殿市中心小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文3

1、殿市中心小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 科語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容3、爬天都峰備課人張弘授課班級(jí)三一授課時(shí)間9.5-9.9備課時(shí)間9.4教 學(xué)目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。 4、抄寫課文的第二自然段。教 學(xué)重難點(diǎn)理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，與“都會(huì)從別人身上汲取力量”。教 學(xué)資 源課前準(zhǔn)備： 教師：制作課件 學(xué)生：搜集有關(guān)天都峰的圖片及文字資料教學(xué)過(guò)程：第一

2、課時(shí) 一、以舊引新，扣題導(dǎo)入 1、二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文叫黃山奇石，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？(在二年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)去黃山游覽過(guò)了，大家能不能說(shuō)說(shuō)對(duì)黃山的印象，可以幾句話、幾個(gè)詞或者是詩(shī)。)這樣學(xué)生可能更易說(shuō)，更易勾起學(xué)生的回憶。 2、從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說(shuō)想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)爬天都峰，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。板書(shū)：爬天都峰 3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？ 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如

3、：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 3、檢查生字詞自學(xué)情況。 （1）指導(dǎo)讀重點(diǎn)段第二小節(jié)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。（出示第二小節(jié)） 考考大家，我看這一段的生字最多了，誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 這些生字組成的詞誰(shuí)能帶大家讀一讀 。會(huì)讀了，我看看誰(shuí)是真正會(huì)讀書(shū)的，“筆陡”是什么意思？“發(fā)顫”呢？ “似乎”這個(gè)詞中的哪一個(gè)字是多音字？它還有一種讀音叫找個(gè)朋友？ 我們這篇課文還有很多多音字，考考你會(huì)不會(huì)。（完成作業(yè)本第一題）， 校對(duì)， 再讀第二小節(jié) （2）句子會(huì)讀了，那這些詞語(yǔ)呢？ 出示：峰頂 似乎 忽然 白發(fā)蒼蒼 咱們 奮力 終于

4、 辮子 決心 居然 力量 仰起 開(kāi)火車讀 這些字當(dāng)中你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字是什么？最難寫的字是什么？（根據(jù)實(shí)際需要，范寫） 翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到11頁(yè)，田字格中的字，認(rèn)為難寫易錯(cuò)的字每個(gè)寫兩遍，其它的字每個(gè)寫一遍。 三、感知大意，梳理內(nèi)容。 1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。(此環(huán)節(jié)放到前面，字詞理解處。) 石級(jí)：石頭臺(tái)階。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 發(fā)顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。 鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。 2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意

5、。 四、布置作業(yè) 1、正確、較流利地朗讀課文。 2、抄寫本課生字、詞。 3、完成作業(yè)本第1、2、4題。 第二課時(shí) 一、緊扣課題，承前啟后 1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以前對(duì)天都峰的了解！ 2、通過(guò)課前的搜集，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的天都峰。（放到后面） 3、（出示天都峰的多媒體畫面）此時(shí)你最想用什么詞來(lái)形容這座天都峰？ 4、在“我”的眼里這是怎樣的一座山呢？讓我們到課文中去找找吧！請(qǐng)用劃出“我”對(duì)山的描述。（單擊，校對(duì)）從哪些地方看出山的高與陡？讀出這種感覺(jué)。 5、讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感

6、受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、讀議體會(huì)，山高“我”顫 1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，請(qǐng)用雙橫線劃出來(lái)。 2、從“我”的心里想法中，你體會(huì)到了什么？你能用上大屏幕上的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 三、矛盾沖突，領(lǐng)悟“鼓舞” 1、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（板書(shū)：終于） 2、“我”看見(jiàn)天都峰不是害怕嗎？那哪來(lái)的勇氣呢？出示“我”說(shuō)的話讀一讀。 3、“我”看到了老爺爺?shù)氖裁磸亩露Q心爬上峰頂呢？自由讀課

7、文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。 b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了我很有信心，我已經(jīng)下定了決心。 a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。（板書(shū)：奮力） 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、

8、7兩段。 四、想象領(lǐng)悟，相互“鼓勵(lì)” 1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？ 2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。 五、總結(jié)課文，明白道理 1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 六、課外延伸，交流課余生活 1、從天都峰下來(lái)了，當(dāng)天晚上，我就把件事情記錄了下來(lái)，你

9、看，我應(yīng)該怎么寫呢？ 2、出示表格，自由填寫。 3、交流反饋。 4、再讀重點(diǎn)句。 5、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？誰(shuí)愿意跟大家分享一下。 板書(shū)設(shè)計(jì)：3、爬天都峰 “我” 老爺爺 （害怕 膽怯）教學(xué)反思：20142015學(xué)年第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)情況況分析本班有52名學(xué)生，男生19人，女生20人。同學(xué)們的語(yǔ)文基礎(chǔ)一般，拼音存在一定的困難，文字書(shū)寫存在較大缺陷。有一部分學(xué)生上課舉手發(fā)言不夠積極，習(xí)慣于幾個(gè)人同時(shí)回答。說(shuō)話能力有待加強(qiáng)。后進(jìn)生較多，給上課的進(jìn)度帶來(lái)了一定的影響。本學(xué)期應(yīng)注重養(yǎng)成學(xué)生的良好寫字習(xí)慣、正確的敘述習(xí)慣、舉手發(fā)言的習(xí)慣。要注重加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，著重是培養(yǎng)

10、他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、 全冊(cè)教材簡(jiǎn)析： 本冊(cè)課本共個(gè)單元，每單元至篇課文，1次習(xí)作練習(xí)、語(yǔ)文活動(dòng)。全冊(cè)共計(jì)課文30篇。每單元的課文在內(nèi)容上相對(duì)集中：第一單元：每天生活；第二單元：愛(ài)國(guó)與愛(ài)家；第三單元：感受古代文化；第四單元：感受自然與物產(chǎn)；第五單元：初步懂得一些生活常識(shí)；第六單元：感受真愛(ài)；第七單元：感知體會(huì)多種語(yǔ)言形式；第八單元：感受身邊的科學(xué)。全冊(cè)的識(shí)字要求會(huì)認(rèn)357個(gè)，會(huì)寫284個(gè)。 課文的作業(yè)一般為兩到三個(gè)題，分兩類，一類為語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，主要有朗讀和詞句練習(xí)，二類是理解性的練習(xí)題，側(cè)重于讓學(xué)生根據(jù)句子的整體語(yǔ)言含義理解具體字詞的具體含義。口語(yǔ)交際共安排6次，重點(diǎn)在訓(xùn)練學(xué)生在發(fā)言時(shí)

11、要?jiǎng)幽X筋想清楚、用簡(jiǎn)明的言語(yǔ)說(shuō)出來(lái)、注意言語(yǔ)文明、如何提問(wèn)與如何回答等方面的交際技巧。每單元語(yǔ)文活動(dòng)，主要用以鞏固本單元所學(xué)的內(nèi)容，但在語(yǔ)文能力訓(xùn)練和思想品德教育方面有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。 三、目的與要求：（一）、語(yǔ)文知識(shí)能力方面1、鞏固漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，看音節(jié)寫出詞語(yǔ)，能區(qū)別多音字的不同讀音并組詞。能用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。2、會(huì)認(rèn)357個(gè)生字、會(huì)寫284個(gè)生字。初步培養(yǎng)識(shí)字能力，會(huì)用音序查字法查字，能運(yùn)用筆畫或結(jié)構(gòu)分析字形，聯(lián)系上下文理解字義。寫字姿勢(shì)正確，字寫得端正、清楚。3、能正確讀寫300個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思，一部分詞語(yǔ)能在口頭或書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用。4、初步懂得詞語(yǔ)的搭配

12、要恰當(dāng)，能歸并同一類的詞語(yǔ)；能比較哪些詞句寫得具體，能用指定的詞語(yǔ)與意思完整的句子。5、初步學(xué)會(huì)默讀課文，能正確、流利地朗讀課文。6、會(huì)背誦指定的課文，能聽(tīng)寫部分課文。7、能看圖聽(tīng)故事、講故事和續(xù)編故事，聽(tīng)懂對(duì)兒童的廣播。8、能寫幾句到一段意思簡(jiǎn)單的話。9、初步學(xué)會(huì)使用逗號(hào)和問(wèn)號(hào)。10、能按要求寫出言語(yǔ)片斷，做到詞句正確、能圍繞一個(gè)意思組句成段。（二）、思想品德教育方面 1、能樂(lè)于幫助有困難的人，愛(ài)護(hù)小同學(xué)；能主動(dòng)關(guān)心殘疾人，能為他們做力所能及的事；感受師生之間的深厚感情，懂得老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生要尊敬老師。 2、初步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，初步感受自然美，培養(yǎng)美好的情感。 3、懂得學(xué)習(xí)、做事都要開(kāi)動(dòng)腦筋，要善于觀察；懂得要像小鳥(niǎo)一樣眼界開(kāi)闊、見(jiàn)多識(shí)廣，不要像井底之蛙“坐井觀天”、自以為是；還要懂得學(xué)習(xí)、做事只要有恒心，就能獲得成功。四、主要措施： 1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣； 2、養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣； 3、課堂教學(xué)注意師生互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極