北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)利川市都亭第一小學(xué) 吳應(yīng)軒教學(xué)內(nèi)容分析：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)是北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第 二單元第一節(jié)內(nèi)容， 它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上， 一步研究長(zhǎng)方體和正方體，這是學(xué)生比較深入研究幾何圖形的開(kāi)始， 有較高的抽象性，這節(jié)課是學(xué)生初次深入研究幾何圖形。學(xué)生情況分析：教學(xué)對(duì)象：503班學(xué)生1、 低年級(jí)學(xué)生有簡(jiǎn)單的幾何體感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正 方形的特征和關(guān)系，為這個(gè)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2、 學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能見(jiàn)到這些正方體和長(zhǎng)方體模具有一定的學(xué)習(xí)方法。4、 教學(xué)目標(biāo)分析

2、：學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體，本節(jié)課是 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們的特征。 立體圖形的具體研究， 學(xué)生是第 一次，所以首先要讓學(xué)生了解立體圖形與平面圖形的區(qū)別； 然后再引 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受、觀察、比較，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體和正方體的特征、以及 它們二者的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)分析：平面圖上的立體圖形，學(xué)生接受比較困難，為了學(xué)生能掌握長(zhǎng) 方體、正方體的特征，發(fā)展空間觀念，我安排實(shí)物觀察、動(dòng)畫(huà)圖像的 生動(dòng)演示， 來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖上虛實(shí)線(xiàn)畫(huà)法的理解， 這樣能更好地幫助 學(xué)生初步形成立體圖形的空間觀念， 提高學(xué)生看立體圖的能力， 能直 觀的找出長(zhǎng)方體、正方體的特征，并能加深印象。教學(xué)目標(biāo)：)掌握長(zhǎng)方體和

3、正方體的特征，認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系（二）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間 觀念。（三）滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：（一）長(zhǎng)方體和正方體的特征。（二）發(fā)展空間觀念教具準(zhǔn)備：教具：長(zhǎng)方體框架、長(zhǎng)方體、正方體、 ；投影片；電腦動(dòng)畫(huà)軟 件。學(xué)具：長(zhǎng)方體和正方體紙盒。教學(xué)過(guò)程一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形；再請(qǐng)每位同學(xué)拿一張 長(zhǎng)方形紙用手摸一摸；然后老師說(shuō)明這些圖形都在一個(gè)平面上，叫做 平面圖形。教師教師讓學(xué)生說(shuō)出與平面圖形不同的幾何圖形， 教師把 學(xué)生說(shuō)的平面圖形投影演示，讓 學(xué)生找不同點(diǎn)。教師：我們看到的這些物體，它們的各部分不在一個(gè)面

4、上，它 們的形狀都是立體圖形。教師：這些物體在原來(lái)的位置不動(dòng)，我們還能在它們所占的位 置上放別的物體嗎？（請(qǐng)一位同學(xué)演示。）學(xué)生：不能。教師：可見(jiàn)立體圖形都占有一定的空間。讓學(xué)生說(shuō)生活中見(jiàn)到 的立體圖形，并說(shuō)出哪些是長(zhǎng)方體教師教師引入課題，說(shuō)明本節(jié)課要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有什么特 征，并板書(shū)課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)（留出寫(xiě)“正方體”的空）。教師：相交的這點(diǎn)稱(chēng)為頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)。）(2)教師： 請(qǐng)同學(xué)們用自己的長(zhǎng)方體， 參考討論提綱來(lái)研究長(zhǎng) 方體的特征。投影片出示討論提綱：1長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？是什么形狀？面的位置和大小有什么關(guān)系？2長(zhǎng)方體有多少條棱？棱的位置、長(zhǎng)短有什么關(guān)系？棱可分為 幾組？怎樣分？3長(zhǎng)方

5、體有多少個(gè)頂點(diǎn)？學(xué)生討論并歸納后，教師出幻燈片投影：面：6個(gè)，長(zhǎng)方形(也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)，相對(duì)的 面完全相同。棱：12條，相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。分3組，相對(duì)的4條棱為1組頂點(diǎn)：8個(gè)請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)圖（用電腦軟件或?qū)嵨镎故荆┏鍪居幸唤M對(duì)面是正方形的長(zhǎng)方體，展示同上，要表示有四個(gè) 面相等；第三步：出示8個(gè)頂點(diǎn)。教師：請(qǐng)完整地說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征？（先請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)， 然后請(qǐng)一兩位同學(xué)拿著學(xué)具給全班同學(xué)說(shuō)。）（3）老師讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師放幻燈投影，演示發(fā)現(xiàn)過(guò) 程。）教師：出示長(zhǎng)方體框架請(qǐng)觀察，再出示框架的投影圖。（如圖）請(qǐng)指出框架上的12條棱分幾組？并指出哪幾條棱是一組的？請(qǐng)指出相交

6、于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱。教師：請(qǐng)量一量自己的長(zhǎng)方體上相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，看看長(zhǎng)度是否相等？教師：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、練習(xí)：請(qǐng)分別說(shuō)出下面兩個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？第二個(gè)長(zhǎng)方體與第一個(gè)長(zhǎng)方體有什么區(qū)別？（投影片）第一步：長(zhǎng)方體中的長(zhǎng)邊縮短，使長(zhǎng)、寬、高相等；第二步：長(zhǎng)方體中的短邊伸長(zhǎng)，使長(zhǎng)、寬、高相等。教師：看一看新得到的長(zhǎng)方體與原來(lái)長(zhǎng)方體比較有什么變化？學(xué)生：長(zhǎng)、寬、高變?yōu)橄嗟?，六個(gè)面都變成了正方形，長(zhǎng)方體變?yōu)檎襟w。教師：請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的正方體，（也叫立方體）觀察，對(duì)照長(zhǎng)方體的特征來(lái)研究正方體的特征。（把課題補(bǔ)充完整加上 “正方體”。）學(xué)生討論、歸納后，

7、教師板書(shū)：正方體：面：6個(gè)完全相同的正方形。棱：12條棱長(zhǎng)度都相等。頂：8個(gè)。請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)圖像。(2)教師： 請(qǐng)對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的特征， 說(shuō)一說(shuō)它們的相同 點(diǎn)與不同點(diǎn)。學(xué)生討論后歸納：長(zhǎng)方體和正方體在面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都 相同；在面的形狀、面積、棱的長(zhǎng)度方面不相同。教師：看一看長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有？試說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體 和正方體的關(guān)系。反饋練習(xí)：課本14頁(yè)表格。師生交流，請(qǐng)學(xué)生回答。學(xué)生：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。扳書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)1、長(zhǎng)方體的特征2、長(zhǎng)方體是特殊的正方體3、兩者的關(guān)系教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：本節(jié)新課教學(xué)分為兩大部分。第一部分教學(xué)長(zhǎng)方體的特征。共分三個(gè)層次進(jìn)行：讓學(xué)生通過(guò) 感官了解長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)；利用教具學(xué)具和討論提綱，幫助學(xué) 生自己去認(rèn)識(shí)并概括出長(zhǎng)方體的特征；