初中英語案例分析

1、 初中英語案例分析如何促進(jìn)學(xué)生聽力能力發(fā)展      基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是“以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力?！?基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是，“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！?作為四項基本技能之一的“聽”，對人類的語言交際活動有著重要作用。失去“聽”，人與人之間的交談就缺失了雙向交流的可能，語言交際會因此失去意義。語言學(xué)家的研究表明，聽、說、讀、寫在人們的語言使用中各占的時間比例一般是：聽45%，說30%，讀16%，寫19%，由此可見聽的

2、能力在語言交往中的具有很重要的地位。加拿大學(xué)者范德格里夫特（L.Vandergrify, 1999）認(rèn)為，成功的策略可以明顯地提高學(xué)習(xí)者聽力理解的效率。如何才能在初中英語的課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用有效策略，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力呢？本文嘗試通過對英語（新目標(biāo)）7A Unit9 Section B第一課時的案例分析，來探討這一問題。  一、案例背景 英語（新目標(biāo)），是在基礎(chǔ)教育課程整體改革需要的趨勢下應(yīng)運(yùn)而生的一套英語系列教材?？v觀這套教材不難發(fā)現(xiàn)，英語（新目標(biāo)）特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在每一個單元的教學(xué)中，教材都安排有三個聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。 七年級上冊 Unit9 Do you

3、want to go to a movie? Section B第一課時的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是，在Section A基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞電影這一話題，聽June與Edward的對話，完成聽填任務(wù)；并仿照聽力對話，發(fā)表自己的看法。目標(biāo)語為：What kind of movies do you like? I (dont) like because 這一課時旨在以聽力活動為主線展開教學(xué)，拓展有關(guān)電影的話題，提升學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力。 二、案例分析與反思 1. 注重仿讀，弱化語音障礙。 教學(xué)過程實錄一（在課堂導(dǎo)入過程中）T: Look! Whats the name of the movie? （展示動畫片

4、海底總動員的海報）Ss: Finding Nemo!  (有學(xué)生開始興奮。)T: Do you like it? Would you like to have a watch?Ss: Yeah! （學(xué)生應(yīng)答十分熱烈。）T: Teresa and Kitty, could you please dub it for us?Teresa: Please, waitwait! Where are you going?Kitty: Im sorry. （兩位學(xué)生開始為動畫片片斷配音。結(jié)束后，全班同學(xué)熱烈鼓掌，部分學(xué)生的眼中閃出羨慕的光芒。） 調(diào)查顯示，語音障礙是阻礙學(xué)生聽力能力發(fā)展的一個重要因素之一。從七年級上冊預(yù)備單元起，我就要求學(xué)生對聽力內(nèi)容進(jìn)行仿讀與背誦，并特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對單詞重音、句子重音、語音的弱化和同化、連讀以及不完全爆破等發(fā)音技巧的了解與模仿。Teresa與Kitty兩位學(xué)生曾在英語模仿朗讀比賽中獲獎。我特地邀請她們做配音表演，意在