xx大學(xué)生找工作

1、xx 大學(xué)生找工作“就業(yè)是民生之本”大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)就業(yè)問(wèn)題中帶有戰(zhàn)略性的 核心問(wèn)題。用多維視角和發(fā)展觀(guān)的思維審視目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象， 不難看出現(xiàn)象的背后有很多令人深思的問(wèn)題， 而這些問(wèn)題多是發(fā)展中、 前進(jìn)中出現(xiàn)的。清醒地分析、科學(xué)地把握會(huì)找到多渠道解決的方案。人才市場(chǎng)服務(wù)的對(duì)象中 80%是青年人，多數(shù)屬應(yīng)屆及往屆大學(xué)畢 業(yè)生，我們從 2000年開(kāi)始，每年對(duì) 2000 名大學(xué)生和 1000家企業(yè)進(jìn) 行二次跟蹤調(diào)查，在分析中感到造成就業(yè)難有七大成因一、結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯(cuò)位 調(diào)查實(shí)證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié) 構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象。1 是高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與快速

2、變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。我國(guó)四年一個(gè)周 期的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置決定著專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)出量， 大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 調(diào)整的后面帶來(lái)的是職業(yè)、職位、崗位的變化，四年前還是社會(huì)需求 的熱門(mén)職業(yè)， 四年后變成了滯銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)， 供給與需求錯(cuò)位在一定程度上 造成了大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。例如：在上海， xx 年高校中 60%的本科生在機(jī)械類(lèi)、電工類(lèi)、土 建類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)和管理工程類(lèi)等 10 個(gè)專(zhuān)業(yè)，而生物制藥、 IT 人才、 城市發(fā)展、現(xiàn)代物流、汽車(chē)與成套設(shè)備、新材料、中介服務(wù)等現(xiàn)代服 務(wù)業(yè)的大量人才缺口，高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)又跟不上。緊缺的13 大類(lèi)101

3、個(gè)職業(yè)崗位需大于供。2 是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。近年來(lái)的人才市場(chǎng)需求供給 情況反映， 各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面， 以機(jī)械加工為 主的技術(shù)、 技能型人才短缺， 致使出現(xiàn)了部分工科類(lèi)大學(xué)生在校期間 又到勞動(dòng)部門(mén)開(kāi)設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)拿到技能等級(jí)證書(shū)。農(nóng)業(yè)人才需求錯(cuò)位問(wèn)題是結(jié)構(gòu)性矛盾的最突出問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我 國(guó)目前平均每百名農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中只有科技人員 0.023 名，每百畝耕地 平均擁有科技人員 0.0491 名，而發(fā)達(dá)國(guó)家每百畝耕地平均擁有 1 名 科技人員，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中接受高等教育的達(dá) 45匯65% （xx年底統(tǒng) 計(jì)）在人才分布上，我國(guó)東部與西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā) 達(dá)

4、地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)， 每萬(wàn)人中大學(xué)生占有量差距也很大， 結(jié)構(gòu)性矛 盾仍然突出。調(diào)整結(jié)構(gòu)性矛盾，政府要在就業(yè)政策制定、就業(yè)環(huán)境創(chuàng) 造、縮小經(jīng)濟(jì)區(qū)域差距之外， 教育本身也是核心所在。 解決這個(gè)問(wèn)題， 也要從“三教”（ 教材、教學(xué)、教師） 入手，教育要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向， 要從宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)、中觀(guān)經(jīng)濟(jì)變化、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)需求為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)， 高校要研究所在區(qū)域的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化， 著眼整合師資資源， 提 升高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)預(yù)測(cè)和規(guī)劃能力，調(diào)整教材，創(chuàng)新教學(xué)方法， 用就業(yè)率、學(xué)生綜合適應(yīng)能力兩把尺子衡量高校的運(yùn)行質(zhì)量。二、知識(shí)沉舊，轉(zhuǎn)化率低被調(diào)查的 60%企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專(zhuān)業(yè)干什 么工作

5、，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足 40%，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過(guò)的知 識(shí)轉(zhuǎn)化不出來(lái)， 不能變成自己在崗的實(shí)際能力。 我國(guó)大學(xué)生一般適應(yīng) 周期在 11.5 年才能獨(dú)立完成工作，而發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生到崗適應(yīng) 期是在 2 3 個(gè)月。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)率已逐步替代了勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)知識(shí) 的經(jīng)濟(jì)與用知識(shí)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)正在悄然改變著人們的就業(yè)方式。 “知識(shí) 就是力量” 已被轉(zhuǎn)化了的知識(shí)才是力量所替代， 知識(shí)的時(shí)效性在快速 縮短，50年代大學(xué)生知識(shí)能用 30 年，90年代大學(xué)生知識(shí)能用 10 年， xx 年統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生所學(xué)知識(shí)能用 3 年。我國(guó)入世后，這種趨勢(shì)愈加 明顯。大學(xué)以基礎(chǔ)設(shè)施和師資為依托，以大學(xué)精神為共同愿景，在識(shí)別 和提供優(yōu)勢(shì)的知識(shí)體系中培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。 衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo) 之一就是學(xué)到了什么、 掌握了什么、 學(xué)會(huì)并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的 能力是什么。在對(duì)近 2000 多名已畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查， 30%的學(xué)生反映， 在校學(xué)習(xí)的知識(shí)離市場(chǎng)需求較遠(yuǎn) ;30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)沉舊， 要想 在所學(xué)專(zhuān)業(yè)掌握更前沿的知識(shí)， 還得自己通過(guò)上網(wǎng)、 到書(shū)店、去企業(yè)、 進(jìn)圖書(shū)館、 聽(tīng)講座來(lái)補(bǔ)充新知識(shí)。 據(jù)國(guó)內(nèi)一所較為知名大學(xué)