雨霖鈴——楊曉

1、<<雨霖鈴>>教學設計臨晉中學 楊曉教學目標: 品鑒意象、體味情感（1）通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。（2）以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境。 教學重點、難點: （1）重點: 體會欣賞景中見情，情景交融的表現手法。 （2）難點: 詞中所體現的離別情緒。 教學步驟: 一、導入新課：（播放鄧麗君演唱的雨霖鈴）（幻燈1：“音樂”）首先讓我們一起來聽首歌輕松一下。（師生聽歌）。鄧麗君深情、甜美的演唱深深地打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？（柳永）柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處都唱柳詞”。他的歌覆蓋了當時所有的官家和民間的歌舞晚會，美

2、麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧?。ò鍟赫n題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們的任務很簡單，主要是“品鑒意象、體味情感”。（幻燈3：【學習目標】“品鑒意象、體味情感”）二、整體感知雨霖鈴究竟有什么樣的魅力，以至于鄧麗君和柳永穿越時空合作了這首歌曲呢？就讓我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請同學們仔細聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認為最能表達作者離別心情的一句話。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）1.詞中哪句話集中表現了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出來。（多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋

3、節(jié)！）（明確）大家聽得很用心，也很善于動腦，作者的心情在詞的下片表露無疑，那就是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”（提醒同學在書上標畫出來）（幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別”）2.這句話表露出作者的心情是怎樣的呢？（傷心，凄涼）3.佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”?！岸嗲樽怨艂x別”就是對這種心情的經典概括。我們還學過哪些表現離別的名言呢？請同學回憶，舉幾個例子。（預設）：悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原九歌·少司命）（預設）：黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹別賦）（預設）：剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜相見歡）（預設

4、）：何處合成愁？離人心上秋。（吳文英唐多令）很好！大家的知識面很廣。由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨特的離別情。（師生齊讀）“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”4.大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎？想好了，請和大家分享一下。（預設）：我覺得柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦?。∪?、重點探究柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學們自由誦讀，邊讀邊

5、標示出詞中的意象。1.詞的上片作者描寫了哪些意象呢？（寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天）（板書）2.這些意象具有怎樣的特點呢？（凄涼、沉寂）3.在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？（不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。）作者把眼前的實景和想象中的虛景結合起來，借以表達內心“傷離別”的心情。我們要了解這種虛實結合的寫法。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？（ “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！保?.文學的魅力在于細節(jié)的真實，這是一處經典的

6、細節(jié)，值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。（1）一個“竟”字，突出強調了作者什么樣的心態(tài)？（2）把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？（3）此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（幻燈6：【重點探究】 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”三個問題）（就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。）5. 文學是想象的藝術，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請位同學為大家朗誦詞的下片。思念是一種說不出口的痛，而柳永

7、又是如何表達的呢？你認為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。（預設）：我認為是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了?。A設）：我認為是“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！?（幻燈7：【重點探究】 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”）作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風月”這些意 象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊 句”，經你一分析，當之無愧??！“人生自是有情癡，此恨不關風與月。（歐陽修玉樓 春）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。（預設）：我認為

8、是“此去經年，應是良辰好景虛設?！比跛?，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。大家都能用所學知識相印證，并有自己的感悟。很好！我們無論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰（李商隱無題）” 的相思苦和離別情。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。四、綜合領悟這首雨霖鈴只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。（幻燈8：【綜合領悟】 “問題：擬題目”）（預設）：秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關于離別的故事。（預設）：傷別。因為整首詞的情感基調就是“傷離別”。（預設

9、）：思念。因為詞人對戀人的思念無處不在，我覺得用“思念”比較好。五、拓展應用詞還有個別名，大家知道叫什么嗎？（ “詩余”）可見詩詞本是一家，那么大家能不能選取雨霖鈴中的意象，把這首詞改寫成詩呢？試試看吧！ 示例1：別佳人帳飲都門外，相望蘭亭邊。凝噎留意處，執(zhí)手望淚眼。曉風楊柳岸，良景徒虛年?？v有千番情，更與何人言。示例2：長亭別寒蟬凄切驟雨歇，執(zhí)手相望語凝噎。楊柳曉風殘月夜，那堪冷落清秋節(jié)。（創(chuàng)作，展示，交流，評點）六課堂小結有人曾在憶柳永中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎?！?

10、（幻燈10：【總結】“憶柳永”）什么是經典呢？我想應該是指那些歷經時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經典里沉醉千年又何妨！最后讓我們投入地走進雨霖鈴，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧?。◣熒R讀） 七、 課堂板書                &#

11、160;                 雨霖鈴   柳永      上片寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟        景情（實景）            淚眼、無語、   下片多情、離別、風情、何人        情景（虛景）楊柳、曉風、殘月                         八、教學反思有人說過：一篇文章不在