關注課堂細節(jié)呈現(xiàn)課堂精彩

1、關注課堂細節(jié) 呈現(xiàn)課堂精彩 逸群小學 姜紅英關鍵詞：關注細節(jié) 呈現(xiàn)精彩內(nèi)容摘要：成功的數(shù)學課堂教學離不開精彩的細節(jié)，關注教學細節(jié)是提升教學智慧的必由之路，也是提高教學實效的必由之路。提高課堂教學實效離不開教師對細節(jié)教學的關注、研究與思考。正文：細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大智慧。成功的數(shù)學課堂教學離不開精彩的細節(jié)，提高課堂教學實效也離不開我們對細節(jié)教學的關注、研究與思考。 一、在課前精心預設教學細節(jié)是教師課前精心預設的，精彩的教學細節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學，細節(jié)的設計是智慧與靈感的呈現(xiàn)。關注細節(jié)，就要考慮方案預設中的細節(jié)，這樣才能讓教學有效地順利開展。如教學“認識圓”，如果教師僅讓學生觀察手中的圓，去

2、了解圓的話，學生就會感到枯燥、無味。因此，教學時，筆者以生活中的“套圈”為主線，一開始，先組織學生進行“套圈”游戲，從中引導學生討論怎樣開展游戲更公平？當學生都認定“圍成圓形”是公平的時候，及時引導學生說出圓與所學過的平面圖形有何不同，從而讓學生體會“圓是由一條曲線圍成的封閉圖形，圓上任意一點到圓心的距離都相等”等圓的本質(zhì)特征，學生在整個探究過程中，興趣盎然。精心打造教學細節(jié)，依賴于我們對教材與學生的雙重把握與理解。教師在備課時應關注學生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)，從學生的角度思考我們的教材，模擬我們的課堂，充分預設學生在學習中可能出現(xiàn)的問題，在精心預設中成就課堂的精彩。二、在課中有效捕捉教學是動態(tài)

3、生成的。在對教學充分預設的基礎上，教師要善于捕捉課堂互動過程中有價值的細節(jié)，用靈動的教育智慧去靈活處理，以實現(xiàn)有效生成，展現(xiàn)細節(jié)之美。如在教學“5的乘法口訣”時，我原本設計先讓學生觀察插圖，由圖說出有幾個5，再一步歸納得出5的口訣，可沒想到課剛開始，一個學生就站起來，說：“老師，5的乘法口訣我會背?！彪S后，許多學生都搖頭晃腦地背了起來。這可怎么辦？我即刻決定拋棄原來精心準備的教案，就從學生的這個實際情況出發(fā)，重整教學流程。于是，我就說：“你們真厲害，連乘法口訣都會背。還有不會背的嗎？”果然，一只只小手怯生生地舉了起來，我抓住契機說：“還有這些小朋友不會，你們愿意幫他們嗎？你打算用什么方法讓他們

4、把5的乘法口訣記得又快又牢呢？”這下課堂沸騰了。有的指著書上的插圖教著；有的用身邊的小棒教著；有的索性拿自己的手指比劃；還有的干脆直接背口訣來記；這一轉(zhuǎn)變使學生由“學數(shù)學”成為“教數(shù)學”，學習熱情直升極點。試想，假如在那位學生說出實話時，教師立即加以呵斥、批評；假如我的教學流程沒有因此而“變奏”，課堂上又怎會有如此意料之外的收獲呢？ 三、在過程中適時引導 在教學過程中，我們經(jīng)常組織學生探究學習。但探究是否越開放越好？探究是否不需要教師的引導？下面案例中的細節(jié)處理也許能引發(fā)我們對此問題更深入的思考。曾聽一位教師教學“簡單的統(tǒng)計”時，組織學生進行合作學習。師述：同學們已經(jīng)掌握了一些簡單的收集、整理

5、和分析數(shù)據(jù)的方法，現(xiàn)在請大家當參謀，幫老師來統(tǒng)計一下X十字路段機動車流量情況，你們行嗎？要統(tǒng)計小汽車、大客車、貨車、摩托車的數(shù)量，并要填入一張統(tǒng)計表上。教師還交待好四種車輛的劃分標準。師播放錄像1分鐘，學生看錄像獨立進行統(tǒng)計。之后，師問：統(tǒng)計好了嗎？讓學生都感受到來不及。師：你們有什么好辦法嗎？讓學生討論交流。師問：應該怎么合作呢？指名匯報(學生說出了多種辦法)。師問：哪一種辦法好呢？這樣只需幾分鐘？讓學生明確四人合作辦法最好，一人統(tǒng)計一種車，錄像只播放一次，只花了一分鐘，時間用得最少。于是四個同學馬上圍在一起組成合作學習小組，商量合作的方法。當教師再播放錄像之后，學生就能各自進行統(tǒng)計，也能統(tǒng)

6、計出結(jié)果。師：“現(xiàn)在我想了解一下，各組在統(tǒng)計車輛數(shù)量時的方法。先在小組內(nèi)交流，再派一個代表把你們小組的方法在班里匯報?！弊詈髮W生得出可以用畫“正”字等方法來統(tǒng)計數(shù)量。教師強調(diào)要根據(jù)具體情況來確定，不一定都要用畫“正”字方法來統(tǒng)計數(shù)量。由此看來，在過程中適時進行引導，可有效地激發(fā)學生參與學習的積極性，提高課堂教學效果。 四、在練習時有效處理 數(shù)學練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。對學生練習的細節(jié)處理，直接決定練習的實際效果。如：我在教學“歸一應用題”之后，設計了這樣一道練習題： 課件出示：新華書店最近隆重推出小學生必讀的故事大王新編，可是該

7、書數(shù)量有限，不少小朋友前往購買時，已經(jīng)全部售完。讓學生在身臨其境中展開探究，比較自如地體驗解決問題的過程。再出示：沒有買到故事大王新編的小明，到同學那里借來看，這本書共有500頁，要求在10天時間內(nèi)歸還。結(jié)果，小明前3天看了120頁，照這樣計算，他能如期歸還嗎？如果不能，你認為該怎么辦？生1：如果我是小明，就和同學商量，推遲歸還。此時不少學生反駁：這位同學自己急著要看，不同意延遲，該怎么辦？ 生2：我可以挑選最精彩的章節(jié)看，時間一到就歸還。 有學生反駁：這本書每一篇章節(jié)都非常精彩，該怎么辦？ 生3：10天時間到了先歸還，因為做人要守信用，以后再向同學借來看。 師：如果不跟借書的人商量，從你自身的因素來考慮，有沒有更好的辦法？ 生4：后面幾天可以看得快一點。大家都贊成：這倒是個好辦法。師：那么后面幾天又該看得多快？請動動腦筋。 (學生七嘴八舌議論著，但是沒有正確結(jié)論。) 生5：我認為前面3天看得太慢。 師：那么，你認為前面3天應該看多少頁，才能保證按期歸還？ (一石激起千層浪，學生議論得越來越熱鬧了。) 生6：如果前3天看150頁，照