三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

1、 小學(xué)六年一般可分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為小學(xué)六年一般可分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為低段；三、四年級(jí)為中段；五、六年級(jí)為高段。低段；三、四年級(jí)為中段；五、六年級(jí)為高段。三年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是孩子跨入中三年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)。孩子進(jìn)入三年級(jí)，孩子的高年級(jí)的起始年級(jí)。孩子進(jìn)入三年級(jí)，孩子的一切都有較大變化，三年級(jí)課程似乎一下子變一切都有較大變化，三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的得難了，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡

2、階段。度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。處在這一時(shí)期的孩子更需要家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、處在這一時(shí)期的孩子更需要家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情地幫助，只要家長(zhǎng)能夠正確真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情地幫助，只要家長(zhǎng)能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期。引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期。 表現(xiàn)優(yōu)秀、遵守紀(jì)律學(xué)生 田高特田高特 付佳付佳 魏文慧魏文慧 魏格瑞魏格瑞 安新宇安新宇 初守旺初守旺 劉墨涵劉墨涵 付文茹付文茹 付雨溪付雨溪 王佳樂(lè)王佳樂(lè) 趙璐瑤趙璐瑤 王翌菡王翌菡 劉文琪劉文琪 郭樂(lè)瑤郭樂(lè)瑤 李知岳李知岳 段雨樂(lè)段雨樂(lè) 付開瑞付開瑞性格內(nèi)向需要特別呵護(hù)課堂表現(xiàn)積極 王哲王哲 王詩(shī)茵王詩(shī)茵 王云鴿王云鴿

3、王乙敏王乙敏 魏文慧魏文慧 王為正王為正 付開瑞付開瑞 付佳付佳 魏琳昊魏琳昊 王鏡巖王鏡巖 王翌菡王翌菡 魏琳澤魏琳澤 付康瑞付康瑞 劉姜?jiǎng)⒔膭?lì)、表?yè)P(yáng) 經(jīng)常不寫作業(yè)、忘帶作業(yè) 付文通付文通 王浩嘉王浩嘉 劉姜?jiǎng)⒔?劉宇欣劉宇欣 段柏林段柏林 王旭王旭 魏琳澤魏琳澤 王詩(shī)茵王詩(shī)茵家長(zhǎng)要特別關(guān)注書寫潦草 周帥潤(rùn) 王旭 段志恒 王鏡巖 張浩晨 王浩喆 王哲 付文通 王浩嘉 馮依寒愛說(shuō)話、自律性差 付佳昊 張浩晨 劉暢 段家樂(lè) 付若涵 王旭 劉姜 王浩嘉 劉宇欣總分第一，但是有些艱難。 語(yǔ)文第一 付開瑞97分 數(shù)學(xué)第三 初守旺97分 英語(yǔ)第三 付佳、魏格瑞100分 科學(xué)第二 王云鴿100分 品社第

4、一 付開瑞100分前前1-10名名5人人 50前前11-20名名4人人 40 21-50名名5人人 17 51-100名名12人人 24101-150名名11人人 22 150-185名名7人人 20 186-196名名4人人 40 突出問(wèn)題是兩極分化太過(guò)嚴(yán)重。突出問(wèn)題是兩極分化太過(guò)嚴(yán)重。進(jìn)步特別快進(jìn)步特別快王云鴿、王哲、段雨樂(lè)、周璨王云鴿、王哲、段雨樂(lè)、周璨付康瑞、王為正、王鏡巖付康瑞、王為正、王鏡巖通過(guò)考試對(duì)比有進(jìn)步的：通過(guò)考試對(duì)比有進(jìn)步的：付開瑞、初守旺、王乙敏、付瑞釗付開瑞、初守旺、王乙敏、付瑞釗劉墨涵、魏文慧、付文茹、劉暢劉墨涵、魏文慧、付文茹、劉暢王佳樂(lè)、王浩喆、魏琳澤、王旭王佳樂(lè)

5、、王浩喆、魏琳澤、王旭這部分同學(xué)在慢慢適應(yīng)三年級(jí)的生活這部分同學(xué)在慢慢適應(yīng)三年級(jí)的生活部分退步學(xué)生姓名原因王翌菡偏科，不適應(yīng)科學(xué)的學(xué)習(xí)偏科，不適應(yīng)科學(xué)的學(xué)習(xí)張浩晨學(xué)習(xí)不專心，掌握知識(shí)不扎實(shí)學(xué)習(xí)不專心，掌握知識(shí)不扎實(shí)付思童科學(xué)學(xué)習(xí)跟不上科學(xué)學(xué)習(xí)跟不上段柏林學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不高段志恒英語(yǔ)偏科、書寫過(guò)亂英語(yǔ)偏科、書寫過(guò)亂周帥潤(rùn)聽課不用心聽課不用心給我們的啟示：家庭教育很重要家庭教育很重要 前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。鼓勵(lì)與期待能夠創(chuàng)造奇跡 美國(guó)心理學(xué)家羅森

6、塔爾等人于1968年做過(guò)一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，再次智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績(jī)普遍提高，教師也給了他們良好的品行評(píng)語(yǔ)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過(guò)教師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng) 給孩子一個(gè)靜心學(xué)習(xí)的空間 一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的

7、房間，有自己的書桌。一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。（請(qǐng)別在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候看電視、玩電腦，因?yàn)橛螒蚝蛣?dòng)畫片的誘惑遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本上枯燥的題目。）如果有時(shí)間我們還可以陪孩子一起做作業(yè)。及時(shí)和老師溝通聯(lián)系：學(xué)生多，老師不能及時(shí)和老師溝通聯(lián)系：學(xué)生多，老師不能與家長(zhǎng)頻繁交流，家長(zhǎng)與老師交流能使在與家長(zhǎng)頻繁交流，家長(zhǎng)與老師交流能使在家的教育工作有針對(duì)性，指出班級(jí)重點(diǎn)問(wèn)家的教育工作有針對(duì)性，指出班級(jí)重點(diǎn)問(wèn)題所在，最后協(xié)商解決辦法。所以學(xué)生在題所在，最后協(xié)商解決辦法。所以學(xué)生在某方面表現(xiàn)好了，我們互相聯(lián)系，共同鼓某方面表現(xiàn)好了，我們互相聯(lián)系，共同鼓勵(lì)，使他進(jìn)步更大；學(xué)生某方面出錯(cuò)了，勵(lì)，使他進(jìn)步更大；學(xué)生某方面出錯(cuò)了，我

8、們互相聯(lián)系，共同幫助他改正錯(cuò)誤，迎我們互相聯(lián)系，共同幫助他改正錯(cuò)誤，迎頭趕上。頭趕上。a.嚴(yán)格管理時(shí)間，監(jiān)督自己的孩子按嚴(yán)格管理時(shí)間，監(jiān)督自己的孩子按規(guī)定時(shí)間到校，回家，有事要請(qǐng)假。規(guī)定時(shí)間到校，回家，有事要請(qǐng)假。b.要保證孩子有充足的睡眠時(shí)間，每要保證孩子有充足的睡眠時(shí)間，每天睡覺時(shí)間不少于天睡覺時(shí)間不少于8小時(shí)。晚上讓孩小時(shí)。晚上讓孩子寫完作業(yè)就去睡覺，不能看電視，子寫完作業(yè)就去睡覺，不能看電視，更應(yīng)注意別讓孩子迷上上網(wǎng)打游戲。更應(yīng)注意別讓孩子迷上上網(wǎng)打游戲。a.家長(zhǎng)要經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，了家長(zhǎng)要經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解孩子的學(xué)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向老師反饋。向老師反饋。b.養(yǎng)成孩子自己整理書包、帶好一養(yǎng)成孩子自己整理書包、帶好一切學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，希望家長(zhǎng)能讓切學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，希望家長(zhǎng)能讓孩子改掉亂放學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，極孩子改掉亂放學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，極力發(fā)揮書包的作用。力發(fā)揮書包的作用。 語(yǔ)文要求語(yǔ)文要求：讀好書、寫好字、會(huì)作文。：讀好書、寫好字、會(huì)作文。讀寫是語(yǔ)文的根本。讀寫是語(yǔ)文的根本。數(shù)學(xué)要求數(shù)學(xué)要求：培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力、審題：培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力、審題能力、書寫要規(guī)范能力、書寫要規(guī)范英語(yǔ)、品社、科學(xué)要求英語(yǔ)、