努力創(chuàng)設(shè)情境

1、努力創(chuàng)設(shè)情境，活躍科學(xué)課課堂教學(xué)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)性、實驗性和通俗性，為我們進行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在多年的科學(xué)教學(xué)實踐中，有意識地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境，對活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。一、通過示范創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生的特點是好動不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點，

2、努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動的一些因素，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講日食和月食這節(jié)課時，考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，我在課堂上組織學(xué)生進行示范表演：將開著的燈光當(dāng)太陽，讓一個學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個學(xué)生站著不動以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個學(xué)生的臉在同一直線上時，另一個學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、通過電教創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的感性認識小學(xué)科學(xué)中所介紹的

3、一些知識連接著廣闊的自然界，小學(xué)生特別是生活在城市里的小學(xué)生，由于環(huán)境的局限，對自然的許多事物缺乏感性認識，為了彌補這個不足，我充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。在講第三年級上冊自然界形形色色的動物一節(jié)時，利用投影器進行實物投影，學(xué)生被那活靈活現(xiàn)的動物所吸引，看的專注而入迷，對于他們熟悉的動物由他們自己回答，對于不熟悉的，由老師講解并分類歸納，一堂課下來學(xué)生如同游一次動物園，真正做到別開生面，寓教于樂，在學(xué)生面前打開一扇知識的門窗。三、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣對學(xué)生進行日常行為規(guī)范的教育，也是自然課一項不可忽視的任務(wù)，因為自然中所講的一些科學(xué)道理，易于為小學(xué)生所接受。我在講人的骨骼時，首先

4、讓學(xué)生背誦小學(xué)生日常行為規(guī)范第條：“讀書姿勢要端正”學(xué)生開始感到疑惑不解，不知老師這樣講有什么用。等講完后，學(xué)生恍然大悟，從書中學(xué)生了解到：“如果坐的姿勢不端正，老是向前彎曲或是向側(cè)面傾斜，就會駝背、斜肩?！安粌H外形不好看，還會影響心肺的生長”。四、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生智慧的大門一個好的問題，就如投在學(xué)生腦海中一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會隨著老師設(shè)置的疑點，不斷的思索下去。我在講蘋果為什么落地一節(jié)時，給學(xué)生提了一些問題，、既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會不會掉到地球外面去？、我們?yōu)槭裁?/p>

5、上坡會感到吃力？、地球上的飛行物能否飛到天外去？學(xué)生隨著這一連串的問題，緊張思考，在老師的引導(dǎo)下終于找到了正確的答案。在課堂小結(jié)時，我對學(xué)生說：凡事都要問個為什么，才會有所發(fā)現(xiàn)，大科學(xué)家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天外去。學(xué)生聽后對生活的一些現(xiàn)象開始注意思考，收到了良好的教學(xué)效果。 五、通過講解創(chuàng)設(shè)情境，開闊學(xué)生求知的視野眾所周知，教學(xué)的藝術(shù)是語言的藝術(shù)。教師在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色，形象生動的講解，創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，從而點燃學(xué)生智慧的火花。我在講認識太陽時，通過形象的對比，逐層展開，向?qū)W生描述太陽系、銀河系、河外星系那樣浩大，那樣深廣，那樣無窮無盡，學(xué)生聽的津津有味，如醉如迷，通過講解，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，能將直觀教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，寓教于樂式教學(xué)進一步形象化、生動化、具體化。在自然教學(xué)中，只要我們留心找情（情即教材中的一些因素）