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1、用引讀法教學?游園不值?用引讀法教學?游園不值?引讀法，即教師在教學中參加一些說明、描繪、想象性的語言，用以填補課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接續(xù)。我運，獲得了很好的效果。師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他單獨緩緩而行，來到朋友家的門前?？墒巧鹤x小扣柴扉久不開。結(jié)合詩意理解小扣、柴扉的詞義師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜春色的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概生：讀應憐唇齒印蒼

2、苔。引導理解應、展齒的詞義師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行，你園子里的春色怎么關(guān)得住呢生：讀春色滿園關(guān)不住。師：是啊，滿園春色是關(guān)不住的呀，你看生：讀一枝紅杏出墻來。引讀法特別適宜于古詩詞教學，可以幫助學生理清作者思路，理解寫作方法，指導朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學中宜經(jīng)常運用。?江畔獨步尋花?課外作業(yè) 設計一例溫海嬰小學生的學習積極性來源于興趣。興趣越濃，學習積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復的作業(yè) 很容易導致學生厭學，降低訓練的效果。因此，課外作業(yè) 的設計要講究技巧，設計一些學生感興趣的，融知識的學習、方法的引導和技能的訓練于興趣性之中的作業(yè) ，以調(diào)動學生學習的積極性、主動性。教學古詩?江畔獨步尋花?后，我設計了這樣的作業(yè) ：聯(lián)絡春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。這種設計，打破了傳統(tǒng)的抄寫、默寫解釋字詞、抄寫大意等等單調(diào)而乏味的機械作業(yè) 形式。既讓學生回憶了春天的景象，激起了學生學習的興趣，又使學生能聯(lián)絡已有的舊知識，入情入境地體會詩人描寫春光景象時的心情，真正把思維活動貫串于語文訓練之中，培養(yǎng)了學生的觀察才能、聯(lián)想才能和想象才能。學生動筆繪畫的過程也是他

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