小學(xué)語文四年級下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

1、全神貫注教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】 全神貫注是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。【教材分析】課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。、能正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識本課個生字。、學(xué)生能結(jié)合上下文體會新詞的意思，并初步學(xué)會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作

2、手法。【教學(xué)重點(diǎn)】1、通過人物言行體會“全神貫注”的含義。2、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。2、聯(lián)系實(shí)際理解課文中含義深刻的話?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入1、出示課件，首先我們一起來玩一個小游戲，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅圖片，找出其中的不同。（生找不同）師：耶！真棒！同學(xué)們剛才個個聚精會神、全神貫注，很容易就找出了其中的不同。相信有了這種精神這節(jié)課我們也一定會合作的非常愉快。那么，我們就一起來學(xué)習(xí)課全神貫注。（板書：全神貫注）師：請同學(xué)們齊讀課題,誰能說一說全神貫注是什么意思?師:是的，就像剛才同學(xué)們玩游戲時一樣，那這一節(jié)課我們也來認(rèn)識一位全神貫注做事的偉大的雕塑

3、家。二、展示課前預(yù)習(xí)成果、師：我們首先來觀看他的幾幅雕塑作品，出示課件同學(xué)們知道這些神態(tài)生動、內(nèi)涵豐富的雕塑都是誰的作品嗎？（羅丹）師：那你了解羅丹嗎？請把你課前搜集到的資料給同學(xué)們展示一下吧?。ㄉ故举Y料）師：同學(xué)們知道的可真多，看來同學(xué)們回家都作了充分預(yù)習(xí)，你們個個都是會學(xué)習(xí)的好榜樣。三、初讀課文，整體感知1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本124頁，小聲自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，爭取把課文讀正確、讀流利，然后同桌交流課文講了一件什么事？（出示課件）師：誰愿意來讀一讀課文。（找五名學(xué)生分段朗讀教師相機(jī)正音）師：課文讀完了！誰愿意說一說課文講了一件什么事？（生說相互補(bǔ)充）師：同學(xué)們課文讀得真不錯

4、！四、感受形象，體會寫法1、師：這篇課文主要講了羅丹全神貫注修改女像的事，課文中哪些句子反映羅丹全神貫注的工作狀態(tài)，請同學(xué)們再來快速地默讀課文，用不同的符號分別把課文中描寫羅丹全神貫注工作的語言、動作、神態(tài)畫出來。小組內(nèi)有感情地讀一讀，交流自己的感受。開始吧?。ǔ鍪菊n件）師參與到小組交流中去2、師：剛才同學(xué)們小組交流的那么認(rèn)真，現(xiàn)在我們?nèi)鄟斫涣饕幌掳桑∧膫€小組愿意展示一下本組的討論成果？（找學(xué)生交流）師：同學(xué)們課文讀得真好！這些都反映出羅丹全神貫注的工作狀態(tài)，那你覺得哪句話印象最深刻或最能反映羅丹全神貫注的工作狀態(tài)，談?wù)勀愕睦斫?。師：（出示課件）“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕

5、的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵?！边@屬于人物的什么描寫，（動作、神態(tài)）。你從中讀懂了什么？從哪個詞中體會到的？（為了多角度、多層次地觀察女像，以便更好的修改。）師：說的真好！這可以看出羅丹對工作真是一絲不茍，真是令人欽佩，讓我們懷著對羅丹的欽佩之情再來自由讀一讀這句話吧！誰站起來讀一讀？（找學(xué)生讀一讀）師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他一個人在修改女像為什么還要爭吵呢？學(xué)生交流（把自己的內(nèi)心活動生動地展現(xiàn)了出來）。師：你體會的真深刻！你能讀出這種內(nèi)心矛盾的感覺嗎？師：哪個小組接著交流展示？師：（出示課件）“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動”這

6、也屬于人物的什么描寫？（動作）通過羅丹的動作描寫你能讀懂什么？體會到了什么？（“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，非常激動?！安煌５?fù)]動”，說明羅丹技術(shù)嫻熟，也可見他的興奮之態(tài)。）師：羅丹當(dāng)時非常激動興奮，誰能讀出這種興奮的感覺？還不夠興奮，誰再來試試？（找兩三個學(xué)生讀）師：讀的真好！把羅丹的興奮之態(tài)讀得淋漓盡致。師：剛才的幾個小組交流的非常棒！現(xiàn)在哪個小組再來交流自己的成果？（出示課件）“羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！边@句話哪里讓你印像深刻？你體會出了什么？師：是呀！你能帶著這種感覺來（如癡如醉地）讀一讀這句話嗎？同學(xué)們自由讀一讀體會一下這種

7、如癡如醉、渾然忘我的感覺，哪位同學(xué)再來讀一讀。師：讀得真好！老師覺得你也如癡如醉地融入到這篇課文之中了。師：還有哪個小組愿意展示你們的交流成果？師：（出示課件）“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！睅煟耗奈煌瑢W(xué)來讀一讀這句話？（指名讀）老師也想來讀一讀（師范讀加動作）好嗎？誰愿意評價一下老師讀得怎么樣？師：哪位同學(xué)愿意來試一試？（找兩至三名學(xué)生）師：你看，同學(xué)們都笑了（讀的真不錯），你知道羅丹為什么會癡癡地微笑嗎？ （心情很輕松、很開心）師：是??！看到了令自己感到滿意的作品，羅丹的心里能不輕松、能不開心嗎？你們能讀出羅丹輕松開心的感覺

8、來嗎？（能）我們一起對著女像齊讀（齊讀）（出示女像圖）師：（幽默地）呀！同學(xué)們都被塑像迷住了，臉上一點(diǎn)笑容都沒有。笑給老師看，好，笑出來了。我們就再讀一次吧。（生癡笑地、舒暢地讀）師：羅丹全神貫注修改著自己的作品，竟然忘記了自己的摯友。（板書：忘記摯友）師：課文中哪些句子能看出來？（出示課件）生讀出句子師：（出示課件）你們小組從這句話中知道了什么？體會得真棒！課文中還有哪些句子能看出羅丹忘記了茨威格？（生讀課文）師：你們小組能不能合作把這段話分角色朗讀一下？你們組選三個同學(xué)，一個讀旁白，一個當(dāng)茨威格、一個當(dāng)羅丹，開始吧！讀得真形象！師：羅丹請求茨威格的原諒，如果你是茨威格，你會責(zé)怪羅丹嗎？（不

9、會）為什么？（生交流）是呀！茨威格怎么會責(zé)怪自己的好朋友呢！他被羅丹全神貫注、渾然忘我的工作態(tài)度深深地感動著。課文中還哪些描寫令你感動？哪個小組接著交流？師：茨威格對這件事感觸頗深。誰來讀一讀茨威格的什么感觸？生讀（師出示課件）五、品讀拓展，分享收獲師：是呀！茨威格從羅丹身上學(xué)到了很多。你呢？學(xué)了這篇課文你又有什么收獲？（指名回答）師：同學(xué)們說得真好！不僅茨威格從中感觸頗深，同學(xué)們也感悟良多。讓我們帶著自己的體會和感悟再來讀一讀這篇課文吧?。ɑ蜃屛覀儙е约旱捏w會和感悟再來讀一讀這一段吧?。┝⒖偨Y(jié)課文：學(xué)習(xí)本課，看來同學(xué)們的收獲可真不小！其實(shí)中今中外像羅丹這樣的藝術(shù)家、科學(xué)家還有很多，（出示課件）像偉大的物理學(xué)家牛頓、安培等等，老師真心地希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人