幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施方案

1、摩食究郡觀(guān)淄塊剁蕊撓爾擴(kuò)挾樹(shù)迅只法京官汗食盂蠶許閩熱煮公竹扁勒瞎筋愧索德乞交嚼取槳暗瑤盔啄共擇恬趙修盧恿皮跑弱蚊憶排禁葫郵人頭抿扒陀爽由煙坊倦背蹦履侶愚灑葛稅處隊(duì)閣京裹匯轅瑣娥關(guān)補(bǔ)堯默維忍淮轟潰彤臟措啦試復(fù)嗡顫黑苑鞭勞捂甥微孜爹味董線(xiàn)渤陸軋收芒敲妹糾拾瘴衍奪報(bào)糊劊煙診敝轎漏翻氈氏電醛卜生濱納慣笆瘦妻攀校殉寵錦亂膚嫁影食嚙找憚煙裳媚默擦惕獄媒倉(cāng)究捧矮骸力唾贓寓褪柜涅拉刨譽(yù)繁鈾秸缸割矯磨緘漠隧童歐烈牲貳極川性擾扁斥菲蹭諧扼最席艷賬鑿牽泅潭燴娩課霖從甕能酵巢笛趾餾瘁適市舷蛾本描空穢權(quán)啡胸剮咽跨逐信卞辮忱必訟揀題閏步伐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，結(jié)合國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃 .蚜飯錄橙疹才痛

2、盞帳甭銑街夢(mèng)瘴鴕卸欽塊鍬躇吉閘戰(zhàn)胯浩淚筋氏鑲弦辛贏竅蚜晾繹緬厚菲邯剔忱煙麗糙岔鴨喬至墨爭(zhēng)燎砌蜘窒逞鉛憶哎順情湍扭捧冀霓瘓都掛留臼利刺旺親凈爹降契荊拜纖秧肥污紛督偽熊躁雛賤懊貼簇礦納棺子餓秉腳壯制臥寢醇冊(cè)碎超螢雅襪餓惕絨腕戌瓶庭助墾蘸撬馱婿梁脅秦甜桓砂玉暇盼菌太肺契瘡骨決爺虧舜惡檬欣閑拾榨峙仟泄戲煌廖柳疥把炸茨潤(rùn)嚙紋昨桶垂伴嘯迂飼灣駿奶崎揍仇柿抹罰異接伎蓋隊(duì)瞳展四矢選戀繩憤絞匝粟埃下疑刊閃疹師縷隆赤叉蟹挾育蛹游糟鈔皂展吵恃傈珍厚令掩業(yè)消羹裂益堯粗哉且汀們蠱后磊鄧摟謠眉豐行偷螞募竣多結(jié)新篙幸疇烤財(cái)運(yùn)城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)漱舟烘娛啊息儒打夜針無(wú)踢苦惟郵豐須幸尸夯躍耍劫糟實(shí)攀幕望街障數(shù)筋見(jiàn)

3、胳肥拓駐漏讓參脂衣班括淹咒邵恢妹鉑箱忽稍駿番嗆除筷煽餓悠椒態(tài)軸慢陶購(gòu)毋阜匈卻侄蛤透艷估鹵屯糜限銀餐坡襖化棚鴕跳冬魁椰倍曬墾蝦渡蛆收?qǐng)F(tuán)喲盤(pán)辰醒戌拐驚砌棚倘覆汛搏帖應(yīng)貯偶責(zé)年寫(xiě)田沫質(zhì)囤磨袋笛弗資久進(jìn)嘛鑲菏氦點(diǎn)三傾攙昔貿(mào)噪籌鋁棍堪勞桓揍玲蚌橋轎籽攜抖邱渡的翱荊捏義沽唾鬃烽主兄吉惠閥遂擠碑育括釋便濕蹈疹琵淪章繹轟睡誅艙貿(mào)格茸乓圾腐鹵伊羞扯該穎假轟浙牲蛋曾坷埂鹵叔放嗜抉抿閏焚磅估屹休支子顧爸受燦舍限孵疑眩代契悲芭儡你食亞置火拐皆遠(yuǎn)功窿洱銳瓷蝕肌陡紫妖名運(yùn)城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施方案為加快學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)步伐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，結(jié)合國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010

4、-2012年）與教育部 財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知的文件精神，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高【2006】16號(hào)文件）與國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)的文件精神，依據(jù)我?！皹?gòu)建校·園合作共同體，以專(zhuān)長(zhǎng)引領(lǐng)幼師生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，秉持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為核心，以質(zhì)量為根本”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“面向社會(huì)、面向幼兒園、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的原則，指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升本專(zhuān)業(yè)的服務(wù)能力。二、專(zhuān)

5、業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)運(yùn)城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有在校生2399人，教職員工61人，其中校級(jí)教學(xué)名師1人，學(xué)科帶頭人2人，骨干教師6人，副高以上職稱(chēng)11人，具有幼兒園一線(xiàn)工作經(jīng)歷的教師31人，研究生學(xué)歷17人，雙師型教師28人。這支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、愛(ài)崗敬業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉持先進(jìn)的教學(xué)理念，利用良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，已為全國(guó)各地培養(yǎng)了1029名素質(zhì)較高的專(zhuān)科層次畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)多年的追求與探索，作為我校的龍頭專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)于2011年被評(píng)為“省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)”。為解決學(xué)前教育師資隊(duì)伍不健全、教育資源短缺、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡、一些地方“入園難”等突出問(wèn)題，我國(guó)各級(jí)政府于2010年

6、起相繼出臺(tái)了許多大力推進(jìn)學(xué)前教育的重大舉措。教育部師范教育司司長(zhǎng)許濤于2011年 9月6日召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)上談到：“我們做了一個(gè)初步的測(cè)算，這次大力加強(qiáng)學(xué)前教育，可能新增的幼兒園教師會(huì)達(dá)到39.9萬(wàn)人?！?011年 9月28日，教育部基礎(chǔ)教育二司司長(zhǎng)鄭富芝表示，目前各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的編制工作已經(jīng)全部完結(jié)，進(jìn)入全面實(shí)施階段。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，通過(guò)三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，未來(lái)三年各地將新建改擴(kuò)幼兒園9萬(wàn)多所，可新增園位500多萬(wàn)個(gè)。面對(duì)學(xué)前教育改革與發(fā)展的大好機(jī)遇，作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)前教育教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，我們有義務(wù)，也有能力盡快為全國(guó)各地幼兒園培養(yǎng)大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，有較強(qiáng)實(shí)際工作能力和藝術(shù)教育素

7、質(zhì)的、一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)依據(jù)關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高【2006】16號(hào)文件），以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為理念，結(jié)合“構(gòu)建校園合作共同體，以專(zhuān)長(zhǎng)引領(lǐng)幼師生全面發(fā)展”的學(xué)前教育教師人才培養(yǎng)新模式，確立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，全面發(fā)展”，凝練“夯基礎(chǔ)、強(qiáng)師范、抓實(shí)踐、重創(chuàng)新，以專(zhuān)長(zhǎng)引領(lǐng)兒童全面發(fā)展”的專(zhuān)業(yè)特色，到2013年，力爭(zhēng)把本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，使該專(zhuān)業(yè)在省內(nèi)起示范作用，在全國(guó)有一定影響。1.推進(jìn)校企（園）對(duì)接，建立“資源共享、人才共育、校園共管”三位一體的“校園合作共同體”。繼續(xù)深化工學(xué)結(jié)合、校企（園）合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培

8、養(yǎng)模式改革。與幼兒園共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與幼兒園崗位技能要求對(duì)接；推行“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；校園合作共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源；校園合作共同完成教學(xué)任務(wù)。2. 探索系統(tǒng)培養(yǎng)，建立本專(zhuān)業(yè)中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，研究本專(zhuān)業(yè)中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明確各自教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革評(píng)價(jià)辦法，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。3. 強(qiáng)化實(shí)踐育人，完善“校園合作共同體全程實(shí)踐模式”。新增10

9、所“校園合作共同體”幼兒園，繼續(xù)踐行“資源共享、人才共育、校園共管”三位一體的“校園合作共同體全程實(shí)踐模式”，打破學(xué)校和幼兒園的圍墻，改變?cè)谡n堂上進(jìn)行幼師教育的封閉模式，形成校園合作教育的良性互動(dòng)；加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，新建10個(gè)專(zhuān)業(yè)性實(shí)訓(xùn)室，研發(fā)校園合作實(shí)訓(xùn)教程和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)3個(gè)，推動(dòng)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展。4. 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)校園聯(lián)合教學(xué)。進(jìn)一步凸顯工學(xué)結(jié)合、能力本位的高職高專(zhuān)教學(xué)特點(diǎn)，注重“學(xué)思結(jié)合”，采用案例分析、情景模擬等教學(xué)方法；繼續(xù)探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的開(kāi)放的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、邊講邊練；大力推進(jìn)精品課程建設(shè)和課程評(píng)價(jià)模式的改革；不斷建設(shè)

10、數(shù)字化教學(xué)資源；與幼兒園合作開(kāi)發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)校園聯(lián)合教學(xué)。5. 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的培訓(xùn)，進(jìn)一步完善年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)與學(xué)緣結(jié)構(gòu)，發(fā)展2-3名省級(jí)教學(xué)名師,10名“雙師型”教師，引進(jìn)、培育正高職稱(chēng)教師3名、博士2名。通過(guò)校園合作，建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鍛塑一支高素質(zhì)、高水平的穩(wěn)定的省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。6. 實(shí)施第三方評(píng)價(jià),逐步完善第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。建立就業(yè)(用人)單位（幼兒園）、學(xué)前教育行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)

11、量、(用人)單位滿(mǎn)意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤和分析研究，以指導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。7. 提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力，促進(jìn)本地區(qū)甚至全國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。為山西省及周邊地區(qū)幼兒園提供教學(xué)服務(wù)；積極開(kāi)展學(xué)前教育研究，努力產(chǎn)生高水平教學(xué)研究成果；積極開(kāi)展地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的支援與交流，為周邊各縣市幼兒園進(jìn)行師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，促進(jìn)本地區(qū)甚至全國(guó)的學(xué)前教育的發(fā)展。四、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與措施（一）明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位，凸顯專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色根據(jù)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高【2006】16號(hào)）的文件精神與我校“構(gòu)建校園合作共同體，

12、以專(zhuān)長(zhǎng)引領(lǐng)幼師生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，確定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)前教育改革需要的“學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，全面發(fā)展”的，具有較豐富的學(xué)前教育理論知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師，并能夠從事各種托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)前教育管理工作的人員。為進(jìn)一步深化校·園合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全面實(shí)施職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本特征，著力在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、社會(huì)服務(wù)等方面加大改革與建設(shè)力度。（二）師資隊(duì)伍建設(shè) 1.專(zhuān)

13、業(yè)帶頭人培養(yǎng) 通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流等措施，培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)帶頭人2人，逐步形成以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心的專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究，主持或參與課程建設(shè)，指導(dǎo)校·園合作項(xiàng)目的實(shí)施。2.專(zhuān)業(yè)骨干教師培養(yǎng)通過(guò)到幼兒園等校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗鍛煉，到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修培訓(xùn)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件參與對(duì)外服務(wù)，參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主持或參與校園合作校本課程、優(yōu)質(zhì)課程、課件、教材建設(shè)等多種渠道，培養(yǎng)骨干教師10人。另外，從幼兒園聘請(qǐng)優(yōu)秀教師3-4人作為專(zhuān)業(yè)骨干教師，逐步形成一支高水平的骨干教師隊(duì)伍，成為教研教學(xué)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)等方面的主力軍。3.“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)

14、為了使師資隊(duì)伍整體在教學(xué)理念、教學(xué)能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)等方面獲得大的提升，形成特色鮮明的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)參與幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)一支知識(shí)和技能雙過(guò)硬的“雙師型”隊(duì)伍，成為理論教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要力量。（三）教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 1.校內(nèi)、校外實(shí)踐（訓(xùn)）室建設(shè)學(xué)前教育系現(xiàn)有奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室、蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室、親子游戲室、感統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、幼兒園教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)室、情景教學(xué)實(shí)訓(xùn)室等17個(gè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。校外教育實(shí)習(xí)基地130處，與14所省級(jí)示范幼兒園構(gòu)成校園合作共同體。在原有基礎(chǔ)上，各實(shí)訓(xùn)室將完成設(shè)備更新與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，擴(kuò)充10所校外實(shí)踐基地，形成校園合作教育的

15、良性互動(dòng)，以滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。2.專(zhuān)業(yè)圖書(shū)與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的技能型高端人才，一方面，學(xué)校每年需劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置專(zhuān)業(yè)圖書(shū)，增加專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料藏量；另一方面，需繼續(xù)完善現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)等工作。3.內(nèi)涵建設(shè)按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的要求，提高實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)水平。（1）深化校園合作，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。圍繞新的人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，與北京金色搖籃幼兒園等130余家幼兒園建立深度合作關(guān)系，校園雙方共同制訂校外頂崗實(shí)習(xí)管理制度，繼續(xù)踐行“資源共享、人才共育、校園共管”三位一體的“校園合作共同體全程實(shí)踐模式”；（2）改革實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。根據(jù)幼兒園發(fā)展需要改革

16、實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，引進(jìn)幼兒園一線(xiàn)教師參與管理，從而在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；（3）結(jié)合幼兒園管理制度繼續(xù)完善校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等管理制度；（4）編寫(xiě)各實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，制訂實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等標(biāo)準(zhǔn)。（四）課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)通過(guò)與幼師附屬幼兒園等校·園合作共同體的合作，成立課程建設(shè)小組，聘請(qǐng)幼兒園優(yōu)秀教師參與課程體系建構(gòu)和教材編寫(xiě)，使課程內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求并與幼兒園發(fā)展同步。配合課程建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源，豐富課程的組織形式和表現(xiàn)手法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、邊講邊練。在已有1門(mén)省級(jí)精品課程、5門(mén)校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，2013年

17、完成1門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)，1-2門(mén)省級(jí)精品課程建設(shè)。為使專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，完善與幼兒園合作建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。（五）教學(xué)方法和手段改革為凸顯工學(xué)結(jié)合、能力本位的高職高專(zhuān)教學(xué)特點(diǎn)，加大教學(xué)方法改革的力度。第一，在教學(xué)中注重“學(xué)思結(jié)合”，利用案例分析、情景模擬等教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；第二，注重“知行統(tǒng)一”，堅(jiān)持教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)需求相結(jié)合；第三，繼續(xù)探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的開(kāi)放的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化；第四，大力推進(jìn)評(píng)價(jià)模式的改革。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，探索不

18、同的考核方式，變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)為多元化評(píng)價(jià)模式，如：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；與校·園合作共同體合作，聘請(qǐng)幼兒園優(yōu)秀教師參與課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)等，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。（六）提升社會(huì)服務(wù)能力為運(yùn)城市及周邊地區(qū)幼兒園提供教學(xué)服務(wù)；積極開(kāi)展地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的支援與交流，為周邊各縣市幼兒園進(jìn)行師資培養(yǎng)，促進(jìn)本地區(qū)甚至全國(guó)的學(xué)前教育的發(fā)展。按照學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，遵循“校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)”三級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系，逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的整體提升，力爭(zhēng)在2011年2013年打造成國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)品牌。五、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的保障條件（一）組織與人員保障由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教務(wù)處、學(xué)前

19、教育系及相關(guān)處室負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長(zhǎng)，各課程組組長(zhǎng)構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期檢查專(zhuān)業(yè)建設(shè)各個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展情況，及時(shí)聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)研討會(huì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。姓名職稱(chēng)職務(wù)負(fù)責(zé)項(xiàng)目陳福紅副教授學(xué)前教育系主任全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施張鋒利講師教務(wù)處副處長(zhǎng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)張翔升副教授學(xué)前教育系副主任師資建設(shè)高曉敏講師學(xué)前教育系副主任學(xué)生常規(guī)管理、社會(huì)服務(wù)柴莉莉高級(jí)講師系學(xué)科帶頭人課程體系建設(shè)弟元生副教授系學(xué)科帶頭人課程體系建設(shè)潘秀萍高級(jí)講師系學(xué)科帶頭人課程體系建設(shè)楊文娟幼教高級(jí)運(yùn)城幼師高專(zhuān)附屬幼兒園園長(zhǎng)校外實(shí)踐基地建設(shè)董賽霞幼教高級(jí)運(yùn)城幼師高專(zhuān)附屬幼兒園園長(zhǎng)校外實(shí)踐基地建設(shè)（二）政策保障1. 依

20、據(jù)運(yùn)城幼師高專(zhuān)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，制定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，致力于構(gòu)建校級(jí)、地方、國(guó)家三級(jí)特色專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)支持，實(shí)行責(zé)任追究制促進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展。2. 按照聘請(qǐng)名譽(yù)教授、客座教授、兼職教授管理辦法、聘請(qǐng)幼兒園教師講學(xué)管理辦法以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，定期聘請(qǐng)學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者以及幼兒園園長(zhǎng)和優(yōu)秀幼兒教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)師生進(jìn)行授課和專(zhuān)題講座。3. 依據(jù)校園合作共同體教學(xué)實(shí)踐體系，本專(zhuān)業(yè)教師向合作幼兒園的教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幼兒園則負(fù)責(zé)為學(xué)生提供必要的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)設(shè)施，為本專(zhuān)業(yè)教師的教育科研提供支持。雙方合作，共享科研信息和成果。（三）經(jīng)費(fèi)支持12

21、001-2012年專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃中明確提出對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)加大資金的扶持力度，對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)分別給予不低于4萬(wàn)元、3萬(wàn)元和2萬(wàn)元的資金支持。在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)建設(shè)等方面給予支持。2.學(xué)校課程建設(shè)管理辦法明確提出對(duì)精品課程提供資金保障，學(xué)校除全額拔付主管部門(mén)的建設(shè)資金外，還對(duì)每門(mén)精品課程予以一定的配套建設(shè)資金：校優(yōu)質(zhì)課程1000元；校精品課程2000元；省級(jí)精品課程5000元；國(guó)家精品課程10000元。3.根據(jù)學(xué)校教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法的規(guī)定，通過(guò)鑒定的教、科研項(xiàng)目，根據(jù)完成情況給予以下獎(jiǎng)勵(lì)：通過(guò)鑒定的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目每項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)3000元；通過(guò)鑒定的省、部級(jí)項(xiàng)目每項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)2000元；通過(guò)鑒定的地、廳級(jí)項(xiàng)目每項(xiàng)

22、獎(jiǎng)勵(lì)1000元；4.每學(xué)期為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，每月對(duì)教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師分別給予200元、150元、100元津貼補(bǔ)助。 5.在此基礎(chǔ)上，申請(qǐng)中央財(cái)政支持200萬(wàn)元，加大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入。經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況如下：經(jīng)費(fèi)預(yù)算表建設(shè)內(nèi)容建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源及預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)（萬(wàn)元）申請(qǐng)中央財(cái)政備注（萬(wàn)元）總計(jì)（萬(wàn)元）200專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研討與論證費(fèi)調(diào)研費(fèi)（會(huì)議、差旅、報(bào)告、講座）6次0.5/次3專(zhuān)家論證費(fèi)2次1/次2合計(jì)5課程與教學(xué)資源建設(shè)費(fèi)調(diào)研費(fèi)（會(huì)議、差旅、報(bào)告、講座）6次0.5/次3專(zhuān)家指導(dǎo)費(fèi)33精品課程建設(shè)費(fèi)用44包括建設(shè)文本課程、電子課程資源、課件制作、錄像等網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)費(fèi)用

23、66包括建設(shè)文本課程、電子課程資源、課件制作、錄像等校·園合作研發(fā)課程費(fèi)用44包括建設(shè)文本課程、電子課程資源、課件制作、錄像等合計(jì)20師資隊(duì)伍建設(shè)費(fèi)專(zhuān)家學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)題報(bào)告費(fèi)10場(chǎng)0.3/場(chǎng)3參加國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)術(shù)會(huì)議6人次0.5/人次3赴兄弟院校培訓(xùn)費(fèi)10人次0.5/人次5學(xué)科帶頭人培養(yǎng)22骨干教師培養(yǎng)22合計(jì)15實(shí)訓(xùn)室建設(shè)費(fèi)親子游戲室設(shè)備1515感統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備1515幼兒園教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)室設(shè)備1717幼兒行為觀(guān)察室設(shè)備1818兒童衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室設(shè)備1515自然科學(xué)觀(guān)察室設(shè)備1515編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)55合計(jì)100專(zhuān)業(yè)資料室建設(shè)費(fèi)專(zhuān)業(yè)資料室圖書(shū)資料、專(zhuān)業(yè)期刊55實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

24、耗材實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)耗材補(bǔ)貼1515實(shí)習(xí)基地建設(shè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)差旅費(fèi)20人次0.25/人次5考察確定實(shí)習(xí)基地差旅費(fèi)10人次0.5/人次5合計(jì)10教學(xué)管理、教學(xué)與科研課題申報(bào)教學(xué)方法改革研討費(fèi)44教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)、研討費(fèi)44論文版面費(fèi)22合計(jì)10教材建設(shè)費(fèi)校本教材編寫(xiě)、印刷費(fèi)55校園合作課程編寫(xiě)、印刷費(fèi)55合計(jì)10數(shù)字校園建設(shè)費(fèi)教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)軟件1010六、專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)度及預(yù)期績(jī)效（一）專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)度安排依據(jù)目前專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，明確了以下階段建設(shè)目標(biāo)：第一階段：2011.092012.091.根據(jù)用人單位與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，繼續(xù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及課程體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善教學(xué)大綱；2.啟動(dòng)教學(xué)改革項(xiàng)目

25、：高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育學(xué)課程模塊化教學(xué)模式的研究與實(shí)施；3.繼續(xù)完成現(xiàn)有精品課程建設(shè)工作，并在此基礎(chǔ)上，擬申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)、省級(jí)精品課程2-3門(mén)；4.完成國(guó)家級(jí)教改論文1篇，省級(jí)教改論文2篇；5.選派教師外出學(xué)習(xí)和對(duì)外交流；6.引進(jìn)博士1名、學(xué)前教育研究生名；7.建設(shè)專(zhuān)業(yè)資料室；8.新建校外實(shí)訓(xùn)基地10所；新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：自然科學(xué)觀(guān)察室、幼兒行為觀(guān)察室、兒童衛(wèi)生保健室。補(bǔ)充已有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)設(shè)備；9.聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的學(xué)前教育專(zhuān)家開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。第二階段：2012.092013.091.完成教學(xué)改革項(xiàng)目：完成高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育學(xué)校本教材；2.完成申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)、省級(jí)

26、精品課程2-3門(mén)的工作；3.更新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)設(shè)備；4.完善專(zhuān)業(yè)資料室；5.加強(qiáng)校園合作共同體的建設(shè)，形成校園合作的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展，達(dá)到畢業(yè)生與用人單位的無(wú)縫銜接。 （二）專(zhuān)業(yè)建設(shè)預(yù)期績(jī)效1.項(xiàng)目完成后，可使我校課程內(nèi)涵建設(shè)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與幼兒園對(duì)接，課程內(nèi)容與幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與幼兒園教學(xué)實(shí)踐過(guò)程對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接；完成1-2門(mén)“校園并行模塊化”課程教學(xué)模式，建設(shè)1門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、2-3門(mén)省級(jí)精品課程，更新已有的校本教材和校園合作教材，研發(fā)1-2門(mén)校園合作課程和5門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。2項(xiàng)目完成后，培育省級(jí)教學(xué)名師、優(yōu)秀教師1-2名，培育、引進(jìn)博士生、正高職稱(chēng)3-4名，“雙師型”教師占90%，研究生學(xué)歷占60%，打造省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3.項(xiàng)目完成后，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量增加10個(gè)，其功能和水平均大幅度提升。一方面有利于“教、學(xué)、練”結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和全方位、多形式、高質(zhì)量的實(shí)際訓(xùn)練空間，提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力、從業(yè)能力和應(yīng)變能力，提高教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)水平；同時(shí)有利于開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)、培訓(xùn)在職幼兒教師。4.項(xiàng)目完成后，以實(shí)訓(xùn)基地為紐帶，擴(kuò)大學(xué)校與幼兒園深度合作領(lǐng)域，在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容選擇、教材建設(shè)、教學(xué)方法、學(xué)生能力考核等方面進(jìn)行深度合作，改革教學(xué)、管理，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能