《生命生命》教學(xué)設(shè)計

1、生命 生命 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。2、揣摩并品味富有表現(xiàn)力的詞句，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己對生命的感悟和思考，練習(xí)有感情的朗讀課文。3、聯(lián)系實際感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。4、把學(xué)了生命生命后的感受寫下來，拓展閱讀生命頌。教學(xué)重點及難點：從三個故事中體會生命的意義，揣摩并品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作者對生命的思考。前置性學(xué)習(xí)：1、自學(xué)生字詞，會讀“騷擾、動彈、掙扎、鼓動、欲望、茁壯、即使、震撼、糟?！保瑫憽膀}擾、震撼、糟?！辈⒗斫庖馑肌?、通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容

2、。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（走進生命）1、板書課題，朗讀感悟知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？咱們一起來書寫課題。這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢？像這樣的題目你會讀嗎？2、初步描述對生命的理解生命是什么？同學(xué)們想過這個問題嗎？你們猜，老師想過沒有？有一個人想過，她就是杏林子。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文（初悟生命）1、檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞。杏林子寫過很多關(guān)于生命的文章，我們今天學(xué)習(xí)的就是其中一篇。昨天晚上布置大家預(yù)習(xí)，你們把課文讀了幾遍？有沒有讀不準(zhǔn)的字音？哪位同學(xué)愿意來為大家讀一下？（出示騷擾、動彈、掙扎、鼓動、欲望、茁壯、即使、震撼、糟蹋）（重點強調(diào)：彈、即、蹋）2

3、、抽生逐段讀朗課文。重點強調(diào)第一段中的“騷擾”一詞，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會作者對飛蛾“反感、厭煩”的情緒。三、抓住精華，品讀課文（品味生命）1、自由讀課文，邊讀邊思考，課文中的哪些地方是你沒有想到的？好文章要用心讀。這篇文章雖然不長，但句句值得我們?nèi)ド钏?，去品味。下面請大家自由讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些地方是你沒有想到的？2、組織交流，引導(dǎo)點撥走進飛蛾：（1）抽生交流沒想到的地方。預(yù)設(shè)：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱?。ò鍟猴w蛾）第二個沒想到的是他的生命力又是非常頑強！我們第三個沒有想到，杏林子竟然放了它！【課件出示：“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極

4、力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”】（2）師引導(dǎo)體會：飛蛾并沒有說自己要逃生，作者怎么感受到了飛蛾心中的想法？預(yù)設(shè)：“但它掙扎著，極力鼓動著翅膀。”從飛蛾的行動看出來的，“言為心聲”，行動的確能代表一個人的心聲！那飛蛾掙扎著，極力鼓動著翅膀，它在對自己說什么呢？它又會對杏林子說什么呢?是啊，飛蛾想盡一切辦法想求生，那強烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的（生命）。是的，一個不屈的，一個頑強的生命！杏林子真切地感受到了原來生命是飛蛾掙扎的身影，生命是飛蛾極力（鼓動的雙翅）生命還是飛蛾

5、（強烈的求生欲望）（板書：求生）作者震驚了！誰來讀讀這句話，讓我感受到你的震驚！此時此刻，我們?nèi)滩蛔∫僮x一遍（生命 生命）走進香瓜子：除了飛蛾，還有什么是你想不到的？重點引導(dǎo)體會：（1）沒想到小小的香瓜子能長成一截小瓜苗；（因為，植物如果沒有陽光、泥土等必要的因素就無法生長，但小瓜苗卻頑強的生長起來，雖然只是僅僅幾天，但它依然不放棄，真的沒有想到。）（板書：香瓜子）（2） “竟然”“竟”兩個詞語可以讓我們發(fā)現(xiàn)不但我們沒想到，作者也沒想到，“沒想到，出乎意料、不可思議、不可能發(fā)生的事情”，聯(lián)系生活實際，學(xué)生想象：就是這個小小的癟癟的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里竟然發(fā)芽了，而且還長出了一

6、截小小的瓜苗，真是一件（不可思議的事情）。指導(dǎo)朗讀體會?！菊n件出示：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！款A(yù)設(shè)：聽了你們的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面，在一個小小陰暗潮濕的墻角，一小截瓜苗在迎風(fēng)舞動，杏林子就坐在墻角，注視著這株小小的瓜苗，她在感嘆，你聽，她說生命就是墻角（磚縫中的小瓜苗）生命就是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣。生命就是在沒有（陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長）（板書：茁壯生長）生命還是雖然僅僅只活幾天（也要頑

7、強地活著的精神、勇氣、力量）是啊，這個時候的杏林子還僅僅只感到不可思議么？（敬佩；震撼；感動。）讓我們感受到你驚訝中的震撼?。▽W(xué)生齊讀。）走進杏林子：除了香瓜子和飛蛾以外，還有你沒有想到的么？同學(xué)們，有的想不到就在文字中，一眼就可以看到，有的想不到卻是藏在文字后面的，或者說藏在文章的后面，需要我們?nèi)プ哌M，才能發(fā)現(xiàn)。下面我們就來走進杏林子。（板書：杏林子）（1）學(xué)生齊讀第四自然段：有一天，她用醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心跳（板書：靜聽心跳）（2）師朗讀，請同學(xué)們認真聽，看看能聽到什么？是的，一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)，在這么短短的幾句話里，蘊含著很多的意思，我再讀一讀，請同學(xué)們聽一聽，看看你

8、能聽到什么？ （3）體會作者可以做的兩種選擇（可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）怎么做是糟蹋生命呀？那怎么做是好好地使用它呢？杏林子在這段話中所沒有說出來的話在文章的第五段都說出來了，我們一塊來讀一下。 【課件出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！克?、拓展延伸，開闊思維（提升生命）1、出示杏林子的資料及相片，體會杏林子的內(nèi)心其實，我覺得杏林子是最有理由放棄自己生命的人。（1）【課件出示：林子的照片（陽光、健康的）】同學(xué)們，看著這張照片，你覺得杏林子是一個怎么樣的人？是的，我相信，每一

9、位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，當(dāng)我看到這張照片的時候呀，也是這陽光般的微笑，讓我震撼！她讓我感覺到了她非常的快樂，非常的幸福，非常的樂觀。但是你知道嗎？杏林子十二歲的時候，就和你們一樣大的時候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整五十年，想到了嗎？（2）【課件出示：杏林子手的相片?！客瑢W(xué)們，你們看，這就是杏林子的一雙手。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是這樣一雙手，趴在膝蓋上寫出來的。杏林子說地震有五級之分，我的病痛也有五級

10、之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。在他患病的五十年的時間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。但是，你看這一臉的微笑，這一臉的陽光，從這陽光般的笑容里，你感受到了嗎，她現(xiàn)在也許正在經(jīng)受著病痛的折磨。我知道，你們想不到，我也沒有想到，任何人從她的照片中也不可能想到。在杏林子患病的五十年時間里，她就是用這樣一雙手寫下了四十多本著作其中有小說，有散文，有影視評論還有影視劇本等等，這四十多本著作的出版，使杏林子成為臺灣最有影響力的作家，而且還被評為臺灣十大杰出女青年同學(xué)們，在這之前，你想到過嗎？我看到了同學(xué)們的震撼！那么這個時候，你覺得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動嗎，生命還是什

11、么？（生命還是杏林子忍著病痛的一臉微笑；生命是杏林子在輪椅上度過的五十個春秋；生命是杏林子靠她的毅力寫下的一本本書；生命就是他生活在非常痛苦的世界里，但是依然依然頑強寫下的一本本著作）2、再讀最后兩段話，體會生命的意義。有人說，語言有溫度，字字皆有情。讓把我們的感嘆和震撼融入語言，讀這兩段話。4、再讀課題，感悟生命。此時此刻，我們?nèi)滩蛔≡俅卫首x課題“生命 生命”五、鞏固提煉，布置作業(yè)（珍愛生命）1、情感升華：同學(xué)們，杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，疾病會突然間奪走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強，哪怕僅僅只能活幾天，也會頑強的活著。正是因為知道生命的不易，所以，杏林子對自己的生命格外的（珍愛、珍惜）（板書：珍惜）對身邊的生命，哪怕是一只小小的飛蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏（板書：敬畏） 同學(xué)們，再次回到文章的第一段，一起讀：我常常想，生命是什么呢？2、作業(yè)（1）【出示課件：在你的眼睛中，生命又是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活