部編小學語文三年級守株待兔優(yōu)秀教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上部編小學語文三年級守株待兔優(yōu)秀教學設計教科書分析：1.課文摘自韓非子·五蠹，講述了一個孩子們熟悉的中國古代寓言故事：宋國一農(nóng)夫，守著田里的一個樹樁，希望能再得到撞上樹樁而死的兔子。故事說明不愿付出努力，想僥幸獲得意外成功是行不通。課文是文言文,寥寥數(shù)語，39個字，就把一個故事及議論寫得清清楚楚。它與“閱讀鏈接”的南轅北轍一起，既為學生進一步了解學習寓言提供了范本，又為“快樂讀書吧”閱讀中國古代寓言做了鋪墊。2.課后練習“把課文讀通順，注意讀好因釋其耒而守株。”是三上“跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓”的朗讀目標提高，即學生需要在了解文言文的語言是以單音節(jié)詞

2、為主的基礎上，在借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際了解句子意思的基礎上，知道怎樣才是正確的停頓，從而把課文讀通順。3.課后的后兩個練習題，指出了三下學習寓言的兩個目標：（1）讀懂故事內(nèi)容，即能用自己的話講講故事；（2）通過具體問題的回答，檢測對寓意的感悟理解，符合三年級學生的認知水平，從而避免要學生高度概括寓意的要求。學情分析：1.課文是小學階段學習的第二篇文言文，學生通過三上文言文司馬光的學習，再加上已經(jīng)學習了相當數(shù)量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解，這是教學要充分利用的有利條件。2.在第一學段，學生已經(jīng)學習了烏鴉喝水等數(shù)篇寓言故事，尤其是二下課文寓言

3、二則更是直接讓學生初步認識了解“寓言”這種文體，這同樣是教學要充分利用的有利條件。教學目標：1.能正確認讀“宋”等4個生字新詞；正確讀寫“守”等9個字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.通過借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際，了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。3.借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際，能說說課文內(nèi)容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的話說說農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，感悟這個寓言的寓意。4.閱讀“閱讀鏈接”南轅北轍，了解故事內(nèi)容，能知道坐車人犯的是什么錯誤，與同學交流。重點教學目標：教學目標2、3。難點教學目標：教學目標3、4。教學準備：教師：“宋”等4個會認讀的字的字

4、卡（不注音），教學PPT。學生：每人一套“宋”等4個會認讀字字卡（不注音的）教學時數(shù)：兩課時。教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）第一課時一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，結合插圖，想一想，這個單元學習的是關于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。2.反饋指導。（PPT出示單元導讀）預設：問題1

5、：這個單元學習的都是寓言故事的課文。追問：二年級下學期我們學習了課文寓言二則，誰還記得什么叫寓言嗎？（指名回答。預設：寓言就是講一個小故事說明一個道理。）問題2：這個單元的主要學習目標有兩個：讀寓言故事，明白故事說明的道理；習作要把圖畫的意思寫清楚。3.小結：通過對單元導讀的學習了解，我們知道，這個單元的課文都是寓言故事。這個單元有兩個主要教學目標：（1）要讀懂寓言故事的內(nèi)容，明白這個寓言故事說明的道理；（2）習作是看圖寫作，要把圖畫表示的意思寫清楚。（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。1.導入釋題。1.導語：那么，我們今天要學的這個單元的第一篇寓言故事是什么呢？請看老師板書課題。板書課題

6、：5 守株待兔2. 齊讀課題。3.釋題。提問：同學們，讀了課題，你結合生活實際猜想一下：題目的每個字是什么意思？題目是什么意思？（指名回答。預設：守：守候；株：樹樁；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候著樹樁等待兔子再來。）4. 明確主要教學目標。導語：通過了解課題的字義，我們知道課題的意思是守候著樹樁等待兔子再來。是什么人守候著樹樁等待兔子再來？這篇寓言故事讓我們明白一個什么道理呢？我們學習了課文的生字，把課文讀通順，了解了課文內(nèi)容，就能體會出來了。二、指導預習。（一）指導預習。1. 導語：這是我們學習的第二篇文言文，選自戰(zhàn)國末期法家學派代表人物韓非的韓非子·五蠹。上學期，我們學習了

7、一篇文言文司馬光，我們把司馬光讀一讀，好嗎？要注意標點符號的停頓，要注意句子中間的停頓啊。（PPT示司馬光。自由讀一讀，齊讀，重點反饋句子中間的停頓。）通過學習司馬光，我們知道古人寫的文章，以單音節(jié)詞為主，因此要特別注意讀好句子中間的停頓。而且，文言文很多詞的意思與我們現(xiàn)在是相同的，但也有有些詞語的意思與現(xiàn)在不太相同，我們可以結合生活實際，借助注釋來學習文言文。出示預習任務。（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。（3）想一想，課文講誰守候著樹樁等待兔子再來的故事？個體操作。2.反饋

8、指導。（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“宋”“耕”“釋”。（3）PPT出示會寫字詞“守候、株、等待、觸碰、頸、釋放、其”復習認讀。3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，其中會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。下面我們繼續(xù)預習課文。出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀。繼續(xù)思考預習任務3。個體操作，同桌交流預習任務3。4.反饋指導。指名朗讀課文，評議是否讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。（

9、二）反饋預習任務3，粗知課文大意（整體感知課文）。1.提問：課文講誰守候著樹樁等待兔子再來的故事？你是從哪句話知道的？指名回答。預設：課文講了宋國一個農(nóng)夫守候著樹樁等待兔子再來的故事。句子：宋人有耕者。2.小結：這篇文言文課文，寥寥數(shù)語，數(shù)十個字，就完整清楚地給我們講述了一個寓言故事。我們初讀了課文，把課文讀正確，并借助題目，粗知了課文的大意（或整體感知課文）。三、了解句子意思，把課文讀通順。1.導語：通過司馬光的學習，我們知道，了解了句子的意思，通過比照著朗讀，就比較準確讀好句子中間的停頓，把課文讀通順。那么，我們就借助插圖、注釋和結合生活實際，了解句子意思，讀好句子中間的停頓，把課文讀通順

10、。出示任務：借助插圖和注釋，結合生活實際，用現(xiàn)在的語言，說說課文句子的意思，然后朗讀這個句子，注意讀好句子中間的停頓。個體操作，同桌交流。2.反饋指導。（說一句意思后，PPT出示意思；與課文句子比照著朗讀，讀好停頓后，PPT出示句子中間的停頓標注。）預設：宋人/有/耕者：宋國有（一個）農(nóng)夫。（板書：耕者）田中/有/株：（他的）田里有（一個）樹樁。（板書：有株）兔/走/觸株，折頸/而死：（有一只）兔子跑過來（頭）碰上了樹樁，折斷了脖子死去。（板書：觸株 而死）因/釋/其耒/而/守株，冀/復得/兔：因此，（他）放下他的耒守候著樹樁，希望再一次得到兔子。（板書：釋耒 守株 冀復得）兔/不可/復得，而

11、/身/為/宋國笑：兔子是不可能再一次得到的了，而他自己被宋國的人們嘲笑。（板書：為宋國笑）3.導語：文言文多是一個字就是一個詞，即很多單音節(jié)詞，因此朗讀文言文，除了注意標點符號的停頓外，還要格外留心句子中間的停頓，以詞語或短語做停頓單位，不要讀破句子。出示任務：（PPT出示課文）你能不看著停頓，能正確通順流利朗讀課文嗎？個體操作，同桌互檢。4.反饋指導。指名兩三個朗讀，師生評議；然后再練習，再反饋指導。5.導語：剛才在朗讀課文的時候，有些同學好像已經(jīng)能把課文背誦下來了，大家試一下，看能不能把課文背誦下來。出示任務：背誦課文，注意句子中間的停頓。個體操作，同桌互檢。6.反饋指導。指名兩三個背誦，

12、師生以詞句間停頓為重點評議。齊背誦一次。四、小結：（學習狀況和知識能力點）五、會認讀的字認字的評價。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。作業(yè)設計朗讀課文，背誦課文。板書設計5  守株待兔耕者  有株觸株  而死釋耒  守株  冀復得為宋國笑第二課時一、復習。（一）復習會認讀的字和會寫的字。PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。（二）背誦課文。指名和齊背誦。重點要求注意句子中間的停頓。二、用自己的話講一講故事，感悟課文主題。（一）復習句子意思。1.導語：上一節(jié)課，我們

13、借助注釋和課文插圖，結合生活實際，利用自己原有的語文知識，用現(xiàn)在的語言，說了課文句子的意思，誰能給大家說一說呢？出示任務：默讀課文，然后說一說課文句子的意思。個體操作。2.反饋指導。指名逐句說，PPT逐一出示。（預設見上一課時。）（二）用自己的話講故事。1.導語：我們借助注釋和課文插圖，結合生活實際，利用自己原有的語文知識，就能讀懂文言文課文的句子意思了。在這個基礎上，你能用自己的話講一講這個故事嗎？出示任務：在讀懂課文句子意思的基礎上，展開想象，用自己的話講一講這個故事。做到故事完整，語句通順連貫。（提示：1.可以根據(jù)故事需要補充合適的內(nèi)容；2.講故事時可用動作助說話。）個體操作，同桌交流。

14、2.反饋評價。評議標準：（1）用自己的話講；（2）補充的內(nèi)容合適，故事完整意思符合原文；（3）語句通順連貫。（PPT出示。）師生評議交流。（三）感悟故事主題。1.導語：我們借助注釋和課文插圖，結合生活實際，利用自己原有的語文知識，讀懂了課文內(nèi)容。那么，你認為那個農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話呢？出示任務：朗讀課文，想一想，那個農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話？個體操作，同桌交流。2.反饋指導。預設：因為這個農(nóng)夫想靠好運氣過活，希望通過僥幸獲得收獲，最后落得田地荒蕪，沒有好結果，所以那個農(nóng)夫會被宋國人笑話。3.小結：課文用了39個字，就講清楚了守株待兔的小故事，讓我們明白了一個道理：想不通過努力奮斗，而想靠好

15、運氣獲得成功，是不可能的。這個故事，最后演變成成語“守株待兔”，人們一讀到這個成語，就會想到這個道理。這就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。三、閱讀“閱讀鏈接”南轅北轍，感悟故事主題。（一）用自己的話講一講“南轅北轍”故事。1.導語：學習了“守株待兔”這個故事，我們再學習一篇寓言故事，進一步感受寓言故事“小故事，大道理”的魅力。出示任務：默讀“閱讀鏈接”南轅北轍，用自己的話，講一講這個故事。個體操作，同桌交流。2.反饋指導：能用自己的話講故事，就可予以肯定。（二）感悟“南轅北轍”故事的寓意。1.導語：我們讀了“南轅北轍”故事，講了故事，那么，你知道故事中的坐車人錯在哪里嗎？出示任務：與同

16、桌說一說，故事中的坐車人錯在哪里？2.反饋指導。預設：故事中的坐車人錯在把去楚國的方向搞反了。方向錯了一切的有利條件和努力都白費了。3.小結：故事中的坐車人把去楚國的方向搞相反了。方向錯了，所有原來的有利條件都會讓錯誤更嚴重，就更不能達到預期的目的。“南轅北轍”這個寓言故事，也演變成一個成語，用來比喻行動與目的相反,結果離目標越來越遠.。四、總結：學習狀況和知識能力點（知識能力點見教學過程中的導語和小結）。五、寫字教學。（一）字形教學。1.PPT示會寫的字，讀一遍。2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。3.反饋指導。指名說并板書，然后讀一讀：例：株（一株）珠（珍珠） 待（等待）