小學(xué)生心理健康教育案例分析

1、小學(xué)生心理健康教育案例分析心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育的基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，他們將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等諸多方面的心理困惑及社會(huì)壓力的問題。作為一名心理健康教師，我深感肩上責(zé)任的重大，在教學(xué)過程中，我不斷的引導(dǎo)學(xué)生，使其能初步形成正確的人生觀。 一、基本情況：三年四班岳奇峰同學(xué)，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的

2、“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。 二、具體表現(xiàn)：1.課堂上，他總是自言自語(yǔ)的在說話，好像周圍什么也沒有。2.對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無睹，經(jīng)常在走廊大聲喧嘩。3.上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。4.經(jīng)常打罵人，常常把同學(xué)的本子和書撕壞。三、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去了父愛，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引

3、起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。 四、采取的措施： 1.把他當(dāng)成好朋友。經(jīng)常跟他談心，給他更多的愛，課堂上經(jīng)常叫他回答問題，使他感受到老師沒有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。 2.經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他課堂學(xué)習(xí)的自覺性。 3.與班主任及家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。 五、教育啟示： 這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問題兒童有更

4、多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)。老師要用愛心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過我的努力，以及家長(zhǎng)的協(xié)助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來。中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。 六、下一步的打算： 繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。 通過這一教育案例，讓我更加

5、認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教誨。 小學(xué)生心理健康教育案例 班上頻頻發(fā)生失物疑案，同學(xué)們的學(xué)習(xí)用品和零用錢經(jīng)常不翼而飛，究竟被誰(shuí)在暗中拿走了?花季小孩為何以偷拿別人的東西為樂?是物質(zhì)需要得不到滿足，還是扭曲心理作怪?讓我們一起來經(jīng)歷一段走過心靈陰霾的

6、心旅歷程 案例: 一、 基本情況 ： 明明 男 10歲 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。家庭情況：明明的父親、母親在外做生意，沒有時(shí)間管理孩子，平時(shí)多數(shù)是母親對(duì)孩子的教育比較多，但方法存在問題，對(duì)待孩子的態(tài)度比較粗暴，說服引導(dǎo)少，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨。而父親比較溺愛孩子，總在母親管教孩子的時(shí)候，護(hù)著孩子。父親節(jié)約意識(shí)比較強(qiáng)，在這方面對(duì)孩子的影響比較多。 個(gè)性特征：學(xué)習(xí)成績(jī)差。除了語(yǔ)文以外，其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，上課時(shí)玩東西，啃手指，左右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別人，要么只管自己做小動(dòng)作。沒有朋友，同學(xué)們都不愿跟他玩，而且誰(shuí)也不愿跟他坐同桌。嚴(yán)重缺乏自信。和她對(duì)視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你知道，感

7、覺她的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽(yáng)光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來。 經(jīng)常拿同學(xué)的東西，如：筆、本子、錢等。如果是在地上撿到的東西，就偷偷地?fù)?jù)為己有。 經(jīng)常用偷拿到的錢買很多東西，送給別人，希望有人能喜歡他，跟他玩。反而對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品或其他物品特別珍惜，很少弄丟或損壞，如果丟了他會(huì)到處找，找不到會(huì)很傷心。 以上是我對(duì)孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問題中，以偷拿別人的東西尤為突出，這也是引發(fā)眾多問題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，如：語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，愛惜物品等。每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，她的將來會(huì)是什么樣子?教師的愛心和責(zé)任感都告訴我，這個(gè)孩

8、子需要幫助。我決定從“偷拿東西”這個(gè)根源入手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗二、干預(yù)措施與輔導(dǎo)過程 （一）了解背景，分析成因 經(jīng)過和他媽媽及以前教過她的老師交流，了解到一些情況： 小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)他就經(jīng)常從學(xué)校拿一些小東西回家，如：橡皮、鉛筆、粉筆豆。當(dāng)時(shí)父母也對(duì)此教育過她，后來就沒有太在意。明明的父母對(duì)孩子的要求不高，功課回家輔導(dǎo)得也少，如果遇到孩子有不會(huì)做的地方，家長(zhǎng)的態(tài)度很粗暴，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓他做什么，他偏不做，讓他往東，塌實(shí)偏朝西，對(duì)他表示關(guān)心的時(shí)候，孩子卻漠然視之，理解不了家長(zhǎng)的良苦用心，家長(zhǎng)和孩子之間形成了

9、一道難以逾越的鴻溝。 綜合她的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析： 1.由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校他擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她，感到孤立無助，缺乏自信，不敢跟同學(xué)們交流，一個(gè)朋友也沒有。因?yàn)樾乃疾挥迷趯W(xué)習(xí)上，就總是琢磨著怎樣才能偷拿別人的東西，慢慢愈演愈烈。 2.在家里跟家長(zhǎng)不溝通，感到媽媽對(duì)他的愛護(hù)是多余的，父親的溺愛，也是他形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。 3.家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅沒有消除這種不健康的心理，反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時(shí)間一常，對(duì)她成長(zhǎng)產(chǎn)生更多不良影響。 4.由于做了錯(cuò)事，害怕身邊的人知道，擔(dān)心被拆穿，所以心情總是很郁悶。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，又特別興奮，滋長(zhǎng)了下次犯錯(cuò)誤的心理。

10、 當(dāng)問他為什么要偷拿別人的東西，是媽媽不給你買嗎?他的回答很讓我吃驚：媽媽給我買，但用著別人的東西，我心里特別舒服、開心。問他知不知道這樣做不對(duì)時(shí)，她說：知道，但控制不了自己，看見了就想拿。害怕嗎?他禁不住哭了：怕，怕極了?小小女孩的心里，竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾。 （二）共同商討，擺脫心理困擾。 我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同努力，幫助打開孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作：1.改善父母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。 這樣在家里，父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。明明不良的行為習(xí)慣的形成和她的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我建議明明媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭(zhēng)取和孩子聊天

11、，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué)，剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說什么，就跟他聊什么，等過一段時(shí)間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問問今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開心的事，老師有沒有表?yè)P(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表?yè)P(yáng)她，讓他品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。 2.架起溝通的橋梁，用愛關(guān)心，用信任理解，使其恢復(fù)自信。 最初我們溝通時(shí)，心心并不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常編造一些幼稚的謊言，想欺騙我，蒙混過關(guān)。當(dāng)謊話一次次被拆穿，老師仍然不言放棄時(shí)，孩子心頭的冰開始融化了。隨著時(shí)光的推移，我贏得了她的信任，從我經(jīng)常找她

12、談話過渡到她會(huì)主動(dòng)跟我交流，有時(shí)分享快樂，也有時(shí)傾訴苦惱。他開始愿意聽取我的建議，并努力的配合。例如，他問我自己心里特別想改掉以前的壞毛病，但有時(shí)就是控制不住自己，該怎么辦?我告訴她，要想改掉壞習(xí)慣不是一件容易的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力，更需要堅(jiān)持，老師對(duì)你很有信心。還教給她他種心理戰(zhàn)術(shù)，以后再控制不住自己時(shí)，就把它當(dāng)成一次考驗(yàn)，看看你能不能戰(zhàn)勝自己，順利過關(guān)，每戰(zhàn)勝自己一次，就在心里表?yè)P(yáng)自己一次。他笑著點(diǎn)頭，表示接受。 3.打造機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。 我還特意在班隊(duì)會(huì)上為明明打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī)。首先她誠(chéng)心誠(chéng)意的向同學(xué)們道歉，并保證以后努力改掉拿別人東西的壞習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們幫助和監(jiān)督。接

13、著心心將神秘禮物送給同學(xué)們，(禮物就是那些以前被偷拿走的筆，)當(dāng)明明把禮物一一送還到同學(xué)們手中，說對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彽臅r(shí)候，有的同學(xué)不好意思，有的同學(xué)驚呆了，還有的落淚了，他們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個(gè)曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛的心心能做出如此的舉動(dòng)，真的很意外。我也備受感動(dòng)，就趁熱打鐵，真誠(chéng)的呼吁全班同學(xué)都來幫助她，讓同學(xué)們明白了“錯(cuò)誤難以改變，但可貴的是知錯(cuò)能改”的道理，希望明明以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個(gè)熱心的同學(xué)提出愿意和她交朋友，幫助她學(xué)習(xí)，真是求之不得!相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響她，讓她慢慢走出心靈的陰影地帶。 4.咨詢心理專家,尋求科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法,對(duì)癥下藥。 在我和明

14、明媽媽雙方共同努力幫助孩子的同時(shí)，我們也擔(dān)心判斷失誤或方法不對(duì)頭，怕適得其反。于是，我們聯(lián)系了市立醫(yī)院的心理專家，進(jìn)行咨詢。當(dāng)我們把孩子的種種表現(xiàn)反映給心理醫(yī)生后，初步被診斷為“兒童行為障礙”，而且從現(xiàn)在孩子的各種表現(xiàn)來看，所患的心理疾病比較嚴(yán)重。 通過咨詢，我們對(duì)這種疾病有了更多地了解，原來心理治療不是單方面的，雖然出現(xiàn)問題行為的是孩子，但是父母的心理也有需要調(diào)適和改變的地方。有些家長(zhǎng)帶孩子來，認(rèn)為只要孩子改變就好，不認(rèn)為自己的教養(yǎng)方式需要調(diào)整，通常這種的治療效果有限，孩子或許治療期間有些進(jìn)步，但治療關(guān)系結(jié)束后，沒幾個(gè)月就復(fù)發(fā)的機(jī)會(huì)很大。 最好的方式，是父母和老師積極參與治療的過程，同時(shí)把在

15、醫(yī)院所學(xué)到的行為改變技巧，和心理調(diào)適的方法，在家里、學(xué)校實(shí)行看看，若做起來有問題，下次來醫(yī)院時(shí)，再和治療師好好的討論。等到方法學(xué)習(xí)得差不多了，孩子的情況進(jìn)步到令人滿意時(shí)，便可暫時(shí)中止治療關(guān)系，或拉長(zhǎng)治療期間。行為障礙的孩子，雖然難以處理，但是耐心地配合治療，總是有慢慢改善的機(jī)會(huì)。 5.幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。 明明對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)。由于成績(jī)差，所以對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢?首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)

16、點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如：語(yǔ)文特別優(yōu)秀，說明你很聰明，其他學(xué)科只要努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)趕上其他同學(xué)的。第三，生活中和學(xué)習(xí)上需要什么東西，跟家長(zhǎng)講明，家長(zhǎng)一定會(huì)滿足你，不能再拿別人的東西。 6.努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擺脫厭學(xué)情緒。 學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，如：上課時(shí)，多提醒他認(rèn)真聽講，鼓勵(lì)他大膽回答問題，用眼神肯定他的做法，抓住他語(yǔ)文成績(jī)特別優(yōu)秀這一點(diǎn)大力表?yè)P(yáng)等，都有助于學(xué)習(xí)興趣的提高。課余時(shí)間幫他補(bǔ)課，慢慢的她在學(xué)習(xí)上嘗到了甜頭，有了干勁，期中考試之前制定目標(biāo)時(shí)，明明定的目標(biāo)是：數(shù)學(xué)80分，這對(duì)他來說可是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。期中考試成績(jī)出來，她考了86分，達(dá)到并超出了目標(biāo)，真是

17、令人欣喜!全班同學(xué)、老師和家長(zhǎng)都為他高興。多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。多一些寬厚真誠(chéng)的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育

18、他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。 四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。 開始，她還不愿上學(xué)，我去到她家里時(shí)，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪她聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問她。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著她，親切地對(duì)她說：“老師