語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容普通話(huà)語(yǔ)音與發(fā)聲培訓(xùn)時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師 培訓(xùn)目的了解語(yǔ)音的性質(zhì),準(zhǔn)確理解和掌握語(yǔ)音單位的內(nèi)容  培 訓(xùn) 提 綱一、語(yǔ)音1、定義：語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料，是人的發(fā)音器官發(fā)出的代表一定意義的聲音。2、  語(yǔ)音的性質(zhì)二、語(yǔ)音學(xué)語(yǔ)音學(xué)是研究語(yǔ)言聲音體系的科學(xué)。語(yǔ)音學(xué)的任務(wù)是研究說(shuō)明語(yǔ)音的性質(zhì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語(yǔ)音的分類(lèi)和組合，語(yǔ)音的產(chǎn)生、變化及變化的規(guī)律。 三、語(yǔ)音的基本概念（一）音素及其類(lèi)別（二）音節(jié)（三）音位音位是一個(gè)語(yǔ)音

2、系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位。與音素相比，音素是按語(yǔ)音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，而音位是按語(yǔ)音的社會(huì)屬性劃分出來(lái)的，也是按語(yǔ)音的辨義作用歸納出的音類(lèi)。普通話(huà)共有33個(gè)音位。元音音位7個(gè)，輔音音位22個(gè)，聲調(diào)音位4個(gè)。四、漢語(yǔ)拼音方案  培訓(xùn)效果良好 西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容普通話(huà)朗讀技能訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師 培訓(xùn)目的教師課堂口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練  培 訓(xùn) 提 綱一、停頓停頓是指有聲語(yǔ)言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語(yǔ)之間

3、、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。二、重音重音是在詞和語(yǔ)句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語(yǔ)、句子的主次關(guān)系，便于聽(tīng)眾正確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。三、語(yǔ)氣語(yǔ)氣，是能夠表達(dá)說(shuō)話(huà)人思想感情的語(yǔ)句的聲音形式，也就是說(shuō)話(huà)的調(diào)子、味道。語(yǔ)氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語(yǔ)氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語(yǔ)句的聲音形式，是語(yǔ)氣的外在表現(xiàn)。培訓(xùn)效果良好 西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容輔音和聲母培訓(xùn)時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的了解輔音的發(fā)音過(guò)程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音部位和方法  培

4、 訓(xùn) 提 綱一、輔音1、什么是輔音輔音也叫“子音”，是普通話(huà)語(yǔ)音中除元音之外的另一大類(lèi)。它有22個(gè)，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當(dāng)起頭的聲母，普通話(huà)里的聲母全由輔音充當(dāng)。另外輔音n、ng還能充當(dāng)韻尾。二、聲母1、  什么是聲母聲母是漢語(yǔ)音節(jié)開(kāi)頭的輔音。在普通話(huà)中，基本上一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)的讀音。普通話(huà)的音節(jié)是由聲母和韻母相拼而成的。除零聲母外，聲母都是輔音。培訓(xùn)效果良好西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練培訓(xùn)

5、時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的對(duì)全體教師進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練  培 訓(xùn) 提 綱 一、教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、反饋性等四個(gè)方面。二、教學(xué)口語(yǔ)的要求成功的教學(xué)口語(yǔ)必須達(dá)到以下要求。1.具有針對(duì)性。2.具有準(zhǔn)確性。3.具有生動(dòng)性。三、教學(xué)口語(yǔ)的主要類(lèi)型教學(xué)口語(yǔ)包括課堂教學(xué)用語(yǔ)和課外用語(yǔ)，這里著重介紹課堂教學(xué)用語(yǔ)中經(jīng)常使用的導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、講授語(yǔ)和提問(wèn)語(yǔ)。培訓(xùn)效果良好  西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容朗讀的基本技巧培訓(xùn)時(shí)間 主講教師

6、60;參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的掌握朗讀的基本技巧  培 訓(xùn) 提 綱（一） 停頓朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。1標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。2語(yǔ)法停頓。3感情停頓。（二） 重音重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。培訓(xùn)效果良好 西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師全體教

7、師培訓(xùn)目的對(duì)全體教師進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練  培 訓(xùn) 提 綱 （一）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的要求任何能力都是訓(xùn)練出來(lái)的?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，離不開(kāi)科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。（二）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的途徑口語(yǔ)表達(dá)是人們生產(chǎn)生活中最為便捷的一種交際手段，進(jìn)行誦讀訓(xùn)練、同義訓(xùn)練、暗示訓(xùn)練和幽默訓(xùn)練，可以大大提高口語(yǔ)表達(dá)能力。1.誦讀訓(xùn)練誦讀是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的有效途徑，對(duì)于說(shuō)話(huà)的語(yǔ)感和表情的培養(yǎng)尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對(duì)聽(tīng)眾誦讀。誦讀訓(xùn)練能使口語(yǔ)表達(dá)更加聲情并茂。培訓(xùn)效果良好西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)

8、容復(fù)韻母的發(fā)音培訓(xùn)時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的使教師掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法  培 訓(xùn) 提 綱普通話(huà)復(fù)韻母有i、ei、o、ou、i、ie、u、uo、üe、io、iou、ui、uei 13個(gè)。復(fù)韻母發(fā)音時(shí)舌位都有從一個(gè)音素向另一個(gè)音素滑動(dòng)的過(guò)程，即動(dòng)程。根據(jù)復(fù)韻母中主要元音所處位置的不同，復(fù)韻母分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母和中響復(fù)韻母三類(lèi)。前響復(fù)韻母的主要元音在前，開(kāi)頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共 4個(gè)：i、ei、o、ou。后響復(fù)韻母的主要元音在后，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，收尾的元音音素

9、響亮清晰，共 5個(gè)：i、ie、u、uo、üe。中響復(fù)韻母的主要元音在中間，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，再由低向高滑動(dòng)，開(kāi)頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共 4個(gè)：io、iou、ui、uei。 培訓(xùn)效果良好 西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容分清前鼻韻母和后鼻韻母培訓(xùn)時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的分清前鼻韻母和后鼻韻母  培 訓(xùn) 提 綱普通話(huà)鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-n），有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻

10、母讀成前鼻韻母。這種混同現(xiàn)象，以 in和in最為突出，其次是 en和en，再次是n和n、in和in、un和un。要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發(fā)準(zhǔn)-n 和-n兩個(gè)鼻音韻尾。發(fā)-n時(shí)，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發(fā)-n時(shí)，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開(kāi)。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區(qū)分可以借助以下方法：第一，利用普通話(huà)聲韻配合規(guī)律。第二，第二，利用形聲字聲旁類(lèi)推培訓(xùn)效果良好西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容聲調(diào)辨正培訓(xùn)時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的進(jìn)行聲調(diào)辨正  培 訓(xùn) 提 綱 讀準(zhǔn)普

11、通話(huà)調(diào)值。聲調(diào)辨正可以從三方面進(jìn)行。（一）改變調(diào)值各方言與普通話(huà)聲調(diào)方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復(fù)雜。就調(diào)類(lèi)而言，普通話(huà)是四個(gè)調(diào)類(lèi)，方言調(diào)類(lèi)少則三個(gè)，多則十個(gè)。就調(diào)值而言，不同的方言，調(diào)類(lèi)相同的字，調(diào)值有可能不一樣；調(diào)值相同的字，調(diào)類(lèi)也可能不一致。（二）合并調(diào)類(lèi)（三）記住入聲字普通話(huà)沒(méi)有入聲，入聲分派到了陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話(huà)先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話(huà)聲調(diào)去讀。培訓(xùn)效果良好  西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容普通話(huà)的聲韻拼合規(guī)律培訓(xùn)時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師全體教師培

12、訓(xùn)目的了解普通話(huà)的聲韻拼合規(guī)律  培 訓(xùn) 提 綱一、普通話(huà)聲母、韻母的拼合有很強(qiáng)的規(guī)律性，掌握了普通話(huà)聲韻的拼合規(guī)律，可以避免拼音和拼寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。普通話(huà)聲母和韻母配合的規(guī)律性主要表現(xiàn)在聲母的發(fā)音部位和韻母“四呼”的拼合關(guān)系上。二、1.聲母n、l及零聲母與開(kāi)口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼都能拼合。2.聲母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。3.聲母f、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同開(kāi)口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相拼只限u）。4.聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。5.開(kāi)口呼、合口呼韻母除聲母j、q、x以外，同其它聲母都有拼合關(guān)系。培

13、訓(xùn)效果良好  西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容音變現(xiàn)象培訓(xùn)時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的使教師了解音變現(xiàn)象  培 訓(xùn) 提 綱音變是指語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化。一、變調(diào)由于鄰近音節(jié)聲調(diào)的影響，有些音節(jié)的聲調(diào)往往要發(fā)生變化，這種聲調(diào)變化現(xiàn)象叫變調(diào)。普通話(huà)里明顯的變調(diào)現(xiàn)象主要有“一”、“不”的變調(diào)，上聲的變調(diào)等。二、輕聲輕聲的性質(zhì) 普通話(huà)的每一個(gè)音節(jié)都有它的聲調(diào)，但是在詞和句子里，很多音節(jié)常常失去原有的聲調(diào)，念成一個(gè)既輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。三、兒化兒化的性質(zhì)普通話(huà)中，卷舌元音 er不與聲母相拼，但

14、可以自成音節(jié)，還可以與其它韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，使這個(gè)韻母因卷舌而發(fā)生音變，這種語(yǔ)音現(xiàn)象叫做“兒化”。培訓(xùn)效果良好  西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容普通話(huà)朗讀技能訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的教師課堂口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練  培 訓(xùn) 提 綱一、停頓停頓是指有聲語(yǔ)言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語(yǔ)之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。二、重音重音是在詞和語(yǔ)句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語(yǔ)、句子的主次關(guān)系，便于聽(tīng)眾正確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)或句子的意思。重音

15、有詞重音和句重音兩種。三、語(yǔ)氣語(yǔ)氣，是能夠表達(dá)說(shuō)話(huà)人思想感情的語(yǔ)句的聲音形式，也就是說(shuō)話(huà)的調(diào)子、味道。語(yǔ)氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語(yǔ)氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語(yǔ)句的聲音形式，是語(yǔ)氣的外在表現(xiàn)。培訓(xùn)效果良好西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容講演技能訓(xùn)練培訓(xùn)時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的對(duì)全體教師進(jìn)行講演技能訓(xùn)練  培 訓(xùn) 提 綱一、講演的類(lèi)型及特點(diǎn)二、講演的基本要求三、講演的基本技巧講演由文稿的準(zhǔn)備和語(yǔ)言的表達(dá)兩部分組成，即使是即興講演，也有一個(gè)簡(jiǎn)單的“打腹稿”過(guò)程。文稿的準(zhǔn)備屬于書(shū)面表達(dá)，在此我們只談與口語(yǔ)表達(dá)有關(guān)的基本技巧。（一）開(kāi)頭的技巧（二）結(jié)束的技巧（三）與聽(tīng)眾交流的技巧（四）應(yīng)變“卡殼”的技巧講演時(shí)出現(xiàn)“卡殼”，可以采用以下方法及時(shí)補(bǔ)救：1.重復(fù)銜接。2.插話(huà)銜接。3.跳躍銜接。培訓(xùn)效果良好  西河中心學(xué)校語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)內(nèi)容朗讀的基本要求培訓(xùn)時(shí)間 主講教師 參訓(xùn)教師全體教師培訓(xùn)目的使教師了