小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律

1、淺析小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知心理                                       英語(yǔ)教學(xué)與其他科目的教學(xué)一樣，是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，既是學(xué)生（學(xué)習(xí)主體）與教師（學(xué)習(xí)主導(dǎo)）互相適應(yīng)的過(guò)

2、程，又是學(xué)習(xí)主體將知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中，教師并不是知識(shí)的分配者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者、引導(dǎo)者。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然以課堂為主但它是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成的，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)認(rèn)知必然表現(xiàn)出自主性的特征。同時(shí)。自主是通過(guò)師生之間、學(xué)生之間相互協(xié)作適時(shí)交互完成的。 由此可知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人的認(rèn)識(shí)、情感和意志都由此而來(lái)。對(duì)人的情感過(guò)程的把握是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。作為英語(yǔ)教師，教學(xué)工作的展開(kāi)，首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的有效認(rèn)知，而這種認(rèn)知與學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、情感以及意志等基礎(chǔ)的心理因素密切相關(guān)，下面就此從小學(xué)英語(yǔ)起始年級(jí)段和高年級(jí)段分別具體地分析

3、一下小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理特征：（一）小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)心理就認(rèn)識(shí)心理來(lái)講，起始年級(jí)段的小學(xué)生內(nèi)心對(duì)于英語(yǔ)都具有即陌生又好奇的心理認(rèn)識(shí)，而且這種認(rèn)識(shí)會(huì)吸引他們對(duì)于英語(yǔ)的進(jìn)一步認(rèn)知以及學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予學(xué)生的印象或易學(xué)或難懂、或有趣或枯燥、或有用或無(wú)用等多樣化的表現(xiàn)，就會(huì)影響著孩子們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)形式能使學(xué)生注意力集中，若千篇一律，則會(huì)必會(huì)令孩子厭倦進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中老師要注意挖掘文中某些興趣因素，開(kāi)辟多樣的興趣途徑，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接動(dòng)因。在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè).Module5 How many時(shí)，我告訴孩子們今天要看盼盼的魔術(shù)表演，引導(dǎo)學(xué)生們

4、仔細(xì)聽(tīng)找出盼盼變成了什么，孩子們一遍遍觀看著表演，一會(huì)就把十個(gè)生詞讀的特別流利。又通過(guò)排雷游戲等幾個(gè)層次不同的游戲，孩子們一節(jié)課順利解決了one eight的認(rèn)讀。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。而相對(duì)起始年級(jí)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，高年級(jí)的小學(xué)生受前一段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，再加上隨著年齡增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)也隨之變化。他們對(duì)于學(xué)習(xí)上的機(jī)械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱，而對(duì)知識(shí)的理解力增強(qiáng)。這時(shí)，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行意義性和交際性的操練，精心設(shè)計(jì)真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言任務(wù)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力。另外高年級(jí)的孩子們正剛剛進(jìn)入青春期，常擔(dān)心因出錯(cuò)遭到否定。因而在高年級(jí)的英語(yǔ)

5、課堂中經(jīng)常孩子不敢積極發(fā)言的現(xiàn)象。經(jīng)常出現(xiàn)哪怕能夠回答的問(wèn)題，也不敢主動(dòng)回答老師的提問(wèn)的現(xiàn)象，怕引起同學(xué)同學(xué)的起哄，對(duì)自己缺乏信心。為此,教師要注意為學(xué)生著想,理解他們,為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)孩子們要做一個(gè)高素質(zhì)的聽(tīng)眾。為避免學(xué)生無(wú)法開(kāi)口的局面,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,積極創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際而又生動(dòng)活潑的情景活動(dòng)。從而,他們能各抒己見(jiàn),興趣也便大增,從而主動(dòng)參與。最后作為高年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)老師必須在教學(xué)中著力對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)心理進(jìn)行深入調(diào)查，并根據(jù)其心理的直觀表現(xiàn)狀況、形成原因、后續(xù)影響等方面對(duì)學(xué)生加以分組，對(duì)他們實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。（二）情感因素就情感因素來(lái)講，起始年級(jí)段孩子因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)

6、的新鮮感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還能保持一定的興趣。作為老師，首先要實(shí)時(shí)注意教學(xué)的設(shè)計(jì)，注意引導(dǎo)學(xué)生始終能保持學(xué)習(xí)的興趣。其次，作為起始年級(jí)段的英語(yǔ)老師，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。有了一定的方法，就可以減少學(xué)習(xí)語(yǔ)言的困難，從而使孩子們學(xué)英語(yǔ)的興趣更持久。另外，小學(xué)生的興趣廣，容易激發(fā)也容易轉(zhuǎn)移，對(duì)學(xué)習(xí)而言，只憑興趣是不行的，必須有一定的目的性，即動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中，作為英語(yǔ)老師要多設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)比制度，獲勝的孩子可以得到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定，可以得到同學(xué)的羨慕與佩服，還可成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。出于這樣的動(dòng)機(jī)，通常能自覺(jué)自愿，積極主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)機(jī)心理的這一作用，決定了教師在教

7、學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同動(dòng)機(jī)要求，采用不同的方法引導(dǎo)，只要引導(dǎo)得法，就可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。鑒于高年級(jí)段學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)受到既定認(rèn)識(shí)的影響，他們的學(xué)習(xí)會(huì)展現(xiàn)出在情緒以及感情方面的不同，其情緒或憤怒恐懼或快樂(lè)輕松，其感情或自信或自卑，這些心理因素會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、行為等。英語(yǔ)教師要努力地針對(duì)不同學(xué)生的心理情感，在教學(xué)開(kāi)展與其情感狀態(tài)相符的教育，進(jìn)而積極地帶動(dòng)學(xué)生抓變消極的情緒情感，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)的正確認(rèn)知。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，此時(shí)要特別注意幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，用欣賞的目光看著他說(shuō)上一句“Good boy”或“Great!”就能讓其信心十足，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)老師也不

8、要忘了給一個(gè)寬容的微笑，并耐心地幫他糾正過(guò)來(lái)。教師親切的教態(tài)，師生感情上的充分溝通，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤采取一種寬容的態(tài)度。都會(huì)促使孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。簡(jiǎn)而言之，老師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自覺(jué)實(shí)踐，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。正所謂“親其師，信其道，樂(lè)其教?！保ㄈ┮庵疽蛩赜捎谡J(rèn)識(shí)與情感的不同，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)受到自身潛在心理的左右，從而在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出或堅(jiān)強(qiáng)、自覺(jué)、自制，或膽怯、難以自控、優(yōu)柔寡斷等意志表現(xiàn)，直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于起始年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)的最初階段，容易產(chǎn)生畏難心理焦慮心理。他們壓抑自己的學(xué)習(xí)熱情，害怕失敗，一有學(xué)習(xí)任務(wù)就有焦急不安的情緒。這老師要注意多

9、關(guān)注他們，有進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)孩子采用正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高年級(jí)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的焦慮情緒，害怕失敗。還有相當(dāng)一部分孩子產(chǎn)生了放棄心理。這類(lèi)學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，到了高年級(jí)更是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，便上課不認(rèn)真，不完成作業(yè)等，徹底放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中還要引發(fā)孩子們的求知欲認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得并不是一個(gè)單純的刺激與反應(yīng)的過(guò)程，而是一個(gè)受到許多心理因素影響、發(fā)展人腦智能的認(rèn)知活動(dòng)。老師要充分讓這些兒童邊認(rèn)識(shí)邊實(shí)踐，做的越多，對(duì)學(xué)習(xí)快樂(lè)的體驗(yàn)得越深，他就想知道更多，他的求知渴望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭也就越強(qiáng)烈。這正是知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。綜上所述，人的認(rèn)知心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。這三個(gè)過(guò)程既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、互相影響并存在一定規(guī)律。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，只有抓住這些，并及時(shí)把不利因素進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)化，一定能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。