實(shí)施生本高效課堂__促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、實(shí)施生本高效課堂 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在縣教育局小學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我有幸參加了山東省“生本高效語文課堂理論與實(shí)踐研究成果展示”研討會(huì)。會(huì)上認(rèn)真聆聽了省教研員李家棟老師所作的有關(guān)生本高效語文課堂研究的報(bào)告，觀摩了七節(jié)閱讀教學(xué)課。會(huì)后細(xì)細(xì)揣摩，梳理了一下，感覺受益匪淺，現(xiàn)將生本高效語文課堂的有關(guān)內(nèi)容和個(gè)人見解向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)：一、為什么實(shí)施生本高效語文課堂現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問題問題一，教師考慮自己如何教多，研究學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，需要學(xué)什么，如何學(xué)的少。問題二，教教材的多，用教材教的少。問題三，研讀教材不到位，只了解了課文的表層內(nèi)容，沒有深度和新意。確定的知識(shí)學(xué)習(xí)目

2、標(biāo)是一些無序的死的知識(shí)；方法、能力方面的目標(biāo)不具體，表述模糊籠統(tǒng)，沒有操作性；情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)概念化，不夠準(zhǔn)確。問題四，教學(xué)面面俱到，預(yù)設(shè)的淺層次問題多，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考的問題少，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能力以及習(xí)慣也得不到的培養(yǎng)。問題五，忽視學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律等學(xué)情方面的研究，致使教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)學(xué)生興趣低，學(xué)習(xí)收獲少。問題六，安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，泛泛的預(yù)習(xí)活動(dòng)多，研究學(xué)生預(yù)習(xí)，有針對(duì)性地、精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)活動(dòng)少，課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與預(yù)習(xí)緊密聯(lián)系的更少。問題七，教師教學(xué)走教案、關(guān)心自己預(yù)設(shè)的多，關(guān)注學(xué)情，積極利用生成性資源

3、的少。問題八，單調(diào)枯燥以教師為主的沒有效益的教學(xué)活動(dòng)多，豐富有興趣的以學(xué)生為主的能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)少。 二、什么是生本高效語文課堂1、“生本高效語文課堂”的內(nèi)涵以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的生成需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育的規(guī)律，師生構(gòu)建的生態(tài)化的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。 2、“生本高效語文課堂”遵循的原則     全面了解學(xué)生     充分尊重學(xué)生     學(xué)課文是為了學(xué)語文   

4、0; 教學(xué)內(nèi)容=預(yù)設(shè)+生成     先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教。3、“生本高效語文課堂”教學(xué)的基本流程嘗試自學(xué)合作交流探究解疑拓展補(bǔ)充評(píng)價(jià)反饋三、如何實(shí)施生本高效課堂1、根據(jù)預(yù)習(xí)情況，確定教學(xué)設(shè)計(jì)教師必須真正了解學(xué)生的需求，清楚地知道學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠自主地學(xué)會(huì)什么，還有哪些知識(shí)是他們不能自主掌握的，老師要教的就是學(xué)生學(xué)不會(huì)的。教師要明確自身的主導(dǎo)地位，設(shè)計(jì)適合學(xué)生使用的“自主學(xué)習(xí)記錄本”。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀，寫一寫，查一查，想一想，問一問”的五步導(dǎo)讀法，引導(dǎo)學(xué)生明確如何學(xué)，學(xué)什么，并通過自主學(xué)習(xí)記錄本記錄自己的學(xué)習(xí)情況。這樣，老師們才能

5、根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄本上反饋的信息，以及與學(xué)生的交流做好課前梳理，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解哪些是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的，哪些是需要老師教的，在全面了解、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。語文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到，要因文、因人而有所選擇。語文教學(xué)目標(biāo)的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)

6、課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平

7、的教育。2、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，實(shí)施高效課堂“生本高效課堂”就是指引我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，課堂教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，首先是要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要上課教師在課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，課堂中多些生成，少些設(shè)計(jì)；多些自主，少些問話。并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化即使調(diào)整自己的教學(xué)思路，變換教學(xué)方法。有了這樣的目標(biāo)指引，在課堂上，教師才能夠?qū)W(xué)生掌握不準(zhǔn)確的生字適時(shí)糾正，做實(shí)而不是作秀；才會(huì)讓學(xué)生首先交流自己感動(dòng)的段落，尊重學(xué)生的讀書感受，才會(huì)有教學(xué)是從學(xué)生的疑問中進(jìn)行，這樣的“根據(jù)學(xué)情而導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境也才會(huì)構(gòu)建出有效的師生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話。教師還要調(diào)控到位，在課堂上通過觀察、傾聽，及時(shí)了解學(xué)生的需要，從而調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。要想真正實(shí)施高效課堂，必須明確語文教什么？我常常這樣問自己：我們的小學(xué)語文究竟要教給孩子些什么？現(xiàn)行的語文課堂往往呈現(xiàn)的是：學(xué)生會(huì)得教，學(xué)生不會(huì)的不教。學(xué)生需要我們幫助時(shí)，我們往往站不出，所以我們的學(xué)生往往覺得語文課上