新建MicrosoftWord文檔(28)

1、貓教學案例一、學習目標、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”；會寫“性”“格”等個生字；積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化無常、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等個詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。、會用“任憑也”、“非不可”、“無論也”造句。、能結合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。二、課前準備、課文插頁的掛圖。、課前發(fā)動同學帶來自身家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。三、課時布置課時。四、教學過程第一課時一、圖片展示，插圖揭題、

2、課前讓同學將自身帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時安排一個小小“動物角”。、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！師板書課題：  貓  、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。二、自讀課文，初知大意、請同學各自輕聲朗讀課文：讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。、同桌互讀課文：注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到同學的活動中，檢查、鞏固生字新詞。、出示填空題：這是一只的貓，

3、我是從看出來的。同學默讀課文，獨立完成上述填空題。學習小組（人一組）交流，爾后全班交流。（預設：若同學回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發(fā)：貓的古怪表示在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若同學認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問同學從哪些地方感受到的？）三、精讀“古怪”，體會情感、細讀第一自然段：嘗試用“既又，既又”的句式來歸納貓的古怪表示。、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：  任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！  用自身的話說說“任憑”“屏息凝視”“非不可”的意思。（建議：“

4、屏息凝視”用扮演的方式來突破。）從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？用“任憑也”“非不可”口頭造句。、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。、自由讀第、自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？生自由輕聲朗讀第、自然段。理解“豐富多腔”與“變化無?！薄＃ā柏S富多腔”可采用全班協(xié)同扮演的方式加以理解。）出示：  它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出  讓同學把“無論也”與“任憑也”換詞，問：能否把二者對調？為什么？引導同學體會異同。用“無論也”練習口頭說話。體會第二自然段的寫法：、這一自然段寫什么？段中的“：”號有什么作用？“冒號“前

5、后的內容有什么關系？、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。有感情地朗讀課文自然段：、師范讀，問：同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。四、小結課堂，鼓動背誦、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。、說說該怎么記誦比較快。五、安排作業(yè)、熟記并書寫田字格中的字。、背誦課文自然段。、摘抄自身喜歡的句子。、選做：嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。第二課時一、復習一、二、

6、三自然段、指名背誦課文的一、二、三自然段。、聽寫本課的局部詞語。二、學習末段，體會“可愛”、指名朗讀第四自然段，同學評議：小貓的“可愛”，你感受到了嗎？、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位同學，同學再評議，爾后全班齊讀。、比較并積累詞語：誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢？（生機蓬勃、生機勃勃）這些詞語在用法上有什么不同？（建議用造句的方式加以比較。）三、回讀課文，感悟“喜愛”、這哪里是在寫貓，分明是在寫自身家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？、同學再讀全文，用筆描畫。、指名同學交流。、師生一起朗讀同學交流的文句。四、閱讀鏈接，學習寫法、指名同學朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？、師小結：要想寫好小動物，必需具備以下幾個方面的要求：要對小動物充溢喜愛之情；要細致觀察小動物，并能恰當想像；要能找出小動物與眾不同的