引發(fā)教師思考的語言亮片

1、引發(fā)教師思考的語言亮片                                  -教育是沒有用的摘記二1.在教育過程中，如果我們過于依賴大腦，依賴心理學(xué)技術(shù)，依賴知識(shí)的傳遞，就會(huì)使我們的心靈失去了感知、感覺、感應(yīng)的能力。事實(shí)上，感受身邊的每一個(gè)人、每一件事物，

2、才能讓生命生動(dòng)而自由起來。2.教育，應(yīng)當(dāng)回歸到心靈深處。3.教育之道，道在心靈，而不是被動(dòng)的知識(shí)傳遞和技能訓(xùn)練。4.過去幾十年的教育從未把孩子看作教育的主體，以知識(shí)為中心人為設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容與形式，只是把孩子當(dāng)作知識(shí)的接收器，而不是知識(shí)的主宰者。因此，孩子無論何時(shí)何地都是"被教育"的對(duì)象，孩子在整個(gè)教育過程中，始終處于被動(dòng)、消極的地位。毫不客氣地說，如果他們的心靈沒有被教育者感應(yīng)到，一切的教育是沒有用的，教育本真將離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。5.孩子的反叛，往往因?yàn)榻逃哒f話太多.6.同樣的一句話，不同的人說出來的效果就不同，很多話都是好話，就是說不到孩子心里去。因?yàn)?，一句話中，語言只占

3、15%，表情占30%，人的狀態(tài)占55%。可見，教育本質(zhì)上是一種狀態(tài)，一個(gè)教育者達(dá)到了一種較好的狀態(tài)后，隨意說說，就是最好的教育。7.毋庸置疑，閉著嘴說話-我們經(jīng)常說到的"沉默是金"，對(duì)教育來說，具有重大的意義。8.嘴巴的品質(zhì)是耳朵培養(yǎng)出來的。在課堂上，教師如果盡可能閉上自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給孩子，也是教育行為轉(zhuǎn)變中的一個(gè)關(guān)鍵。9.課堂是教師傳道授業(yè)的場(chǎng)所，但同時(shí)也是孩子吸取知識(shí)的場(chǎng)所，需要的是老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，而不是老師在臺(tái)上高談闊論，孩子在臺(tái)下死記硬背。10.老師說多少、孩子記多少的學(xué)習(xí)是機(jī)械的，孩子充分思考和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)是需要時(shí)間和空間的。11

4、.好問、好說是孩子的天性，可有些老師卻無情地剝奪了孩子說話的權(quán)利。學(xué)校需要教的是"學(xué)問"，而不是"學(xué)答"，上課更多的應(yīng)該引發(fā)孩子"問"、"說"的興趣，教給孩子"問"的方法，而不是一味的灌輸，只關(guān)注結(jié)論，忽視學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程。12.很多家庭教育的無效，甚至讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反感，是因?yàn)楦改刚f得太多。13.學(xué)校教育的低效，也來自于老師們一刻不停地耳提面命。修煉自己的教育狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)"閉著嘴說話"，才能贏得孩子的尊敬，盡管這并不容易，但需要我們漸修、漸悟。14.教育者也應(yīng)像這位沉默者

5、一樣，從"輕狂多言"的"風(fēng)頭"上自然走下來，走到"令人尊敬"的"含蓄"中來。15.很多家長(zhǎng)和教師，唯恐在孩子面前不能立威，習(xí)慣于高高在上，習(xí)慣于無所不知，面對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤往往疾言厲色，仿佛全天下的真理都掌握在手。這樣的教育者，是讓孩子害怕的，而絕不是讓孩子親近；讓孩子厭煩，而絕不讓孩子信任；讓孩子關(guān)閉內(nèi)心，而不是感知到你的愛和鼓勵(lì)。這樣的教育者，無論多么辛苦，有著多么樸素或者偉大的動(dòng)機(jī)，都在從事失敗和錯(cuò)誤的教育。16.柔和的氣息有時(shí)比風(fēng)暴更有力量，我們的聲音柔和了，就更容易滲透到遼遠(yuǎn)的空間；我們的目光柔和了，就更

6、輕靈地卷起心扉的窗紗；我們的面龐柔和了，就更能流暢地傳達(dá)溫暖的誠(chéng)意；我們的身體柔和了，就更準(zhǔn)確地表明與人平等的信念。17.無數(shù)事實(shí)證明，只要讓孩子感應(yīng)到你真的在乎他，他就不會(huì)讓你太失望。18.教育應(yīng)該是一種心與心的感應(yīng)，讓孩子在心靈上得到溫暖，在心靈的碰撞和感動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。19.每個(gè)人都渴望自己的情感受到重視。我們可以做的最偉大的事情，莫過于讓別人知道他們能夠愛并且被愛著。在交流中，無聲的行動(dòng)有時(shí)能與話語一樣重要，起到交流的作用，更能夠體現(xiàn)對(duì)孩子的愛和賞識(shí)。20.教育者需要先打開心門，不可抱著一顆焦躁的心來面對(duì)孩子，我們需要從身上流露出一種溫暖平和，需要讓孩子感受到"陽光"

7、。21.真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故、能改善自身和環(huán)境的人。22.讓孩子感受到精神能量，不僅是讓孩子知道你在關(guān)心他，而是你真正理解他，知道他的難處，了解他的希望和夢(mèng)想，鼓勵(lì)他；讓孩子從教育者身上知道，人有尊嚴(yán)，有力量，可以突破面前的一切困境。而且，人們互相的善意和愛，能讓人煥發(fā)出特別的光彩。23.家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子還小，不聲色俱厲地說，孩子就記不住。但是孩子的自尊心遠(yuǎn)比家長(zhǎng)和們想象的要強(qiáng)，如果一個(gè)家長(zhǎng)情緒失控，口不擇言，對(duì)孩子的傷害往往會(huì)是根本上的，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生終生的自卑感和負(fù)罪感。孩子的心靈是柔軟的，如果一開始的成長(zhǎng)就是一面布滿了漏洞的墻，他也許需要用一生的力量去修復(fù)那些傷害。24.注重心情的教育，才有美好的教育，才是回歸心靈深處的教育。25.我們知道，人的心情好了，工作與學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高，人的一切創(chuàng)造都是在自由的心態(tài)下發(fā)生的。孩子也一樣，如果心情好，到了學(xué)校后，整個(gè)身體的細(xì)胞是開放的、舒暢的，保持這樣的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得快樂；反之，如果孩子的心是灰涼的，大