)自己的熱情，在探討設計時，有

2、創(chuàng)新精神，發(fā)言踴躍。我想只要教師施以恰當?shù)囊龑В嘈拍芎芎玫卣{(diào)動學生的學習熱情。設計理念 在課堂教學中，從演示實驗的角度出發(fā)，增加學生自感性認學的感性認識，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習熱情，使整個教學集科學性、倫理性、實踐性、探究性、藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。讓學生體驗結(jié)構(gòu)的“強度”，使學生從感受性認識升華到理性認識通過教師的引導，學生自身的學習，同學間的合作，創(chuàng)新的探究，合理的改進和建議，順勢導出影響結(jié)構(gòu)強度的因素。教學目標 1、知識目標：通過簡易拉伸試驗讓學生理解強度的概念，切身體驗結(jié)構(gòu)的強度，并寫出實驗報告。2、行為目標分析：開闊學生視野，為學生樹立任何事物都存在結(jié)構(gòu)的觀點。3、情感目標；通過試驗

3、、討論的方法得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、主動參與的意識，體驗學習的樂趣，同時滲透安全教育、德育教育。4、能力目標：培養(yǎng)學生對事物結(jié)構(gòu)進行分析，動手改進的能力、對結(jié)構(gòu)提出合理化設計的能力。教學重點 1、讓學生通過 “動手試驗”、“動口討論”、“動耳聽講”感受體驗結(jié)構(gòu)的強度及影響結(jié)構(gòu)強度因素。2、使學生理解和掌握結(jié)構(gòu)的強度及穩(wěn)定性，與結(jié)構(gòu)的形狀使用的材料，構(gòu)件之間的連接方式等有密切的關(guān)系。教學難點 1、知識難點：結(jié)構(gòu)的材料與連接是影響結(jié)構(gòu)的重要因素。2、技術(shù)難點：結(jié)構(gòu)與強度的試驗。教具器材1、自制紙繩可用面巾紙、報紙（干和濕），鉤碼四只。2、彈簧秤若干。教學過程從前面學習結(jié)構(gòu)的功能及本

4、質(zhì)入手，在理解可抵抗外力引起形狀和大小改變的基礎(chǔ)上，分析影響他們的因素。進行技術(shù)試驗簡易拉伸試驗（抗拉伸試驗探究）一、展示試驗步驟及討論題目，分小組試驗討論。幻燈片展示試驗步驟：1、將彈簧秤的一頭固定，另一頭留作固定紙繩用。2、取一條紙繩，一端綁定于秤上，另一端用手拉。觀察并記錄紙繩變形與施力的情況，直到將紙繩拉斷。3、取2條紙繩并放到一起，重復步驟2.。4、逐個增加紙繩數(shù)量，重復步驟2,直到無法拉斷多股的紙繩為止。5、如有時間，可制成另一種直徑的紙繩，重復步驟24。6、整理記錄，小組討論，提出這次試驗的幾點結(jié)論性看法。7、寫試驗報告。8、師生分析討論各組報告的結(jié)論得出最終結(jié)論。二、全班同學分

5、成幾個小組，并選出小組組長，組長分配該小組各位成員的任務，分工明確，各盡其職有的同學負責做紙條，有的同學做試驗，有的同學負責填寫記錄表，有的同學負責填寫試驗報告。（用自己準備的紙張裁成等寬的長紙條多條；將每個紙條卷成細長小紙卷，卷緊；用漿糊或膠水把露在外面的紙力黏住，做成直徑相同的紙繩。）三、各組按試驗步驟做試驗。做完試驗后，組內(nèi)全部同學討論，并填寫試驗報告，最后由師生互動討論總結(jié)。四、技術(shù)試驗后的回顧和思考通過上面的試驗后的回顧與思考，從施加外力于構(gòu)件產(chǎn)生變形，不只是一個簡單的因果關(guān)系，而是考慮到構(gòu)件的結(jié)構(gòu)形狀，構(gòu)件的幾何尺寸和構(gòu)件的材料等影響因素。對受力變形，用“結(jié)實”與“不結(jié)實”來評價是

6、含糊的，不確切，對于結(jié)構(gòu)受力變形要有科學地描述。下面將進一步探究。2、強度教師演示實驗彈簧受外力變形，從構(gòu)件內(nèi)部作用進行分析。內(nèi)力外力使構(gòu)件發(fā)生變形的同時，構(gòu)件的內(nèi)部分子之間隨之產(chǎn)生一種抵抗變形的抗力稱為內(nèi)力。應力作為在單位面積上的內(nèi)力，稱為應力。從前面的試驗1中，粗紙繩比細紙繩來說，粗紙繩的受力面積大，承受的應力小，變性就小了，抗變形能力就大。技術(shù)試驗在技術(shù)活動中是必不可少的一項內(nèi)容，它是技術(shù)成功與否的關(guān)鍵，更是發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律、優(yōu)化技術(shù)的關(guān)鍵。因此，它是本書的重點內(nèi)容之一。本課以完整的活動教學模式研究為主線，以“講授新課課堂活動（小討論）、小組合作探究學習、結(jié)果的呈現(xiàn)、總結(jié)”幾個步驟來組織教學，在新課程的指導下，以自主合作探究的學生方式，培養(yǎng)學生知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度和價值觀三維目標，在討論這一教學環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀為主，在探究學習這一環(huán)節(jié)旨在促使學生獲得知識與技能為目標，通過完整的活動教學模式，促使學生掌握技術(shù)試驗的過程與方法，在評價這一環(huán)節(jié)，我們對于學生在學習過程中的評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生技術(shù)試驗的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。此外：1、本堂課的一個重點是要指導學生進行簡單的技術(shù)試