13、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》教學設計

1、課題：13魯提轄拳打鎮(zhèn)關西第二課時教學設計版本：語文版 工作單位：涇源縣大灣中學作者姓名：王國梅 聯(lián)系電話郵 編：75600013魯提轄拳打鎮(zhèn)關西第二課時教學設計施耐庵教學目標1、 理解魯提轄的人物性格。2、 細節(jié)描寫刻畫人物性格的作用。3、分析人物形象，感受路見不平敢于見義勇為的浩然正氣。教學重點理解魯提轄的人物性格。教學難點細節(jié)描寫刻畫人物性格的作用。教學方法自主、合作、討論法。教學過程（一）、導入同學們，小說的三要素是什么？（人物、故事情節(jié)和環(huán)境）上節(jié)課我們分析了故事情節(jié)，這節(jié)課我們看看人物，分析魯提轄這個人物性格。（展示目標）（設計意圖：通過課堂導入，讓學生進

2、一步了解小說三要素，鞏固文體知識，為下文分析人物形象做鋪墊。）（2） 合作交流，解讀人物。本文的課題是魯提轄拳打鎮(zhèn)關西，課題的中心詞是什么？（拳打）接下來我們共同欣賞一段魯提轄拳打鎮(zhèn)關西的視頻。播放視頻（設計意圖：通過視頻播放，使學生更直觀地了解魯提轄三打鎮(zhèn)關西的過程以及他嫉惡如仇，見義勇為的性格。）1視頻中魯提轄三拳就打死了鎮(zhèn)關西，課文中也對這三拳的效果進行了精心的描繪，生動傳神。試從課文中找出相關的語句進行分析，完成課后練習三的表格，并說說運用了什么描寫方法?第一拳打時先罵：“你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做鎮(zhèn)關西！你如何強騙了金翠蓮？”先舉罪狀、然后再打，打得有理。“撲的只一拳，

3、正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”。先寫打的落拳點和外觀，然后從味覺寫打得感覺。第二拳打時先罵：“直娘賊！還敢應口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。先寫打的落拳點和外觀，然后從視覺寫打的色彩。 第三拳打時先罵：“咄！你這個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)垼瑸⒓移火埬?！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磐兒、鈹兒、鐃兒一齊響。先寫打的落拳點，再從聽覺寫打的感受。三拳的描寫，基本格式相同，比較起來，有同有異，同中求異。同的是：魯提轄

4、怎么罵他，打在什么地方，打得怎么樣，好像什么，鎮(zhèn)關西外觀如何，或什么感覺，格式一致。句式也一致，構成排比。異的是：三次罵法各不相同，三次打的地方也不同，三次打的感覺也不相同。三拳三個比喻，三個喻體分別從味覺、視覺、聽覺去形容，僅憑想象。三拳三個落點，一拳比一拳厲害。（設計意圖:通過魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關西，感受作者細節(jié)描寫的深刻、獨到，使魯提轄嫉惡如仇，見義勇為，有勇有謀的性格躍然紙上，為下文進一步分析人物形象做鋪墊。）2 提問：除了細節(jié)描寫之外，課文還運用了哪些描寫方法，四人小組合作學習，結合具體語句分析，說一說刻畫了魯提轄哪些性格特點？（明確小組任務）討論并歸納：描寫方法：語言、動作、心理和側

5、面描寫）魯提轄仗義疏財，豪爽大方。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史敬李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。2）魯提轄嫉惡如仇，見義勇為。從拳打鎮(zhèn)關西這一段充分說明這一點。3）有勇有謀。如他救助金老父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗有機智。4）暴躁魯莽，粗中有細。魯提轄起初為哭聲“攪俺弟兄們吃酒”氣憤憤地把碟兒盞兒都丟在樓板上，待酒保說明之后，又說“可是作怪！你與我喚得他來?！比缓髥柦鹄细概疄槭裁刺淇?。說明魯提轄雖是性情暴躁，粗野，卻粗中有細。他同情被侵害者、痛恨黑暗勢力的思想性格使他敏感地覺

6、得其中必有緣故，想必這父女倆有什么遭遇，所以他要問個明白。（設計意圖：通讀全文，圈畫出反映魯提轄性格的語句，小組合作分析，體現(xiàn)學生的主體地位，通過分析使得魯提轄的形象更加突出。）3、思考：假如我們現(xiàn)在遇到欺負弱小的壞人，是不是也要像魯達一樣予以痛打呢?（設計意圖：讓學生意識到魯達的行為在當今法制社會的局限性，并且在保證自己生命安全的基礎上做到見義勇為）4、運用多種描寫方法，試著寫一寫你熟悉的一位老師。 情景預設：早讀鈴響后，有的同學還未安靜下來，這時，老師進來了（設計意圖：進一步熟悉多種描寫方法對人物刻畫的作用）（三）、課堂小結魯提轄是水滸傳刻畫得最成功的英雄形象之一。拳打鎮(zhèn)關西救助金氏父女表現(xiàn)了他富有正義感，嫉惡如仇慷慨豪爽有勇有謀，粗中有細的性格。拳打鎮(zhèn)關西也是他生活道路上的一個轉折點，從此以后，他亡命江湖，最后被逼上梁山。這正是封建黑暗社會，惡人行，好人遭殃的社會現(xiàn)實所致。（4） 、布置作業(yè)1、除了細節(jié)描寫之外，課文還運用了哪些描寫方法，結合具體語句分析，說一說刻畫了魯提轄哪些性格特點？2、運用