《什么是周長》教學(xué)反思

1、什么是周長的教學(xué)反思 鐘樓小學(xué) 程俊芳“什么是周長”是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長概念的課，這是學(xué)生在認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長的含義是很不容易的。所以本節(jié)課我采用了以學(xué)生實(shí)際操作為主的教學(xué)方式，通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會什么是圖形的周長。1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望 小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動地投

2、入到數(shù)學(xué)活動中去。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生非常熟悉的運(yùn)動會賽跑開始，通過1號螞蟻和2號螞蟻的跑步比賽，初步感知“一周”和“周長”這兩個(gè)詞語，并初步體會周長是一個(gè)封閉圖形。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動中。2、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間與空

3、間，所以在這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程，通過描一描書中樹葉和圖形的邊線，直觀感知周長的意義。然后從身邊找一個(gè)例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證3、在練習(xí)中讓學(xué)生對周長的認(rèn)識得到升華 在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺，提高了學(xué)生的解題技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在量一量、算一算

4、活動中設(shè)計(jì)了兩次“量一量”一量規(guī)則圖形的周長，二量不規(guī)則圖形的周長，學(xué)生對各種規(guī)則圖形周長計(jì)算方法迎刃而解。于是我將主要的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求得各種典型圖形的周長，尤其是探究怎樣求得圓的周長花時(shí)較多，引導(dǎo)學(xué)生得出繩繞法、滾動法等，為將來學(xué)習(xí)圓的周長打下基礎(chǔ)。而且在測量活動中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探索交流，他們是那么積極主動地參與到活動當(dāng)中，相互合作、相互交流，在這樣主動的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。他們還相互幫助，取長補(bǔ)短。即使學(xué)困生也不感到困難，輕松學(xué)會了“周長”。同時(shí)又使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，

5、從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識， 體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。4、多媒體技術(shù)的應(yīng)用通過制作多媒體教學(xué)課件，能展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的水平與能力。課堂開始的情境創(chuàng)設(shè)就很好地說明了這點(diǎn)。隨后的練一練第3題借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地讓學(xué)生看出第一組的兩個(gè)圖形的周長一樣，第二題的兩個(gè)圖形的周長不一樣，讓學(xué)生感受平移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)靈活運(yùn)

6、用知識的能力，更說明了多媒體的演示會更直觀一些，便于學(xué)生理解和掌握。這節(jié)課雖說從很多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，重視知識的形成與獲取過程，提供了大量的實(shí)踐活動，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，但其中也反映出一些問題。如：  首先，課堂教學(xué)語言的不精確直接影響到學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引到了不著邊際的地方去了。教學(xué)語言的精煉應(yīng)是我改正的地方。同時(shí)還要加強(qiáng)自己的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力和凝聚力。  其次，理解“一周”不夠深入。本節(jié)課是概念的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在一系列的活動中感悟與理解，而不應(yīng)過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生口頭表述上的嚴(yán)謹(jǐn)與完整。對于“一周” 的理解是本節(jié)課教學(xué)的突破口。如果在讓學(xué)生知道了“一周”后，再讓學(xué)生用自己的話說說：“你是怎么理解一周的？”這樣效果可能會更好。第三，由于課堂時(shí)間有限，沒有讓學(xué)生在課堂測量腰圍、頭圍，使學(xué)生失去了一次進(jìn)一步體驗(yàn)周長含義的機(jī)會，失去了一次感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的大好時(shí)機(jī)。