七年級小班化英語教學模式初探

1、七年級小班化英語教學模式初探摘要：新課程理念下，英語教學在小班化模式下，分組教學及分層次教學的實施。關(guān)鍵字：小班化 分層次教學 分組合作 “社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。”英語新課程標準的一個重點就是強調(diào):課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、

2、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。新課標下的英語課學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在傳統(tǒng)的50人左右的大班英語教學中，要想密切關(guān)注每一名學生，實現(xiàn)學生個性全面和諧發(fā)展有相當?shù)碾y度，而小班化模式正是為了英語新課程標準的教學目標奠定了堅實的基礎(chǔ)。一、小班化英語教學的優(yōu)勢：1. 加大了學生的課堂參與度。在教室空間不變的情況下減少了學生數(shù)，降低了教室的人口密度，使得教室比原先寬敞了許多，便于教師根據(jù)教學內(nèi)容安排座位擺放方式。例如：課桌U型擺放有

3、利于口語交際課、游戲教學和情境表演課的開展。課桌圓桌型擺放有利于集體討論。課桌小組圍坐擺放有利于增進生生交流，培養(yǎng)合作學習意識。課桌插秧式擺放有利于測試時減少外界干擾，成績比較真實。課桌隊列式擺放有利于學生個輔答疑。小班由于相對人數(shù)少，學生在課堂上被提問和發(fā)言的機會要比大班多得多，學生的課堂參與度也比大班高得多，從另一方面也延長了課堂有效時間，提高了課堂學習效率。2. 增進師生間感情。擁擠，這就在客觀上阻礙了學生的發(fā)言和交流，尤其是那些性格內(nèi)向，英語成績不佳的同學，往往在課堂上被老師和其它學生忽視，久而久之會產(chǎn)生英語學習的失落感，徹底喪失主動參與英語課堂活動的信心，嚴重的還會和老師產(chǎn)生隔閡，最

4、終影響英語學習。而小班由于人數(shù)通常在30人以內(nèi)，教師可以比較容易地關(guān)注到課堂里的每一個學生和調(diào)動學習主動積極性。即使是性格內(nèi)向的學生也會在這個積極和諧的課堂氛圍中得到發(fā)言和交流的機會，使他們對老師和其它學生產(chǎn)生親近感，對英語學習也會變得快樂和有自信。有了和諧融洽的情感基礎(chǔ)，就有了積極活躍的課堂氣氛和較高的學習效率，自然而然會提高英語教和學的質(zhì)量。二、小班化有利于英語分層教學。1. 小班化分層教學的必要性和優(yōu)勢。七年級的學生由于來自不同學校，英語教學的起始時間各不相同，英語基礎(chǔ)也不相同，而英語教材 “go for it”的起點相對較高。這就給七年級英語教師的教學帶來了很大的困難。為了面向全體學生

5、，尊重學生個體差異，讓每一個學生都能體會到英語學習的樂趣，增強英語學習的積極性和自信心，就很有必要實行分層次教學，而30人左右的小班化英語教學能讓教師有更多的精力全面地了解學生的學習基礎(chǔ)、學習能力和學習興趣，從而為分層教學的深入開展奠定堅實的基礎(chǔ)。2. 小班化教學學生分層的方法。根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)、學習能力態(tài)度、智力因素和平時測試成績以及學生的自我評估申報，將班級里的學生分成A、B、C三個層次。A層次的學生學習基礎(chǔ)扎實，對英語有濃厚興趣，學習積極主動，接受及探求能力強，學習習慣好；B層次學生基礎(chǔ)及能力一般，在英語學習上有一定求知欲和上進心，但知識不成系統(tǒng)，需要老師具體指導。C層次的學生英語基礎(chǔ)

6、薄弱，學習上不自覺、無進取心，學習習慣差，需要教師時刻留意。3. 小班化教學設(shè)計分層。傳統(tǒng)的英語教學著眼于全班學生的平均水平，以此為依據(jù)進行教學設(shè)計。這樣做的后果是老師在課堂上的內(nèi)容，英語好的學生已經(jīng)掌握或者很快掌握，覺得一節(jié)課下來沒學到或者學了很少的知識。而后進生卻達不到這節(jié)課的教學目標和教學，久之就會產(chǎn)生自卑心理及畏難情緒，形成英語學習的惡性循環(huán)。解決這個問題的唯一出路就是在設(shè)計教學步驟時就有分層理念。而小班的環(huán)境正合適教學分層設(shè)計的實現(xiàn)。例如：設(shè)計 “go for it”七年級下unit2 “Wheres the post office?” self checkreading這個步驟時，

7、對A級同學的要求是用自己的語言復述這封信，B級學生的要求是根據(jù)書信的內(nèi)容畫出路線圖，而對C級學生的要求是找出書信中表示建筑和街道的名詞。A、B、C三級同學通過這個步驟的學習，達到了預期的目標，在努力后受到了肯定，體會到了成功的喜悅。由此可見，小班模式下教學設(shè)計分層，既尊重了個體差異，也使各個層次的學生在原有基礎(chǔ)上有了提高。4. 小班化作業(yè)及評價分層。針對不同層次學生布置不同的作業(yè)。A層次學生免除常規(guī)抄寫及兩本作業(yè)本的作業(yè)。改為單詞課文背誦及更高難度練習。但是聽寫必須100%正確，單元測試必須90分以上。B層次學生抄寫單詞、詞組、重點句型2遍，聽寫80%正確，考試要80分以上。C層次學生抄寫單詞

8、、詞組、重點句型4遍，聽寫要求60%正確，考試要在60分以上。如果各個層次的學生達不到要求，就降一個層次。如果達到了高一級的要求，就升一個層次。再如：英語課堂回答可以計入個人加分，同樣的問題回答對了，A層次學生加一分，B層次學生加1.5分，C層次的學生加2分。班內(nèi)測試分層是指測試時根據(jù)不同層次學生設(shè)計A、B、C三種難度的測試卷，這一點也是傳統(tǒng)大班英語教師做不到的。墨子曾說過：“子深其深，淺其淺，尊其尊”，可見因材施教，分層教學的重要，而這也是小班化英語教學的優(yōu)勢。三、小班化有利于英語小組合作學習。1. 小班化英語小組合作學習的重要性和優(yōu)勢。英語新課程標準指出，我們的教學要教會學生與人合作，并能

9、與他人交流思維的過程和結(jié)果。隨著新課程實施的不斷深入，我們越來越意識到合作學習的重要性。當前七年級的學生絕大多數(shù)是獨生子女，集萬千寵愛于一身，家長對他們百依百順，一味遷就，導致他們只知道想著自己，而很少替別人著想，事事以自我為中心，缺少合作精神，不懂得與他人合作和交往。這些缺陷，如果不通過教育手段加以改變，以后很難在講究團隊精神并且競爭日益激烈的社會生存。因此，家庭，學校，社會必須對他們進行合作教育。施行小班化學習，開展小組合作學習是實施素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)孩子與人合作和交往有效途徑。2. 小班化英語學習小組分組方法。本著“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，在原有學生分層的基礎(chǔ)上由A級學生擔

10、任英語學習組長，每組都加上一名C學生，其他的組員由A級學生負責招募。據(jù)專家研究，小組成員一般4人為宜。這樣如果在大班進行分組，小組數(shù)量會過多，各項小組合作競爭會很煩瑣，教師精力有限，會力不從心。而小班正適合開展此類活動。如本人所帶班級有33人，全班分為8個小組，基本每組4人，A級1人，B級2人，C級1人。這樣基本能夠做到各個小組英語學習狀況的平衡，既為日后小組內(nèi)合作學習、小組間良性競爭奠定基礎(chǔ)，也發(fā)揮了英語學優(yōu)生對學困生傳、幫、帶的作用。3. 小班化英語小組合作學習在日常教學的實施。在上復習歸納課、研討課、角色表演課的時候可以運用小組合作學習。如在上七年級下unit3 Why do you l

11、ike koalas? 在group discussion and report這一環(huán)節(jié)中，就可以充分利用小組合作學習。分配一名B級學生擔任journalist,負責組內(nèi)各個成員的采訪，一名B級學生負責信息記錄，一名C級學生負責控制時間，最后由一名A級同學組織語言上臺做小組匯報。這樣小組內(nèi)的4個成員各自分工明確，人人參與，既調(diào)動了課堂氣氛，也提高了課堂效率。再如上泛讀課的時候可以將一篇比較長的文章交給每一個小組，由小組內(nèi)自行將文章分割成4個部分，由各個成員分頭進行閱讀理解，可由A級學生承擔較難和較長的部分，由C級學生承擔較短較容易的部分，然后再進行小組交流，最后達到通篇理解的目的。平時上課以小組為單位進行課堂加分，舉手回答問題正確加小組分1分，組內(nèi)C級學生回答問題正確雙倍加分，角色表演及小組合作出色，雙倍加分，最后再把課堂加分匯總到英語綜合積分。平時作業(yè)的質(zhì)量，每次測試的成績多以小組加分的形式計入綜合積分。在一個階段后進行優(yōu)勝小組表彰。因為是以小組而不是個人為單位進行表彰的，所以小組內(nèi)學習優(yōu)秀的A級同學愿意幫助學習困難的C級同學，C級同學遇到困難也愿意向A級同學請教，這樣無形之中提高了全班學生英語學習的積極性。總而言之，新課程理念下的小班化英語教學，對每一名英語教師的教育理