淺析運(yùn)用多媒體提高語(yǔ)文教學(xué)效率

1、淺析運(yùn)用多媒體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能使課堂更加豐富多彩。合理運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化。不但能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生樂(lè)學(xué)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率。一、運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，有助于學(xué)生理清文章思路要想使學(xué)生真正掌握一篇文章的寫作結(jié)構(gòu)，理清其思路是關(guān)鍵。例如：在教學(xué)蘇州園林一課時(shí)，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)

2、，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫(huà)美”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂(lè)(最好是古典音樂(lè))朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽(tīng)課文的同時(shí)思考幾個(gè)問(wèn)題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問(wèn)，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語(yǔ)言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫(huà)面，進(jìn)而用較快的時(shí)間清理本文的“脈胳”之所在。二、運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力多媒體具有聲、光、像等特點(diǎn)，它可以

3、較好地集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維發(fā)展是由直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡。因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維，提高學(xué)生掌握理性知識(shí)。變色龍一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和對(duì)話描寫，那么，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過(guò)放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀，會(huì)收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)迎面遇見(jiàn)將軍的哥哥，他們會(huì)說(shuō)些什么?要求用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被

4、調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛(ài)占便宜的小人，有的把他塑造成了一個(gè)不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子總而言之，通過(guò)這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分利用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)效率都有著很大的作用。三、運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活，深受我國(guó)人民的喜愛(ài)。但由于課本中選取的篇目不多，所以學(xué)生對(duì)此知之甚少，傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。其實(shí)，我們完全可以將多媒體教學(xué)手段與唐

5、詩(shī)詞欣賞結(jié)合起來(lái)，讓課本中的詩(shī)詞名篇在學(xué)生頭腦中留下最深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學(xué)生鑒賞。我的具體做法如下：1、運(yùn)用媒體課件美化教學(xué)內(nèi)容利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對(duì)每一幅幻燈片進(jìn)行文字輸入，內(nèi)容包需要講解的詩(shī)詞、有關(guān)詩(shī)詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，對(duì)該片的文字進(jìn)行修飾。讓它與中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)。2、運(yùn)用聲像動(dòng)畫(huà)效果，增強(qiáng)學(xué)生的理解力在多媒體動(dòng)畫(huà)功能的輔助下，對(duì)準(zhǔn)備好的多媒體課件中的詩(shī)詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進(jìn)行動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫(huà)效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產(chǎn)生動(dòng)感，以此增強(qiáng)學(xué)生的理解力。3、合理配備背景圖片，

6、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)在教學(xué)中老師事先準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，將圖片作為內(nèi)容說(shuō)明圖片或是作為課件的背景圖片，借助圖片充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容景致，充分感受教學(xué)內(nèi)容中的情景，以此提高學(xué)生的理解作者的寫作情感。如，在教學(xué)送元二使安西時(shí)，其中的圖像背景可以去收集與內(nèi)容相關(guān)的圖片，畫(huà)中突出當(dāng)時(shí)的細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛。畫(huà)中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在對(duì)飲。此情此景能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)內(nèi)心對(duì)元二的牽掛與擔(dān)憂。這就為學(xué)生深層理解王維詩(shī)歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。4、運(yùn)用聲音烘托教學(xué)氛圍音樂(lè)是激情的畫(huà)面，是悅耳的詩(shī)篇，是情景的烘托。在教學(xué)中合理配備音樂(lè)，能有效增強(qiáng)教學(xué)氣氛，將學(xué)生引入作者的寫作情景中去。

7、在配樂(lè)時(shí)要使欣賞內(nèi)容真正成為聲、像、圖、文并茂，突顯多媒體帶來(lái)的感染力。如送元二使安西一詩(shī)的配樂(lè)可以是薩克斯曲送別。曲中描繪的意境與送元二使安西恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩(shī)歌所描繪的意境中，這正是這門課最牽動(dòng)人心的地方。5、教給學(xué)生鑒賞的方法，讓學(xué)生多去欣賞名詩(shī)佳作，陶冶學(xué)生的情操。為了讓學(xué)生更多的了解詩(shī)詞，可以在學(xué)習(xí)課本所選篇目的基礎(chǔ)上多學(xué)習(xí)幾首課外名篇，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去欣賞詩(shī)詞，而后運(yùn)用老師教給的欣賞方法去鑒賞課外詩(shī)作，感受詩(shī)詞的思想，以此增加自己的詩(shī)詞知識(shí)。如學(xué)習(xí)了送元二使安西，可以給學(xué)生補(bǔ)充無(wú)題、送友人，并配以講解，讓學(xué)生欣賞。將多媒體教學(xué)手段與唐宋詩(shī)詞欣賞結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)平日里感到乏味的詩(shī)詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺(jué)“走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫(huà)面。這樣一來(lái)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高其文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力，并促進(jìn)身心健康。