田忌賽馬教學(xué)反思

1、田忌賽馬教學(xué)反思田忌賽馬是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田 忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：通過游戲引入課文，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。 接著，學(xué)生通過自 由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換 馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落， 其他同 學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬 的比較，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。 讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使 學(xué)生便與比較，

2、 同時(shí)還請他們上臺操作課件， 此時(shí)的課堂，在師生 的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂 達(dá)到了很好的教學(xué)效果。按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一 個(gè)問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分 同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！睘榱朔乐箤W(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為 勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文， 這樣可以喚起探索 問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)主動性和積極性。兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不 同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的 段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用 表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動要求 扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都 應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ) 上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體 會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟 人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多 謀。最后我設(shè)計(jì)了拓展題， 齊

4、王想贏該怎樣辦。 一石激起千層浪, 課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解， 作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：競賽中策略高低往往是勝敗的 關(guān)鍵。篇二：田忌賽馬教學(xué)反思小學(xué)生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注 重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué) 生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在田忌 賽馬這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的智能，培 養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。田忌賽馬寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的 故事。第一場比賽，田忌三場都輸了，第

5、二次比賽，田忌勝兩場輸一 場贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他通過仔細(xì)觀察， 看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵，它們的比賽規(guī) 則是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬， 下等馬對下等馬。于是孫臏開動腦筋，想到了調(diào)換馬的出場順序，使 田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動 腦筋，廣開思路，合理使用力量。這是對學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn) 行培養(yǎng)，對學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。一、創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不 僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)

6、。通過動手操 作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此，我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情 況，再學(xué)課文，擺一擺第二次賽馬情況，要求用最簡單的方法。再讓 學(xué)生思考，田忌為什么先出下等馬？齊威王贏了第一場后，有可能贏得第二場的勝利嗎？如果你是齊威王的話， 你會怎么做？讓學(xué)生參與 進(jìn)去，進(jìn)行求異思維。知道齊威王也是有可能贏的。設(shè)疑，為什么輸 了呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，想象齊威王會得意洋洋地說些什么？二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自我。討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力， 活躍思維，提高獨(dú)立思 考能力、分析問題和理解問題的能力。教學(xué)時(shí)，我多處使用。例如解

7、 決課后第2題：讀讀下面的句子，再說這三句話之間有什么聯(lián)系。（1） 齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。（2）齊威王的馬比田忌的快不了 多少。（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。 要讓學(xué)生體會到這三句話 的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快 得很多，調(diào)換一下出場順序后，情況會怎樣？再讓學(xué)生討論三句話之 間的聯(lián)系，學(xué)生及時(shí)交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn) 齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”，同時(shí)發(fā)現(xiàn) 齊威 王的馬比田忌的快不了多少工正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏作出了調(diào) 換馬的出場順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝

8、的準(zhǔn)確判斷。 學(xué)生在討論中解決了問 題，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。三、創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。小學(xué)生正處于形 象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特 點(diǎn)，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。通過動手操作可以使學(xué)生的手、 眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯 思維。田忌賽馬的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場順序， 了解現(xiàn)場賽馬情況。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，用卡片制作表示田忌 和齊威王的三匹不同等級的 馬”。在學(xué)習(xí)第一段和第三段時(shí)，再讓學(xué) 生在自己的桌子上排列 馬”的對陣情況，然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前 面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動手的同時(shí)輕松有

9、趣地明白了兩次比賽 馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造， 常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利 于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)田忌賽馬第 四段時(shí)，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師指導(dǎo)學(xué)生 對兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析：第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王（斗力）（?。┥?上（勝）（斗智）（?。┫?上（勝）（?。┲?中（勝）（勝）上-中（?。〝。┫?下（勝）（勝）中-下（?。W(xué)生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的 指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。教

10、 師因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序 田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順 序。學(xué)生很快地排出另兩種對陣方法：田忌齊威王田忌齊威王（?。┥?上（勝）（?。┲?上（勝）（敗）下-中（勝）（勝）上-中（?。▌伲┲?下（?。〝。┫?下（勝）結(jié)果：1 : 2結(jié)果：1 : 2學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出，除了第二次比賽的順序 餐，其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問道:如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌要采取什么辦法才能保持不??？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練， 使學(xué)生的求異思維不斷地得 到發(fā)展?？傊?，實(shí)施主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)

11、，關(guān)鍵所在是教師 轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠心誠意地把學(xué)生置于 教育的主體地位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會具有創(chuàng)新能力，才能成為 二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才！篇三：田忌賽馬教學(xué)反思田忌賽馬是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田 忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事?！睂W(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法 是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。田忌賽馬這篇文章 的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方 法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不 同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣

12、對話多的 段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用 表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動要求 扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上 平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會 語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人 物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)。 我說：”在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰？J石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特 的見解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識：競賽雙方都要 注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序， 還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？ ”大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬 來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做